低年级英语语音课
Phonics-H
一、指导思想与理论依据：
课程标准中第四部分实施建议中教学建议的第六合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率中说：现代教育技术和教学资源为英语教师提供了多种的手段，多类型的平台和多方位的空间。教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，同时也要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，是各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地位提高学生英语学习效果服务。
1. 根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型实物等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。
2. 对于小学低年级的学生，教师更应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。
因此教师基于本学校的教学条件，首先利用 ipad 与电脑进行同屏，教师不仅可以自如地走进学生中间，还能够用手中的 ipad 控制电脑播放课件，这样做的目的是可以让教师从讲台前解放出来，走进学生中更好地关注到每一位学生的表现，更大程度地节约了时间，在教学上也能够让学生感到很新鲜，教师所教授的是一年级的学生，由于低年级的学生的课堂注意力时间不是很长，因此教师就要利用各种不同的手段来吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，触发学生的好奇心。当学生在做read and match时教师利用手中的 ipad 走到学生中间进行现场的拍照，电脑上可以直接反应出教师的活动，当反馈环节时教师就直接展示学生桌上摆好的图片，学生看到后感到非常惊奇和有意思。这样做不仅节约了时间，还吸引了学生的注意力，让学生更好的观看反馈情况。
二、教学背景分析：
1. 教材分析：
本课是人教版小学《新起点英语》一年级下册Unit 2 中的第三课时，本节课只是学习字母H, I, J, K 四个大写字母的发音，教材中只是简单地感知字母H, I, J, K的发音，并没有学习辨别单词的首尾音，因此教师把其中的字母H拿出来进行重点教授，目的是让学生不仅知道字母H在单词中的发音，还能够让学生学会辨别单词的首尾音。
2. 学情分析：
一年级下的学生已经学习了字母A到G的发音，本节课是继续学习phonics letter H的发音规则。由于这是一节语音课，又由于低年级学生的课堂注意力集中时间不是很长，因此教师就采用多种教学手段来吸引学生，如首先是从唱歌曲phonics A，B，C，song入手让学生热身一下，接下来唱A到G发音歌并让学生起立边唱边做动作，让学生活动一下五官及身体，让学生充分了解教师接下来的活动，并为下一环节做准备。教师不仅有动嘴活动还有动手和活动，这样做充分体现了低年级学生的特点，并且也充分调动了学生的手、眼、嘴、耳以及肢体的活动，最终达到动脑的活动。
三、教学目标：
1. 通过课堂活动（歌曲、歌谣和故事），感知字母H在单词中的发音。
2. 能够辨别单词的首尾音。
四、教学重点、难点
教学重点：
1. 字母h的发音。
2. 辨别单词中的首尾音。
教学难点：
辨别单词中的首尾音。
五、教具准备：
ppt, picture-sound sort
六、教学过程：
Step1. Review.
1. Sing a song.
T: Now let’s sing phonics song.
S: Ss listen watch and sing together.
【设置意图】： 复习26个字母的发音，从单个字母的发音到单词。
2. Sing a song about A-G (1 time).
T: There are so many letters in this song, we have learned from A to G. Now let’s sing and do the action.
S: Ss sing together.
T: Great. Now today we are going to learn phonic H. Please read after me, H. (T sticks Phonics-H card on the Bb.)
S: Ss say with teacher.
【设置意图】： 复习A到G字母的发音，从句子中复习A到G字母的发音。
Step 2. Learn letter H sound.
1. Listen and watch. (看听两遍, 朗文歌曲H)
T: Now let’s listen and watch letter H’s chant, this time you can listen two times don’t say.
S: Ss listen and watch the chant.
【设置意图】： 输入让学生先感知Letter H的发音。
2. Answer the question. (T uses painting brush circle the picture on ppt.)
T: What’s this?
S: It’s a hen. (T sticks the card on the Bb.)
T: What’s her name?
S: She is Henna.
T: What does Henna have?
S: She has a hat.
T: Now let’s watch them again. H-e-n hen.
S: Ss say hen.
T: H-a-s has.
S: Ss say has.
T: H-a-t hat.
S: Ss say hat.
T: Please look at the first letter is H. (T sticks H on the Bb.)
S: Ss say with teacher.
T: So letter H sounds /h/.
S: Ss say with teacher.
【设置意图】： 利用 ipad 上的画笔圈出图片，让学生更清晰地看到教师提的问题是什么。
3. Learn a song.
1) First, teacher points the card and teaches.
