《山行》教学设计+预习案+教学反思

《山行》教学设计
一、教学目标：
认识四个生字：径、斜、枫、于，会写“枫、于”。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
背诵其他写秋的古诗，感受诗境美，激发诵读古诗的热情。
二、教学重点：
识记生字、写字，背诵课文。
三、教学难点：
体会诗人对秋天的赞美之情。
教学课时：
一课时
教学准备：
教学课件
教学过程：
复习引入，揭示课题：
复习：背诵《赠刘景文》。
揭示课题《山行》
简介作者：杜牧
释题
范读。
检查预习，识记生字：
出示生字，认读。重点读好：径、枫
认读生字词。
识记生字：用什么方法记住？还可以组什么词语？
指导书写：枫、于
细读品味，体会感情：
自由读课文，想想诗中写了哪些景物？
汇报板书：寒山、石径、白云、人家、枫林。
小组讨论：这些景物是怎样构成一幅美丽的景色图的？
汇报：
诗人坐在车上，边走边看，看到什么？
理解：远上寒山石径斜，白云生处有人家。（重点理解：寒山、生处）
诗人为什么停下车了？
理解：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（重点理解：坐、红于）
5、如果你是诗人，看到这些景色，你会想什么？
6、指导朗读。
（四）指导背诵，完成填空。
（五）课后延伸，欣赏《秋夕》。
（六）总结。
（七）作业：（二选一）
给喜欢的秋天古诗配上画。
给家长读背秋天的古诗。
（八）板书
4、古诗两首
山行
杜牧

寒山 石径 白云 人家 枫林

霜叶红于二月花

喜爱
《山行》课前习案
班级：__________ 姓名：_________
我会收集资料。
你认识杜牧吗？通过上网或查阅有关书籍，找找杜牧的资料来认识一下吧。
我会自学生字。
读一读古诗，圈出生字。
拼读生字，想想那些字音易读错的。
—————————————————————————————
认读生字词，识记生字。
石径 斜坡 于是 枫林
我会理一理诗中的内容。
再读古诗，想：诗中描述的是什么季节？
细读古诗，找：诗中从——、——、——、——、——等景物来描绘山林美的。
提出质疑：你有什么问题想请教同学的吗？
—————————————————————————————
我会自我评价。
我收集到的资料
A、作者简介 B、秋天的古诗（ 首）
我会认读生字
A、全会 B、有（ ）个不会
我能找出诗中的景物
A、能 B、找不全
我的学习态度
A、认真 B、有待改进
《山行》教学反思
古诗《山行》是一首七言绝句，是晚唐著名诗人杜牧所作，它向我们展现了一幅美丽的深秋图画。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传颂的佳作。
教学这首古诗，重点应是引导学生掌握生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会秋天景物的特点，感悟诗人对秋天的赞美之情。
课前我让孩子完成了预习案：了解了杜牧、自学了生字、大概了解了诗中的景色、还把自己的疑问写下来。课中，我结合预习案进行检查反馈；细读品味，体会感情；背诵巩固。课后，让学生继续去欣赏秋天的古诗，延续激情。
识字在低年段是非常重要的。我在课堂上花了不少时间来指导学生认字写字。学生在多种形式的认读中认清了生字，在书写和运用中掌握了生字。
《山行》简单易懂，学生能用自己的话理解诗意，但是个别字义还需老师点拨，例如：“坐”，与现代汉语的意思截然不同，在本诗中是“因为”的意思，“于”是比的意思，“红于”是“比……红”；“径”是指小路；“斜”是指弯弯曲曲的意思。教学中，我抓住这些关键词，古诗的诗意也就不难理解了。再抓住诗中的几处景物：寒山、石径、白云、人家、霜叶，学生很容易就抓住古诗的主题，感受到作者对着深秋的赞美与喜爱。再配合多媒体教学，诗情画意，图文并茂，情景交融，学生学习起来既感兴趣又感轻松。课后拓展一首诗，描写秋天的诗《秋夕》，让学生更准确的理解秋天的景色。拓展了课外阅读与积累，逐步提高学生的语文素养。
朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。课堂上，我让学生通过想象画面朗读；配音朗诵；齐读、分组读、比赛读；看图尝试背诵······读的形式比较多，加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。