语文乐园五
鄂教版 五年级下
第五课时
给老师
画像
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新知导入
生活中，我们遇到过许多老师。有的博学多才，有的老师和蔼可亲，有的老师乐观幽默，有的老师严格严厉……他们各有特点，今天我们选择印象深刻的老师，给他画画像。
讨论一下
在你们的学习生活中，有哪些老师给你留下了深刻的印象？
他们各有什么特点？
举个具体事例。
选材
一人多事、多人多事
某某老师：
某某老师：
某某老师：
严谨
幽默
婆婆嘴
忘性大
爱臭美
千里眼
顺风耳
写作指导
从人物外貌入手——肖像法
衣着打扮：
脸型：
鹅蛋脸、瓜子脸、国字脸、圆脸……
皮肤：
黝黑、小麦色、古铜色、白皙、红润……
西装革履、整洁干净、运动风……
眉毛：
稀疏、浓密
眉形：远山眉
柳叶眉
剑眉……
鼻子：
眼睛：
眼型：杏眼、桃花眼、丹凤眼、三角眼、眯缝眼、肿泡眼、深眼窝
瞳色：乌黑、青灰、棕色
（外教）绿色、蓝色
眼白：清亮干净\布满血丝
人物外貌如何写出动态感？
嘴唇：咬唇、嘴角上翘、咧开嘴、嘴角耷拉着
眉毛：皱眉、舒展
眼睛：看见、瞥一眼、盯着、瞪着
耳朵：听见
牙齿：漏出洁白的牙齿、漏出一嘴烟熏牙……
五官的动作——神态
开心的笑起来，像……
严厉的……
精明的……
练习观察介绍
例文赏析1
说到老师，那在讲台上高高在上，不苟言笑的形象，总是让学生有一种油然而生的畏惧感。但今天我要说的欧老师，却一点也没上面的“高大”形象，甚至有点反其道而行之。 身为本班的最高统帅，欧老师本应霸气十足，不怒自威。可他却偏偏和我们的同学称兄道弟，说笑玩乐，十足一个孩子王，教人又好笑时又亲近。每天早上，我们一踏进校园，总能看到一个“鹤立鸡群”的身影在本班男同学的追逐中左冲右突，时而大笑，时而狂呼，引人注目。我不说他是谁，你们都应知道那就是在我们班男同学中一呼百应的欧老师在踢足球。每每这个时候，我们班的女同学都不自觉地成为观众，为这难得的校园一景欢呼加油。每每这一时候，我们的欧老师就会越发的得洋忘形，还不时向我们挥手、欢呼，十足球场上的足球明星。这本来也没什么，可是后来他却变本加厉，竟要求我们女生每天早上都要跑步五圈，还美其名：身体是革命的本钱，健康是人生的最大财富。这一举动，自然让我们这些家中弱不禁风的“大小姐”们吃尽了苦头，在抗议的浪潮下，我们的欧老师最后不得不承诺：他将身先士卒，加跑五圈。看到我们的班老师冲锋在前，苦不堪言的样子，一种苟由自取的喜愉才使这一次“跑步”事件宣告平息。说来也怪，从此我这个负责登记病假的班干部就变成了“挂羊头卖狗肉”的空职。
给老师“画像”
欧老师还有一“怪”。每天中午，他总是在教室里忙得不亦乐乎。不要以为他在给我们补课，他从来就没那样勤力过。他是在教室摆下擂台阵，象棋、围棋、军棋……他常说：人生如棋，要我们永远怀有一颗进取的心，要勤思考，不以物喜，不以己悲。最可恶的是，他还自夸打遍班级无敌手。这话一出，引起极大的民愤，全班同学同仇敌忾，个个上阵。一时间，班级竟掀起下棋的热潮，连我们这些女同学也不甘后人，以打败老师为荣。日子一长，欧老师败下阵来的次数越来越多，我们的成功感也与日俱增。