Unit 4 Then and now C Story time 教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 Then and now C Story time 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-04-14 20:02:55 | ||
图片预览
内容文字预览
Unit4 C Story time 教案
一、教学目标
1. 知识目标：
复习句型：Before, there was/were … Now, there is/are ...;
In the future, there will be ...
2. 能力目标：
(1) 能够理解并朗读故事，理解故事的大概意思；
(2) 能根据教材及相关课外知识，把古今三种事物未来的变化改变成三个小故事进行介绍。
3. 情感与态度：
(1) 运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，引起学生学习英语的兴趣，扩大学生阅读量；
(2) 让学生了解动物与人类应是和谐、共处的关系，应共同保护地球。
二、教学重难点
教学重点：
(1) 学生通过听力、图片、快速阅读、词义猜测等技巧理解并阅读故事；
(2) 能和伙伴一起分角色朗读故事。
教学难点：
(1) 使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言，学会在不同时态中运用there be句型。
(2) 能够在图片和情景的帮助下，引导学生去讲故事；
三、教学准备
多媒体课件，PPT，flash动画。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. Free talk.
(1) 教师出示一张自己的照片，问问学生照片上的老师发生了哪些变化？请同学们用目标语言自由回答。
eg: Before, the teacher was .../you were ...
Now, she is .../ you are ...
(2) 教师出示一些自己过去和现在变化的对比，再次复习目标语言。
【设计意图】课前的Free talk环节为学生搭设了自我展示的舞台，并有效操练、
巩固了旧知（句型Before, there was/were ... Now, there is/are ...）
Step 2: Reading
1. 介绍背景，学生听录音，了解故事是关于什么的。
T: Zip and Zoom are reading a magazine, what is the magazine about? Listen to the story and find the answer.
提问学生，让学生自由回答，教师总结：
T: It is about the past/the present and the future of the cooking, the earth and the whales.
请同学们齐读这句话，教师板书三个时间状语，为后面的叙述做铺垫。
2. 组织学生一个故事一个故事地阅读并讨论，可给出阅读提示，根据图片进行猜测。
Part1：读第一个故事并回答相关问题
(1) Did caveman cook their food? Why?
(2) What will house robots help us do in the future?
Part2：读第二个故事并思考“What happened to the earth?”
Part3：读第三个故事并根据文章细节判断对错。（渗透保护动物保护环境的情感教育）
3. 再次阅读课文并完成文章细节表格填空。
4. 学生欣赏故事动画并以小组为单位朗读，提醒学生在读的过程中注意模仿录音中语音、语调。
(1) 第一遍欣赏故事动画；
(2) 第二遍小组朗读并在班级内展示。
【设计意图】让学生带着问题阅读故事或听录音，可以使他们的注意力高度集中，读或听的效果更好。
Step 3: Post-reading task
1. Show time
请同学们小组合作，选择一幅图片上的故事，进行故事表演。可将故事拓展后表演更多内容。提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，鼓励其他学生对同学的表演给出评价，教师及时补充。
2. Writing time
请同学们用目标语言写一篇文章说说自己及周围事物过去、现在以及未来将会发生的变化，如学校和交通工具等。提醒学生注意时态地运用。
参考目标语言：In the past, there was/were …
Now …, there is/are … In the future … will …
【设计意图】故事表演是一项学生喜欢的教学活动。因此，在读后环节我们可以运用多媒体课件为学生提供丰富多彩的故事背景画面，同时提供机会，让他们参与到故事表演中来，完整演绎故事内容。表演后所获得的成就感会促使学生不断
地去揣摩故事的内容，进一步学习新的英语知识，以获得新的成功体验。这样，学生就真正成为了学习的主体。
Step4: 情感教育
教师提问What can we do for the earth? 请同学们从自身出发，说说我们应该如何保护环境，让地球成为我们更美好的家园。
Step 5: Homework
1. 熟读故事，给家人讲讲今天学的故事。
2. 继续完成写作，注意时态的运用。
Board writing
Unit 4 Then and now
C Story time
In the past, there was/were …
Now …, there is/are …
In the future … will …
一、教学目标
1. 知识目标：
复习句型：Before, there was/were … Now, there is/are ...;
In the future, there will be ...
