17、车动了吗 教案

车动了吗

【教学目标】
知识与技能
1．知道什么是运动，什么是参照物。
2．知道运动和静止都是相对于参照物而言的。能根据所选的参照物判断物体的运动。
过程与方法
1．通过观察图片、视频，设计实验探究等活动，学会观察和分析，形成初步的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
2．建立学习小组，培养学生的合作能力。
情感态度与价值观
联系生活实际，知道科学来源于生活，服务于生活，从而激发学习科学的兴趣。
【教学重点】
1．知道什么是运动。
2．知道运动和静止都是相对于参照物而言的。能根据所选的参照物判断物体的运动。
【教学难点】
运动和静止的相对性。
【教学过程】
1．引入新课
<认一认>出示爱因斯坦的照片。
[师]大家认识他么？听说过他提出的重要理论么？
[生]相对论。
[师]说的很对，我们今天也来学习一种生活中的相对。
<想一想>看书本的图片观察：公交车动了吗？
引出今天的课题《车动了吗》，并板书。
2．认识静止和运动
<找一找>
[师]同学们肯定知道许多生活中静止的或运动的例子，看书本的图，在车辆平稳行驶的车上你是如何判断车辆运动还是静止的？在乘坐火车的时候，你是怎么知道火车开动了？在乘坐电梯的时候，怎么知道电梯运行了？
<说一说>
学生之间交流讨论。举手发言。
[师]大家都发现应该根据参照来判断是否运动了。为了更好的说明这个问题，我们做个实验来研究一下。
<做一做>
[学生实验探究]将橡皮放在课本上，推动课本在课桌上缓慢移动。观察并思考：
（1）书本相对于桌面的位置有无变化？
（2）橡皮相对于书本的位置有无变化？
（3）橡皮相对于桌面的位置有无变化？
[师]在做实验时，注意思考屏幕上的问题。
[生]书本相对于桌面位置变化了；橡皮相对于书本的位置没有改变；橡皮相对于桌面的位置没有改变。
[师]请同学们来判断书本和钢笔的运动情况。
[生]书本相对于桌面是运动的；橡皮相对于书本是静止的；橡皮相对于桌面是运动的。
[师]对于橡皮，同一个物体有两种不同的结论，合理么？
[生]合理，因为选择的参照物不同。
[师]说得很好。可见，选择的参照物不同，运动的描述可能不同。下面我们来学习参照物的概念。
3．参照物
板书，并要求学生在教材中找到并画出。
<学一学>
（1）让两个同学并肩在教室里行走，判断他们各自的运动情况。
[师]其中的一个同学动了吗？相对于另一个同学呢？
[生]其中的一个同学相对于地面是运动的，相对于另一个同学是静止的。
（2）[师]请同学们再来判断一下课本中活动2哪些物体发生了运动。
[生]以草地上的小朋友为参照物，玩滑板车的小朋友发生了运动；鸟儿发生了运动。
[生]……
[师]选择不同的参照物，运动状态是不同的。所以参照物的选择是……（生齐答：任意的）。由于参照物不同，物体的描述可能不同，所以在说明物体的运动状态时，应当指明参照物。但平时，我们习惯上以地面或地面上的物体为参照物，此时参照物可以省略不提。
理解运动与静止的相对性
【板书设计】
车动了吗
1．运动：我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。
2．参照物：作为“标准”的物体。
3．静止和运动的相对性：参照物不同，运动的描述可能不同。
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