每每听着老师后生可畏的感慨，我们心里都不知有多高兴。说来也怪，欧老师的擂台一摆下，平时喜欢追追逐逐的男同学变得安静起来，连平时的破坏纪律大王也立心在棋盘上一展身手不再兴风作浪，我们这些文静的小女孩也乐于和男同学一较高下。 更怪的是欧老师布置的作业，别班同学的作业总是抄抄写写，读读背背。我们欧老师的作业却总是那样别出心栽，他会叫你自由组合每周搞一份手抄报，每周准备一次辩论比赛或者故事会；又会叫你到校园外搜集错别字，到社区搞一次环境污染的调查研究；甚至叫你自己搞一本属于自己的作品选……天啊，在他眼中我们全都是画家、律师、环保人士……甚至大作家。可是也怪，同学们对这些作业却总是乐而不倦，连平时作业的“欠交”大户也时时出现在表现突出的光荣榜上。 出现在欧老师身上的“怪”事还多着呢。不过时间一长，我们也见怪不怪了，但有一样可以肯定；我们是最来最喜欢这样的“怪”老师了，真希望下学期，欧老师还是我们的班老师！
学生例文1
在人生的旅途中，我们会遇到许许多多的老师，,这些老师都会给我们许多的关爱和帮助。而我喜欢的，需要去感谢的老师就有好几个。
眼睛会说话的马老师 读二年级的时候，记得有一次马老师出了一道数学题，同学们静静地思考着，我慢慢地举起了颤抖的手，可是又放了下来。马老师立刻向我投来了鼓励的目光，似乎在说：“勇敢一点，举起手，回答问题。”我马上又举起了手，马老师便让我回答。我刚站起来，同学们都睁大眼睛看着我。我的心啊，咚咚地直跳。这时，马老师又投来了鼓励的目光，好像在说:“大胆地说呀，不用害怕！”我看着马老师的眼睛，用响亮的声音回答出了问题。马老师又露出了赞许的目光，我明白，她是说：“说得好，以后要多回答问题。”从此我上课回答问题的次数增加了。
要求严格的张老师 从上小学开始，我的字就写得歪歪扭扭的，非常难看。刚读三年时的级的时候，班主任张老师有一次把我留了下来，让我把作业重新写。一直让我把字写工整、规范为止，张老师
给老师“画像”
才让我回家。我当时很恨张老师，心想：不就是几个字吗？写好写坏不都是一样吗？干吗这么一遍又一遍地写，硬是把字写规范,真是浪费时间。回到家，我把留堂的原因告诉了妈妈，妈妈对我说：“字是门面,从写字上能看出一个人的性格。张老师严格要求是对的，是对你负责，你写一手好字是自己的，谁也盗不去。”听了妈妈的一席话，我明白了张老师的用意。从那以后,我就象个一年级的小学生，天天坚持练字，无论写什么作业都坚持把字写工整,写规范。过了一段时间，我的字比以前漂亮了规范了，还多次受到老师的表扬。这都是张老师严格要求的结果啊！
富有爱心的曹老师
五年级的时候，那一次正好要临近期中考试了，可是我突然得了重感冒无法上学。曹老师来到我家给我耐心补课。不会的题给我耐心解答，不怕麻烦，最后曹老师把我送上了考场，我本以为我这几天没有上课，只是曹老师给我补习的那几天有什么用，考完试我责备自己，为什么偏偏在考试的时候感冒呢!可分数下来以后，我考了第一名，我赶快告诉曹老师，曹老师说这几天的补课还是有作用啊！但是不要骄傲，谦虚使人进步，骄傲使人落后,这句话我至今铭记在心，谢谢您，曹老师，您给了我力量。
老师，我要谢谢你们，我会更加努力的学习，来回报我喜欢的老师!