2. 能力目标：
(1) 能够理解并朗读故事，理解故事的大概意思；
(2) 能根据教材及相关课外知识，把古今三种事物未来的变化改变成三个小故事进行介绍。
3. 情感与态度：
(1) 运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，引起学生学习英语的兴趣，扩大学生阅读量；
(2) 让学生了解动物与人类应是和谐、共处的关系，应共同保护地球。
二、教学重难点
教学重点：
(1) 学生通过听力、图片、快速阅读、词义猜测等技巧理解并阅读故事；
(2) 能和伙伴一起分角色朗读故事。
教学难点：
(1) 使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言，学会在不同时态中运用there be句型。
(2) 能够在图片和情景的帮助下，引导学生去讲故事；
三、教学准备
多媒体课件，PPT，flash动画。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. Free talk.
(1) 教师出示一张自己的照片，问问学生照片上的老师发生了哪些变化？请同学们用目标语言自由回答。
eg: Before, the teacher was .../you were ...
Now, she is .../ you are ...
(2) 教师出示一些自己过去和现在变化的对比，再次复习目标语言。
【设计意图】课前的Free talk环节为学生搭设了自我展示的舞台，并有效操练、
巩固了旧知（句型Before, there was/were ... Now, there is/are ...）
Step 2: Reading
1. 介绍背景，学生听录音，了解故事是关于什么的。
T: Zip and Zoom are reading a magazine, what is the magazine about? Listen to the story and find the answer.
提问学生，让学生自由回答，教师总结：
T: It is about the past/the present and the future of the cooking, the earth and the whales.
请同学们齐读这句话，教师板书三个时间状语，为后面的叙述做铺垫。
2. 组织学生一个故事一个故事地阅读并讨论，可给出阅读提示，根据图片进行猜测。
Part1：读第一个故事并回答相关问题
(1) Did caveman cook their food? Why?
(2) What will house robots help us do in the future?
Part2：读第二个故事并思考“What happened to the earth?”
Part3：读第三个故事并根据文章细节判断对错。（渗透保护动物保护环境的情感教育）
3. 再次阅读课文并完成文章细节表格填空。
4. 学生欣赏故事动画并以小组为单位朗读，提醒学生在读的过程中注意模仿录音中语音、语调。
(1) 第一遍欣赏故事动画；
(2) 第二遍小组朗读并在班级内展示。
【设计意图】让学生带着问题阅读故事或听录音，可以使他们的注意力高度集中，读或听的效果更好。
Step 3: Post-reading task
1. Show time
请同学们小组合作，选择一幅图片上的故事，进行故事表演。可将故事拓展后表演更多内容。提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，鼓励其他学生对同学的表演给出评价，教师及时补充。
2. Writing time
请同学们用目标语言写一篇文章说说自己及周围事物过去、现在以及未来将会发生的变化，如学校和交通工具等。提醒学生注意时态地运用。
参考目标语言：In the past, there was/were …
Now …, there is/are … In the future … will …
【设计意图】故事表演是一项学生喜欢的教学活动。因此，在读后环节我们可以运用多媒体课件为学生提供丰富多彩的故事背景画面，同时提供机会，让他们参与到故事表演中来，完整演绎故事内容。表演后所获得的成就感会促使学生不断
地去揣摩故事的内容，进一步学习新的英语知识，以获得新的成功体验。这样，学生就真正成为了学习的主体。
Step4: 情感教育
教师提问What can we do for the earth? 请同学们从自身出发，说说我们应该如何保护环境，让地球成为我们更美好的家园。
Step 5: Homework
1. 熟读故事，给家人讲讲今天学的故事。
2. 继续完成写作，注意时态的运用。
Board writing
Unit 4 Then and now
C Story time
In the past, there was/were …
Now …, there is/are …
In the future … will …