北师大版小学数学三年级下册分一分(一)教学设计

北师大版小学数学三年级下册分一分（一）
1、 教材分析
认识分数是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，是数的概念的一次扩展，教材从学生熟悉的分食品活动出发，让学生在平均分物体的活动中，体会到在现实生活了需要分数。由于分数是学生刚开始认识的一种新的数，教材在编写时，注意了从学生的认识特点出发，注意引导学生自己动手操作，加强感性认识。
2、 学情分析
三年级学生掌握了一些整数知识，能够根据生活经验结合实物理解“一半”
的含义，但用数表示还仅限于小数表示。部分学生对于“一个整体”用“1”来表示，平均分成2份理解有点困难，对于“分数”只限于听说过，概念模糊，三年级学生思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，以具体形象思维为主。
3、 教学目标
1. 结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读写分数，知道分数各部分名称；
2. 通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识，操作能力、观察能力、情感态度与价值观；
3．培养学生主动参与，互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯。
四、教学重点
认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会分数的意义。
5、 教学难点
理解分数的意义
6、 教学方法
讨论法、探究法、讲授法、练习法
七、教学过程
（一）情境导入(5分钟)
师：同学们上课。1，2。
生：坐直。
师：表扬xx大组，坐得最好。
(其他学生也坐好了)
师：同学们，我们的好朋友淘气和笑笑得到了老师奖励的两个苹果，她们可开心了，那如果把这两个苹果平均分给他们两，每个人应该得到多少呢？
生：平均每人得到1个苹果。
师：哦？那如果老师口渴，自己吃了一个苹果，让淘气和笑笑平均分这剩下的一个苹果，那么每人应该得到多少呢？
生：得到这个苹果的一半。
设计意图：创设分苹果情境，使学生进入学习状态，初步感知一半，1/2。
（二）探究新知(25分钟)
师：那么问题来了，同学们，你们能用什么方式表示一半呢？自己独立思考，老师看谁的小脑袋最聪明，想的办法最多。
学生进行思考，教师板书分一分(一)
师：好，时间。
生：到。
师：谁愿意来分享一下自己的做法呢？
生1：我是画了一个苹果，涂了它的一半来表示的。
师：嗯，不错，你画的苹果可真像呀！还有其他不同做法吗？
生2：我是用一个圆来代替苹果，也是涂了它的一半来表示。
师：我看谁的小耳朵最灵敏，xx同学你来评价一下他的做法呢？
生3：她是把圆当做苹果来做的，这样画着比较方便，而我是直接用一张长方形纸把它对折，涂出其中一半来表示的。
师：嗯，真不错，看来你很会利用身边的资源嘛！还有其他想法吗？
生4：老师，我用0.5表示一半。
师：哦，你是怎么想的呢？
生4：我想的是一元的一半就是0.5元也就是5角。
师：看来你是把以前学习的知识用到这来，真不错。看来同学们的思路都很开阔嘛！掌声送给自己
(学生掌声鼓励)
师：老师今天要给大家介绍一种新的办法来表示一半，注意听哦！
(学生看着老师)
师：一半可以用1/2表示，读作二分之一。“1/2”是分数。(教师呈现ppt)同学们一起来读一遍。
生：一半可以用1/2表示，读作二分之一。“1/2”是分数。
师：那请同学们翻开书67页，来做分别涂出下面图形的1/2这个题。
(学生做题)
师：时间。
生：到。
师：我请xx来展示一下你的做法。
(教师通过展示台展示学生做法)
师：你们看，他做的对吗？
生：对。不过有些不一样，她是横着涂，我是竖着涂的。
师：那你们都涂出了它的1/2了吗？同桌相互检查一下。
师：好了，1，2。
生：坐直。
师：既然同学们刚刚都涂出了这些图形的1/2，那么老师要增加难度了哦，用一张纸折一折，涂一涂，你还能得到哪些分数呢？自己先动手做一做，再在小组内交流一下。
(学生动手，教师下去指导)
师：同学们，在折纸和画图时，我们一定要注意，要平均分哦！
(学生继续动手操作，小组交流)
师：好了，时间。
生：到。
师：哪个小组愿意来展示自己的做法呢？
生4：我们小组涂的是1/4。
师：你们是怎样得到1/4的呢？表述再完整一点。
生4：我们把这张纸平均分成四份，涂了它的一份。
师：同学们，他说的怎么样？
生：她说的很对。
师：嗯，不错，谁还想来尝试一下，完整表述自己小组的做法。
生5：我们是把一张纸对折再对折，平均分成4份，涂了其中的两份，得到2/4。
师：表述得真清楚，掌声送给他。
师：好了，同学们，你们来看看老师涂出的分数。你们能看的懂吗？
生：有1/4，3/8，4/5。
师：是的，那老师要告诉大家，其实像1/2，1/4，3/8，2/3，4/5这样的数都是分数，我们来看看他们各部分名称。(老师呈现ppt)
师：以3/4为例，“3”称作分子，“–”称作分数线，“4”称作分母。读作：四分之三。大家一起跟老师读一遍。
生：3/4，“3”称作分子，“–”称作分数线，“4”称作分母。读作：四分之三。
师：你能再想出一个分数，并画图表示它的意思吗？动手做一做。
师：我请坐得最直的xx同学来说一说。边说边给大家展示。
生6：我把这个纸平均分成4份，涂了其中1份，其中的“4”代表分母，“1”代表分子。
师：同学们，你们同意他的说法吗？
生：同意！
设计意图：通过认识“1/2”“几分之几”，逐步加深学生对分数意义的理解，掌握分数的三个关键点：整体、平均分、取其中几份。
（三）练习巩固(7分钟)
师：好，看来同学们都掌握得不错了，那我们接下来就来练一练。请同学们看到练一练第一题。做一做。
(学生做题)
师：好，时间。
生：到。
师：我们来开小火车，从xx这来，这一列同学来回答。
生7：第一个是。
生8：第二个不是。
师：为什么呢？
生8：因为它的蓝色部分太少了，没有一半。
师：嗯，说的很对。继续。
生9：是。
生10：不是，因为蓝色部分超过了一半。
师：超过了谁的一半？你再完整表述一遍。
生10：蓝色部分超过了这个长方形的一半。
师：嗯，我们要学会表述准确又清楚！掌声送给他们！
设计意图：通过练一练，加深学生对分数意义的理解。
（四）反思总结(3分钟)
师：同学们，你们今天学到了什么呢？
生1：我认识了分数和它的各部分。
生2：我学会了用不同方法表示分数。
师：那请同学们下课时再和同伴说一说你今天学到的东西，并举几个例子。把练一练第2题和第5题作为家庭作业。
设计意图：培养学生反思总结的习惯。
八、板书设计
分一分(一)
3 ……分子
……分数线 读作：四分之三
4 ……分母