学生例文2
神功一：狮吼功
咦？有一股杀气袭来。只见三国的国土上空出现了大片大片的乌云，接着，几个炸雷轰然巨响，大雨如炮弹一般纷纷向三国轰炸。蜀国（好人）先关闭了城门，紧随其后，魏国（两面三刀的人）和吴国（不学无术的人）也陆续关闭了城门。这时，只见江湖高手——孤独求败品社老师“咚咚咚”地闯进了三国的国界。见我们做好了防备（不听课），便大吼一声：“都给我好好听课！”哦，不！三国的城门顿时轰然而塌，城墙连一块砖都没有剩下，只得乖乖投降（好好听课）了。我们曾多次领教过这“狮吼功”，其威力真可谓十分巨大，不可阻挡。
神功二：占课功
此功可谓是让人失落又失意，极为可怕。天下第一绝世高人——李老师，把本应是貂蝉——音乐老师的课无情地霸占了。我们长叹一口气。开始上这危机重重、枯燥乏味的语文课。占就占吧，可这一天有五节课都是语文课，未免令三国的主公与将士们都倒吸一口凉气。
神功三：扔粉笔头功
我们的作文老师，美貌足以与四大美人相媲美。但她也有威力巨大的“防身”功夫——扔粉笔头功。上课了，“魏国的曹操”正与他的“军师”谈论如何一统天下。忽然，一枚氢气弹（粉笔头）打中了他的脑门。他狼狈地叫了起来，脑门上红了一大片，惹来大家哄堂大笑，这就是不好好听课的后果。
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板书设计
一、审题：抓特点
二、选材：一人多事、多人多事
三、构思
1、肖像法
2、小标题法
四、细节刻画生动
作业布置
1、完成作文《给老师“画像”》
2、课外阅读《我的老师》海伦凯勒
或《我的老师》莫言
谢谢
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鄂教版小学语文五年级下第五课时教学设计
课题 给老师“画像” 单元 第五单元 学科 小学语文 年级 五年级
学习 目标 学会抓住人物的特点和人物最吸引自己的地方来写；熟练运用人物语言、动作、神态来显露特点，体现人物个性。于叙述中表达对老师的喜爱之情。
重点 运用人物语言、动作、神态来显露特点，体现人物个性
难点 运用细节突显人物特色
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们喜欢听音乐吗？我们一起来欣赏一首好听的歌曲吧！请同学们注意歌词 放出歌曲： 《每当我走过老师窗前》 歌曲里唱的是谁？ 总结： 学生生活中，我们遇到过许多老师。有的博学多才，有的老师和蔼可亲，有的老师乐观幽默，有的老师严格严厉……他们各有特点，今天我们来选择印象深刻的老师，给他画画像。（板书：给老师“画像”） 激趣，师生共同参与 快速引入主题。
讲授新课 提问： 看课题，是要我们给老师画一张像吗？ 为什么？ 引号表特殊含义，那么题目中的画像是什么意思呢？ （板书：给老师“画像”——刻画老师的特点） 师：审清楚题意后我们再来进行下一步（板书：1.审题：抓特点） ①生：不是 ②生：画像打了引号 ③生：写老师的特点 正确理解题意
在你们的学习生活中，有哪些老师给你留下了深刻的印象？ 他们各有什么特点？ 举个具体事例。 你身边有这样的一些老师吗：臭美、婆婆嘴、孩子王、搞笑、幽默……说说他们的故事 总结：在同学们刚才的叙述中我们见识到了许多不同的老师，他们各有各的风采。那你想给位老师来画像。我们既可写一位老师，也可以写几个老师。（板书：2.选材：一人多事、多人多事） 生：和蔼、严厉、博学、风趣、忘性大…… 生：事例略 打开学生思维，找好写作材料
那如何才能将老师写活呢？从人物外貌入手——肖像法1.头发长发短发，打扮上的特色，略写 2脸蛋、眼睛：眼睛是心灵之窗，锐利、和蔼、鼓励 3耳朵：上课时，耳听八方，风吹草动瞒不过，下课时，两耳不闻窗外事，将拖堂进行到底 4嘴巴:博学多才；爱找学生麻烦；爱啰嗦；狮子吼；爱放冷箭 5手：漂亮的粉笔字、精准的粉笔功、解题妙手、神奇的简笔画 6脚：上课前不见其人先闻其声；高跟鞋，静脉曲张 7衣服：喜欢的颜色、样子。 说说与这些地方相关的故事 参与互动 准确表达
ppt范文赏析，认识小标题法写作 学生参与 了解小标题的写作手法
