10.泥捏器皿 教学设计 (5)

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名称 10.泥捏器皿 教学设计 (5)
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文件大小 10.3KB
资源类型 教案
版本资源 冀美版
科目 美术
更新时间 2019-04-15 07:44:28

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文档简介

泥捏器皿
教学目标:? 1、通过了解陶瓷的历史、发展、种类,感受陶瓷的美,激发学生的民族自豪感。
2、认识线的美感,认识线具有丰富的表现力,练习用线造型表现泥捏器皿的外形及花纹,提高学生的审美能力、创作能力。
3、通过学习,使学生体验到是成功的喜悦和创作的乐趣,进一步培养学生的美术兴趣。
学生分析:
三年级的学生正处于儿童绘画发展的意象期,即喜欢画自己意识中的表象形象。他们非常喜欢上美术课,喜欢新鲜事物,喜欢表现对新事物的感受,具有一定的观察能力、欣赏能力和造型表现能力,把对事物的表现当作乐趣。他们喜欢以线造型,用笔肯定、有力,但有时缺少变化,教师要引导学生通过感受来学习用更丰富的线来表现陶瓷,表达自己对陶瓷的感受。
教学重难点:用不同线来表现泥捏器皿的外形和花纹。 课前准备:泥、搜集有关陶瓷的图片、资料
设计思路:在本课教学中,我遵循美育教育原则,循序渐进,按照欣赏美,感受美,创造美,评价美的程序,让学生全面发展,各项能力得到提高。 教学过程: 一、认识陶瓷
1、故事导入。
2、英文单词China和China的介绍:
师:同学们,今天我考考你们英语。
生:(惊讶地)啊?
教师板书: China?
问:这个单词是什么意思?
生:(大声地)中国!
师:对极了。那谁知道“China”的本来意思是什么?
生:(面面相觑)不知道。
师:是陶瓷。
生:(疑惑地)啊?
师:早在欧洲掌握制瓷技术的一千多年前,中国已经能制造出相当精美的瓷器。当中国的瓷器经过陆上和海上的丝绸之路被运送到欧洲各国,立刻收到外国朋友们的喜爱。他们对陶瓷的美——造型之美、纹饰之美、色彩之美等等十分着迷。他们也特别佩服中国人的聪明才智、勤劳能干,所以他们就把中国称做“瓷器之国”——“China”。许多外国人认识中国就是从认识陶瓷开始的。
(设计意图:了解陶瓷的历史,激发学生民族自豪感,培养学生热爱民族文化知识的情感。)
3、请同学们来说一说课下收集的有关陶瓷的知识,对陶瓷做一个简单的了解。
师:既然外国朋友都这么喜欢中国的陶瓷,那么我们作为中国人,你知道那些关于陶瓷的知识?
生:景德镇的陶瓷非常著名,是我国的瓷都。
生:我知道唐三彩是一种很珍贵的瓷器。
生:我看过《国宝档案》,里面介绍了很多陶瓷。有一件是青花釉里红碗,是清朝康熙时候的。碗里面画着荷叶,荷叶上坐着一个童子,童子手拿着另一片荷叶放在头顶上,周围有好多荷花。碗口下边还画着几何形花纹和菊花。
……
师:同学们知道的真多。陶瓷是我国的一种艺术瑰宝,在世界上具有重要的艺术地位,深受各国收藏家们的喜爱。陶瓷是陶器和瓷器的合称,摸起来比较粗糙的是陶器,比较细腻光滑的是瓷器。同学们可以摸一摸,比较一下。
(设计意图:让学生对陶瓷有一个初步的感性认识,为进一步认识陶瓷打下基础。)
二、感受线条
1、引导学生去欣赏品评看到的陶瓷图片、去评述,打开他们的思路。
陶瓷是我国的一种艺术瑰宝,在世界上具有重要的艺术地位,深受各国收藏家们的喜爱。陶瓷是陶器和瓷器的合称,摸起来比较粗糙的是陶器,比较细腻光滑的是瓷器。同学们可以摸一摸,比较一下。
在教师的带领下欣赏。
师:在漫长的历史发展过程中,随着陶瓷的制造技术的不断发展,逐渐出现了许多各具特色的陶瓷种类。让我们来欣赏几件代表作品。
图片展示,鼓励学生大胆交流他们所知道的陶瓷知识。(课件2)
