5.文具写生 教学设计 (5)
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文档简介
5.文具写生
1教学目标
1. 能够使用简练、流畅的线条进行写生。
2. 能够用线条表现出一件文具的特征及基本结构。
3. 喜欢进行线描写生练习，能从中体会到绘画的乐趣。
2学情分析
“画文具”会使孩子们感到熟悉、亲切，不会对初次写生产生畏惧感。“画文具”一课，要求以写生的方式，用简练、流畅的线条表现一组（件）文具，让学生初步感受用线条表现事物的绘画方法，加强对整体轮廓和局部特征的观察能力和绘画表现能力，从而为今后的美术学习打下良好的基础。
3重点难点
教师重点应放在鼓励学生观察文具的结构上，只要学生能够把文具的结构表现清楚，作为本课而言就是成功的。但是如果学生的能力不错，在表现清楚结构的基础上，教师可以向学生介绍观察的意义与方法。引导学生先安排好构图，画出文具的大形，再进行整体深入。在构图上注意有疏有密，把握好整体关系引导学生用流畅、肯定的线条画一组（件）文具。
4教学过程
活动1【导入】谜语导入
师;物件不大，尖嘴朝下，批评表扬它都会，人人学习都用它。
生:铅笔，圆珠笔，水彩笔等。
活动2【讲授】授课
1）动动手
师：大家猜的都很对，不论是铅笔还是圆珠笔它们都属于文具，那我们今天就一起来学习画文具这一课。那好，现在我们都来动一动手，摸一摸自己的文具，感受一下它的质感是硬的还是软的？（师对比展示，出示不同质感的线条图，讲解一下线条的软硬及运用）
师：那我们以书包为例，观察一下这个书包的，看看给如何画。
（2）欣赏图片（图1书包正面图）
师：大家感觉它是什么形状的?
生：接近长方形。
师：同学们这个书包有机部分构成呢？哪几部分?
生：两部分;前边的小兜和后边的大兜。
师：同学们都观察的很仔细，它有两部分构成，大家看它是由两条轮廓线组成，最外边的是主轮廓线。（师指出轮廓线的位置）
（图2书包侧面）
师：大家再来看这幅图，谁来给老师指一下主轮廓线啊？
生：指出住轮廓线的位置
是：那咱们再来看一下它有几个面组成？谁来给大家说一下？
生：回答
师：同学们真聪明！但是咱们在画的时候一定要注意书包的细节，如小兜，拉链的厚度。一根线能表现出他的厚度吗？
生：不可以。
师：所以咱们化的时候一定要注意要用两根线表现其的厚度。
范作解析（作品及作品实物图）
（图1）师：我们了解了一下书包的特征及结构后，那咱们就一起来欣赏一下学生的作品吧。大家看这幅作品，它的优点是很好的表现出了文具的外部特征。但同学们仔细观察一下它有哪些不足呢?
生：它的倾斜度不够。
师：大家观察的好仔细！对比实物图看，很明显,这幅画的动态出现错误了。
图2师：大家再来看一下这幅作品，第一眼给人的感觉它好在哪里？线条运用的好，简练，肯定。
不足的地方大家看看书包带哪儿，出什么问题了？
生：后边的书包带应给被前边的袋遮挡住。
师：很好！大家都表现的都非常棒！
师：（图3）大家再揽看最后一幅？谁来受一下它的优点呢？
生：回答：线条柔软，有起伏，在拉链的处理上也非常到位。
师;我们看了这么多人家的作品，同学们肯定是迫不及待的要想动笔画了吧。那我们就一起来看一下作业要求吧。
活动3【练习】画正面书包
画面布置要合理
活动4【作业】学生写生：画侧面书包
作业要求： 画面布置要合理
使用简练、流畅、肯定的线条进行写生
细节要生动，注意厚度与遮挡关系
1教学目标
1. 能够使用简练、流畅的线条进行写生。
2. 能够用线条表现出一件文具的特征及基本结构。
3. 喜欢进行线描写生练习，能从中体会到绘画的乐趣。
2学情分析
“画文具”会使孩子们感到熟悉、亲切，不会对初次写生产生畏惧感。“画文具”一课，要求以写生的方式，用简练、流畅的线条表现一组（件）文具，让学生初步感受用线条表现事物的绘画方法，加强对整体轮廓和局部特征的观察能力和绘画表现能力，从而为今后的美术学习打下良好的基础。
3重点难点
教师重点应放在鼓励学生观察文具的结构上，只要学生能够把文具的结构表现清楚，作为本课而言就是成功的。但是如果学生的能力不错，在表现清楚结构的基础上，教师可以向学生介绍观察的意义与方法。引导学生先安排好构图，画出文具的大形，再进行整体深入。在构图上注意有疏有密，把握好整体关系引导学生用流畅、肯定的线条画一组（件）文具。
4教学过程
活动1【导入】谜语导入
师;物件不大，尖嘴朝下，批评表扬它都会，人人学习都用它。
生:铅笔，圆珠笔，水彩笔等。
活动2【讲授】授课
1）动动手
师：大家猜的都很对，不论是铅笔还是圆珠笔它们都属于文具，那我们今天就一起来学习画文具这一课。那好，现在我们都来动一动手，摸一摸自己的文具，感受一下它的质感是硬的还是软的？（师对比展示，出示不同质感的线条图，讲解一下线条的软硬及运用）
师：那我们以书包为例，观察一下这个书包的，看看给如何画。
（2）欣赏图片（图1书包正面图）
师：大家感觉它是什么形状的?
生：接近长方形。
师：同学们这个书包有机部分构成呢？哪几部分?
生：两部分;前边的小兜和后边的大兜。
师：同学们都观察的很仔细，它有两部分构成，大家看它是由两条轮廓线组成，最外边的是主轮廓线。（师指出轮廓线的位置）
（图2书包侧面）
师：大家再来看这幅图，谁来给老师指一下主轮廓线啊？
生：指出住轮廓线的位置
是：那咱们再来看一下它有几个面组成？谁来给大家说一下？
生：回答
师：同学们真聪明！但是咱们在画的时候一定要注意书包的细节，如小兜，拉链的厚度。一根线能表现出他的厚度吗？
生：不可以。
师：所以咱们化的时候一定要注意要用两根线表现其的厚度。
范作解析（作品及作品实物图）
（图1）师：我们了解了一下书包的特征及结构后，那咱们就一起来欣赏一下学生的作品吧。大家看这幅作品，它的优点是很好的表现出了文具的外部特征。但同学们仔细观察一下它有哪些不足呢?
生：它的倾斜度不够。
师：大家观察的好仔细！对比实物图看，很明显,这幅画的动态出现错误了。
图2师：大家再来看一下这幅作品，第一眼给人的感觉它好在哪里？线条运用的好，简练，肯定。
不足的地方大家看看书包带哪儿，出什么问题了？
生：后边的书包带应给被前边的袋遮挡住。
师：很好！大家都表现的都非常棒！
师：（图3）大家再揽看最后一幅？谁来受一下它的优点呢？
生：回答：线条柔软，有起伏，在拉链的处理上也非常到位。
师;我们看了这么多人家的作品，同学们肯定是迫不及待的要想动笔画了吧。那我们就一起来看一下作业要求吧。
活动3【练习】画正面书包
画面布置要合理
活动4【作业】学生写生：画侧面书包
作业要求： 画面布置要合理
使用简练、流畅、肯定的线条进行写生
细节要生动，注意厚度与遮挡关系