片断赏析 1.《眼睛会说话的马老师》 分析动作，语言等描写方法，找出想象的部分。个性化的语言 神功一：狮吼功 咦？有一股杀气袭来。只见三国的国土上空出现了大片大片的乌云，接着，几个炸雷轰然巨响，大雨如炮弹一般纷纷向三国轰炸。蜀国（好人）先关闭了城门，紧随其后，魏国（两面三刀的人）和吴国（不学无术的人）也陆续关闭了城门。这时，只见江湖高手——孤独求败品社老师“咚咚咚”地闯进了三国的国界。见我们做好了防备（不听课），便大吼一声：“都给我好好听课！”哦，不！三国的城门顿时轰然而塌，城墙连一块砖都没有剩下，只得乖乖投降（好好听课）了。我们曾多次领教过这“狮吼功”，其威力真可谓十分巨大，不可阻挡。 神功二：占课功 此功可谓是让人失落又失意，极为可怕。天下第一绝世高人——李老师，把本应是貂蝉——音乐老师的课无情地霸占了。我们长叹一口气。开始上这危机重重、枯燥乏味的语文课。占就占吧，可这一天有五节课都是语文课，未免令三国的主公与将士们都倒吸一口凉气。 神功三：扔粉笔头功 我们的作文老师，美貌足以与四大美人相媲美。但她也有威力巨大的“防身”功夫——扔粉笔头功。上课了，“魏国的曹操”正与他的“军师”谈论如何一统天下。忽然，一枚氢气弹（粉笔头）打中了他的脑门。他狼狈地叫了起来，脑门上红了一大片，惹来大家哄堂大笑，这就是不好好听课的后果。注意：赏析完后，让学生们自己尝试为这篇文章编写开头和结尾 学生自由发言 引导学生将事例写生动
板书 审题：抓特点 选材：一人多事、多人多事 构思 肖像法 2、小标题法 四、细节刻画生动
附件1：音乐
附件2、阅读理解《我的老师》莫言
附件3、阅读理解《我的老师》海伦凯勒
备注：附件2、3都选自名家名作
可用于片段阅读，教师可以根据写作课程的重难点进行阅读题题目的编写
或者用于摘抄，赏析，课后积累、仿写
不建老师们用2、3例文置换掉ppt的里的例文
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附件2、阅读理解《我的老师》莫言
我的老师
这是一个被千万人写过还将被千万人写下去的题目。用这个题目做文章一般都抱着感恩戴德的心情，当然我也不愿例外。但实际生活中学生有好有坏，老师也一样。在我短暂的学校生活中，教过我的老师有非常好的，也有非常坏的。当时我对老师的坏感到不可理解，现在自然明白了。
我5岁上学，这在城市里不算早，但在当时的农村几乎没有。这当然也不是我的父母要对我进行早期教育来开发我的智力，主要是因为那时候我们村被划归国营的胶河农场管辖，农民都变成了农业工人，我们这些学龄前的儿童也像城里的孩子一样通通进了幼儿园，吃在那里，睡也在那里。幼儿园里的那几个女人经常克扣我们的口粮，还对我们进行准军事化管理。饥肠辘辘是经常的，鼻青脸肿也是经常的。于是我的父母就把我送到学校里去，这样我的口粮就可以分回家里，当然也就逃脱了肉体惩罚。
我上学时还穿着开裆裤，喜欢哭，下了课就想往家跑。班里的学生年龄差距很大，最小的如我，最大的已经生了漆黑的小胡子。给我留下印象的第一位老师是一位个子很高的女老师，人长得很清爽，经常穿一身洗得发白的蓝衣服，身上散发着一股特别好闻的肥皂味儿。她的名字叫孟宪慧或是孟贤惠。我记住她是因为一件很不光彩的事。那是这样一件事：全校师生都集中在操场上听校长作一个漫长的政治报告，我就站在校长的面前，仰起头来才能看到他的脸。那天我肚子不好，内急，想去厕所又不敢，就将身体扭来扭去，实在急了，就说：“校长，我要去厕所……”但他根本不理我，就像没听到我说话一样。后来我实在不行了，就一边大哭，一边往厕所跑去。一边哭一边跑还一边喊叫：“我拉到裤子里了……”我当然不知道自己的行为带来的后果，后来别人告诉我说，学生和老师都笑弯了腰，连校长这个铁面人都笑了。我只知道孟老师到厕所里找到我，将一大摞写满拼音字母的图片塞进我的裤裆里，然后就让我回了家。十几年之后，我才知道她与我妻子是一个村子里的人。我妻子说她应该叫孟老师姑姑，我问我妻子：“你那个姑姑说过我什么坏话没有?”我妻子说：“俺姑夸你呢!”我问：“她夸我什么?”我妻子严肃地说：“俺姑说你不但聪明伶俐，而且特别讲究卫生。”
给我留下深刻印象的第二个老师也是个女的，她的个子很矮，姓于名锡惠，讲起话来有点外地口音。她把我从一年级教到三年级——我自己也闹不清楚上了几次一年级——从拼音字母教起，一直教到看图识字。30多年过去了，我还经常回忆起她拖着长调教我拼音的样子。今天我能用电脑写作而不必去学什么五笔字型，全靠着于老师教我的那点基本功。于老师的丈夫是个国民党的航空人员，听起来好像洪水猛兽，其实是个和蔼可亲的老人。他教过我的哥哥，我们都叫他李老师，村子里的人也都尊敬他。文化大革命期间，兴起来往墙上刷红漆写语录，学校里那些造了反的老师，拿着尺子、排笔，又是打格子，又是放大样，半天写不上一个字;后来把李老师拉出来，让他写，他拿起笔来就写，一个个端正的楷体大字跃然墙上，连那些革命的人也不得不佩服。于老师的小儿子跟我差不多大，放了学我就跑到他们家去玩，我对他们家有一种特别亲切的感情。后来我被剥夺了上学的权利，就再也不好意思到他们家去了。几十年后，于老师跟着她的成了县医院最优秀医生的小儿子住在县城。我本来有机会去看她，但总是往后拖，结果等到我想去看她时，她已经去世了。听师弟说，她生前曾经看到过《小说月报》上登载的我的照片和手稿，那时她已经病了很久，神志也有些不清楚，但她还是一眼就认出了我。师弟问她我的字写得怎么样，她说：比你写得强!