师:同学们首先看到的是半山类型陶器,主要是陶罐和陶盆。为了使用方便,它们的腹部都是膨大的。陶罐是有肩、小口,大多有耳,便于运水和储水。陶盆则无肩无颈、大口,便于煮饭和饮食。
(教师边讲解边用流畅、肯定的线勾画出陶罐的外形,让学生感受教师是怎样用线的。)
师:同学们仔细观察一下,陶罐上的花纹像什么?
(学生一下子好像发现了什么,积极地举手)
生:有的像渔网、有的像水波纹、还有的像跳舞的小人儿。
生:还有的像小青蛙。
生:还有的像水里的漩涡。
师:同学们观察的非常仔细。陶器上的这些线条就是当时人们对生活的描绘。人们观察到小石子扔到水里激起的波纹很好看,就把它描绘在陶器上;看到渔网上的网格很好看,就把它描绘在陶器上;发现人们舞蹈的姿势很优美,也把它描绘在陶器上……这些就是我们今天所看到的花纹。 引导学生体会不同器皿的外轮廓线的平直弯曲给人带来的视觉变化,还要重点地把构成图案的线条抽出来,引导学生细细体味线的不同状态,线的不同组合变化。
师:这件作品是一件宋代的瓷器。口向外翻,有颈、鼓腹,仔细观察,腹部有哪些花纹?(课件3)
生:中间是牡丹。
生:上边有曲线,曲线上下像是小菊花,下边还有S形的线。师:眼前这件浑圆饱满、古朴雅致的磁州窑黑釉刻花牡丹纹梅瓶,烧制于公元十二世纪前期。黑釉深沉、古雅、神秘;牡丹花大如斗,硕叶翩跹舒展,风姿昂然。
师:同学们现在看到的是明嘉靖年间的五彩鱼藻纹盖罐。罐身和罐盖上绘满鱼和水藻,底部绘有水纹。鱼的姿态各不相同,嬉戏于荷花水藻间。在中国传统美术中,鱼、荷花等都是有吉祥含义的。鱼带有“连年有余”的意思,荷花则表示清廉、出淤泥而不染。整个罐体五彩花纹满密、色彩强烈,给人以华美清新的感觉。
师:这件作品是乾隆时期的粉彩九桃天球瓶,是故宫旧物。观察它的外形、花纹、色彩有哪些特点?
(学生进行细致的观察)
生:它的形状像是一个大球上面接了一个圆筒。
生:花瓶的肚上和脖子上都画着桃花和桃子。桃花是粉色的,桃子是红色的。
生:还有白色的花和绿色的叶子。
师:这个花瓶长颈、圆腹,周身白色,从瓶底部伸出一枝桃花和一枝梨花,桃枝上结九只大桃,粉红的桃花、大红的桃子、乳白的梨花、绿色和花青色的叶子相互映衬,色彩清新淡雅。
(设计意图:看到美丽的陶瓷,学生们都很喜欢,把自己对陶瓷的观察结果当成是一种发现,调动了学生的积极性,进一步增加学生的感性认识。)
2、学生独立欣赏
师:同学们在欣赏下面几件陶瓷作品时,注意观察它的外形、花纹、色彩有什么特点,小组内讨论。然后说一说你喜欢哪件作品,为什么?
3、欣赏线描陶瓷作品
(播放多媒体课件)?
师:线的表现力是非常丰富的,可以表现出物体的形状、质感、花纹……比如:纤细的线可以给人轻盈的的感觉、粗壮的线则让人感觉沉重,流畅的线可以表现光滑的物体、颤抖的线给人粗糙的感觉……
(设计意图:感受的目的是使用,让学生感受线的丰富变化,使学生在表达自己的感受时能加以使用,更准确的表现。)(例:图12—14)
利用比较的方法,在黑板上绘出不同状态的线条,引发学生联想。 将无数线条密集在一起形成一个"面",把线条变得很短很短就像一个个"点",让学生体会线条疏密变化,?
三、自由创作,表达感受
师:欣赏了这么多漂亮的陶瓷作品,我看同学们都有点跃跃欲试了。老师要求你们先认真观察你面前的陶瓷,感受它的形态、花纹有什么样的特点,再想一想应该用什么样的线来表现,然后用泥来完成陶瓷的雏形。
学生大胆表现,教师深入指导。
1、指导学生细致观察,给学生以信心,充分表现自己的感受。
2、指导时尊重学生的想法,不轻易否定,鼓励学生大胆创造器皿外形花纹。
3、及时表扬思路新颖的同学,激励其他同学努力。
提出要求:设计、"生产"器皿时,注意形体粗和细、起和落、收和放的变化,在花纹设计时,运用不同的线条,尝试不同的独特的组织形式,还要注意线的疏密。 四、交流评价 四、作业展示,相互学习
将学生作品展示在黑板上,学生可以随意欣赏他人作品,发现其优缺点,进行点评并相互学习。
教师对全体学生的作业加以肯定,重点点评造型准确、描绘细致、用线生动的作业,号召同学们向他们学习。