第三个让我终生难忘的老师是个男的，其实他只教过我们半个学期体育，算不上“亲”老师，但他在我最臭的时候说过我的好话。这个老师名叫王召聪，家庭出身很好，好像还是烈属，这样的出身在那个时代真是像金子一样闪闪发光。一般的人有了这样的家庭出身就会趾高气扬、目中无人，但人家王老师却始终谦虚谨慎，一点都不张狂。他的个子不高，但体质很好。他跑得快，跳得也高。我记得他曾经跳过了一米七的横杆，这在一个农村的小学里是不容易的。因为我当着一个同学的面说学校像监狱、老师像奴隶主、学生像奴隶，学校就给了我一个警告处分，据说起初他们想把我送到公安局去，但因为我年龄太小而幸免。出了这件事后，我就成了学校里有名的坏学生。他们认为我思想反动、道德败坏，属于不可救药之列，学校里一旦发生了什么坏事，第一个怀疑对象就是我。为了挽回影响，我努力做好事，冬天帮老师生炉子，夏天帮老师喂兔子，放了学自家的活儿不干，帮着老贫农家挑水。但我的努力收效甚微，学校和老师都认为我是在伪装进步。一个夏天的中午——当时学校要求学生在午饭后必须到教室午睡，个儿大的睡在桌子上，个儿小的睡在凳子上，枕着书包或者鞋子。那年村子里流行一种木板拖鞋，走起来很响，我爹也给我做了一双，我穿着木拖鞋到了教室门前，看到同学们已经睡着了。我本能地将拖鞋脱下提在手里，赤着脚进了教室。这情景被王召聪老师看在眼里，他悄悄地跟进教室把我叫出来，问我进教室时为什么要把拖鞋脱下来，我说怕把同学们吵醒。他看了我一眼，什么也没说就走了。事后，我听人说，王老师在学校的办公会上特别把这件事提出来，说我其实是个品质很好的学生。当所有的老师都认为我坏得不可救药时，王老师通过一件小事发现了我内心深处的良善，并且在学校的会议上为我说话。这件事，我什么时候想起来都感动不已。后来，我辍学回家成了一个牧童，当我赶着牛羊在学校前的大街上碰到王老师时，心中总是百感交集，红着脸打个招呼，然后低下头匆匆而过。后来王老师调到县里去了，我也走后门到棉花加工厂里去做临时工。有一次，在从县城回家的路上，我碰到了骑车回家的王老师，他的自行车后胎已经很瘪，驮他自己都很吃力，但他还是让我坐到后座上，载我行进了十几里路。当时，自行车是十分珍贵的财产，人们爱护车子就像爱护眼睛一样，王老师是那样有地位的人，竟然冒着轧坏车胎的危险，载着我这样一个卑贱的人前进了十几里路。这样的事，不是一般的人能够做出来的。从那以后，我再也没见到过王老师，但他那张笑眯眯的脸和他那副一跃就翻过了一米七横杆的矫健身影经常在我脑海里浮现。
1、文章中作者写了几位老师，请用简洁的语言概括每位老师的主要事件？（3分）
2、文章结尾处“王老师是那样有地位的人，竟然冒着轧坏车胎的危险，载着我这样一个卑贱的人前进了十几里路。这样的事，不是一般的人能够做出来的。”你对这句话中“卑贱”一词是如何理解的。（2分）
3、文章第2段作者写在幼儿园的经历有何作用？（2分）
4、本文语言有何特点？请举一例具体说明。（3分）
5、“当所有的老师都认为我坏得不可救药时，王老师通过一件小事发现了我内心深处的良善。”在学习生活中，有哪位老师在你成长中给你留下的印象最深，请简略概括你和老师交往中的一件小事？（3分）
参考答案：
1、（1）文章中写了三位老师。第一位老师：在一次学校开校会，“我”（莫言）因为内急而拉到裤子里，这位老师拿了很多纸塞到了“我”（莫言）的裤子里。（2）第二位是一位认真的教过“我”（莫言）拼音，正直、果敢、并且很关注“我”（莫言）的一位老师。（3）第三位是一名体育老师，当全校的人都认为“我”（莫言）是一个品质败坏的孩子时，这位老师通过一件小事在老师会上说“我”（莫言）其实是一位品质很好的孩子。
2、（1）“卑贱”一词写出了“我”当时因为辍学回家成了一个牧童，地位卑微。（2）也写出了“我”当时被许多人认为品质败坏的孩子，自己内心造成的阴影。自尊心受挫伤，当时自己不自信，表现了对老师的感激之情。（3）与老师高尚的品质形成对比，反衬老师的品质等等。
3、（1）我的口粮就可以分回家里，当然也就逃脱了肉体的惩罚（2）我5岁就上学的原因（3）幼儿园老师虐待“我”与后面写的三位老师形成对比，反衬这三位老师对我的好，他们良好的职业操守，以及我的怀念、感激之情。
4、直白平淡的语言。实例：“后来我实在不行了，就一边大哭着，一边往厕所跑去。一边哭一边跑还一边喊叫：我拉到裤子里了……”朴素的语言写出了一个孩子内急时的着急，不知所措的窘态和一个孩子的天真。给人真实的感觉。
5、答案略。只要学生能概括写出一件小事，并且能表达对老师的感激之情即可。
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附件3、《我的老师》海伦凯勒
我的老师
我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。
在那个激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出、忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生。我走到大门边，坐在石阶上等待。温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到了鲜花和叶子，我意识到春天来临了。一连好几个星期我都感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能预测未来将带给我什么。
我感到有人朝我走来，我以为是母亲，就把手伸出去。忽然，有人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。就是这个人——莎利文老师，在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。
第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。我拿着玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼写了四个字母：“d—o—l—l”（洋娃娃）。这种用手指拼写的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来也学会了拼写，我感到很自豪。
一天，我正在玩一个新洋娃娃，老师给我拿来了旧洋娃娃，以此表明两样东西都可用“洋娃娃”这个词来指称。莎利文老师很耐心地教我，可是我自己发了脾气，随手把一个新洋娃娃摔得粉碎。我整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。
老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。我们走到井边，有人在吊水，老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上，老师在我的手心中拼写了w－a－t－e－r”（水）这个词。开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，灵光一闪，我领悟了“water”这个词，它指称的正是这种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。就是这个词唤醒了我的心灵，使我的心灵得到了自由，因为这个词是活生生的。
我懂得了每样东西都有名称，每一个名称在我的脑海中都产生新的概念。回到家，我触摸到的每一样东西似乎都充满了生气和活力。我开始用这种新奇的观点观察事物。我想起了被我摔破的洋娃娃，我摸着洋娃娃的碎片，想把它拼凑起来。我的眼眶里充满了泪水，我意识到自己干了错事，我第一次感到后悔和难过。
就在那一天我学会了很多新词。我记不太清楚了，但是“母亲”“父亲”“姐妹”“老师”等这些词肯定是其中的一部分。那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我热切地盼望着新的一天来临。
春天到了，莎利文老师搀着我的手，穿过人们正在播种的田野。我们坐在河边的草地上，在大自然中很自然地开始了我的启蒙课程的学习。我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。随着知识的增长，我感到周围的世界越来越多的东西给我带来了兴奋和愉快。莎利文老师教我从森林中散发的芳香，从青草丛的叶片中体会大自然的美。她还向我描绘地球的形状。她从一开始就这样使我胸怀大自然，使得自然界成为我思想的一部分。
但是，也就在这时候，我体会到大自然对人并不总是善的、美的。早晨出门时天气很好，但很热。因为走的路程较长，我们坐在树阴下休息过两三次，最后一次是在离家不远的一棵果树下。果树给我们提供了一块凉爽的遮阴地。我在老师的帮助下，很容易地爬到树上去了。我一直往上爬，在树枝丛中找到一块能坐的地方。莎利文老师建议，我们就在树阴下吃午饭，叫我等她拿来午饭后，再从树上下来。
突然间天气起了变化，太阳一下子没有了。我知道天空已是乌云密布，因为我已感觉不到阳光照射的热量，还闻到一股从大地散发出来的奇异的味道，我意识到这是雷雨的预兆。离开了老师，我一个人高高地坐在树枝上，感到非常害怕，感到非常孤单。周围是无垠的空间，一切都是那么陌生。我坐在树枝上静静地等待着，我想只有等老师来，我才能从树上下来，否则别无办法。
周围死一般的沉寂。树叶开始骚动，然后整个树都在颤抖。要不是我使劲地抓牢树枝的话，一阵强风早就把我从树上刮下来了。狂风怒吼，树不停地、猛烈地摇晃着。一阵倾盆大雨把我周围的小树枝都打断了，我想从树上跳下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不得，我只好仍留在树上。我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下来，我坐的树枝摇晃得更厉害了。我想树和我会一起倒下来。正巧这时，老师来了，她一把抓住我的手，扶我从树上下来。我紧紧搂住老师，感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土地上了。这件事给我上了一堂生动的课——大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。
我有了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西。
记得有一天早晨，我第一次问老师“love”（爱）这个词的意思。我在花园里找了不少早春的鲜花，我把这些花拿给老师。她想吻我一下，但是那时候，除了母亲以外，我不喜欢别人吻我。莎利文老师用手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了“我爱海伦”。
我问：“‘爱’是什么东西？”
她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里。”她的话使我迷惑不解，因为当时除了手能摸得到的东西以外，我不能理解任何别的东西。
我闻着她手上的花，打着手势问：“花的香味是‘爱’吗？”
“不是。”我的老师说。
我想了一下又问：“温暖的阳光照在我的身上，射向四面八方，这是‘爱’吗？”
我认为没有什么比太阳更美丽的东西，因为它温暖的光能使万物生长。但是莎利文老师还是认为不是。我感到困惑和失望，我想我的老师真怪，为什么不把“爱”拿给我看看，让我摸摸。
大概一天以后，老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相间隔的式样。我穿错了很多，莎利文老师并没责怪我，而是耐心和蔼地指出我的错误，叫我再仔细地按正确的次序排列。莎利文老师用手触着我的前额，拼写了“think”（思考）这个词。
刹那间，我懂得了事物的名称是在人们的脑子里通过思考产生的。我第一次意识到某些东西不一定都是我的手能摸到的。
我花了很长的时间琢磨“爱”这个词。现在我知道这个词是什么意思了。太阳被云覆盖，下了一场阵雨。忽然云开日出，阳光又带来了南方特有的炎热。
我又问老师：“这是不是‘爱’呢？”
老师回答说：“‘爱’就像云一样，在太阳出来之前布满天空。”接着她又解释说，“你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”
我的脑子里充满了美妙的真理。我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。
我是通过生活本身开始我的学习生涯的。起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师帮我开了眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添绚丽的色彩。她把一切事物的美展现在我的面前，她总是设法使我生活得充实、美满而有价值。
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