T: Now let’s sing a song. Teacher points the card and sings, Henna hen has a hat. /h/ /h/ /h/; Henna hen has a hat. /h/ /h/ /h/; Henna hen has a hat. /h/ /h/ /h/ /h/ is song of h.
S: Ss sing a song together.
【设置意图】： 教师教授歌曲让学生跟唱，目的是让学生感知H在单词中的发音。
2) Second, watch a video. (Watch video twice action.)
T: OK, now let’s watch a video about letter H, this time you can do but cannot sing, twice.
S: Ss listen watch and do.
【设置意图】： 让学生听歌曲不出声只做动作，目的是让学生自己学习动作。
3) Watch a video, sing and do. (watch and do朗文歌曲H)
T: OK, do you remember what’s the action in this song? Now stand up, let’s sing a song and do the action.
S: Ss watch, sing and do.
【设置意图】： 再次听歌唱并且加入了动作，目的是调动学生的五官以及肢体动作的协调性，充分锻炼学生身体的各个部分。
4) Teach H sound.
T: Now watch the Bb, let’s read together.
S: Ss read them together.
T: The letter H says /h/, please say /h/. I’ll listen.
S: Ss say /h/.
【设置意图】： 教师教授H的发音，目的是纠正学生H的发音是轻声不能出声音。
Step 3. Practice -H
1. Read words and say letter H’s name and sounds.
T: Now watch the Bb, please read these words.
S: Ss read it. Henna, hen, has, hat. (T points the card Ss read it)
T: The first letter is H?
S: Letter H.
T: H sounds /h/.
S: /h/.
【设置意图】： 读单词再次让学生感知H在单词中的发音规则。
2. Watch a video.
T: OK, H says /h/. Let’s watch chant about letter H. Now please listen carefully. What’s in this chant? (phonic Kids单词部分)
S: Ss watch and listen to the chant.
【设置意图】： 感知H在单词中的发音。
3. Ask and answer.
T: What can you see in this chant?
S: I can see a …
S: I can see a …
S: I can see a … (Ss say T stick cards on the Bb.)
【设置意图】： 学生说出带有H的单词，目的是让学生感知H的发音。
4. Learn the chant.
T: H says /h/.
T: /h/, /h/, hen.
S: Ss say like T.
T: /h/, /h/, horse.
S: …
T: /h/, /h/, hat.
S: …
T: /h/, /h/, house.
S: …
T: /h/, /h/, Henna.
S: …
T: Let’s say the chant together.
S: Ss say it.
【设置意图】： 进一步学习H在单词中的发音。
5. Say the words.
T: Now please say the words about letter H.
S: Ss say it.
6. Watch a chant. (看phonic Kids歌谣部分)
T: Now let’s watch a chant please listen and watch. Look, this is another hen, listen and remember her name.
S: Ss watch and listen.
T: What’s her name?
S: She is Honey.
【设置意图】： 巩固字母H在单词中的发音。
7. Say the chant.
T: Let’s say the chant together.
S: Ss say the chant together.
8. Say the chant again.
T: Now let’s say the chant again.
S: Ss say the chant together.
Step 4. 所有学过字母的首音练习。
1. 说词说音
T: Look, what’s this?
S: It’s a hat.
T: Yes. It’s a hat. Which letter sound /h/? Please show me letter.
S: Ss say and show the letter. (T sticks the cat under the letter H.)
T: Letter H sounds /h/?
S: /h/.
T: Bus which letter sound /b/?
S: Ss say and show the letter. (T sticks the cat under the letter B.)
T: dog which letter sound /d/?
S: Ss say and show the letter. (T sticks the cat under the letter D.)
【设置意图】： 复习字母A到H在单词中的发音。
2. Say the words.
T: Now let’s say the word. Which word the first letter is H? For example: hat what else?
S: Ss say it.
T: What about letter B?
S: Ss say it.
T: Letter C?
S: Ss say it.
T: Letter D?
S: Ss say it.
【设置意图】： 发散思维让学生说出带有字母A到H的单词，目的是巩固字母在单词中的发音。
3. Practice (在实投下操作)
1) Look at the pictures and say words.
T: Watch me. Let’s play a game. You don’t move anything. In this small envelope you have many pictures. Let’s say them together. (T puts cards on the physical projection. Ss watch and read them.)
S: Ss watch and say words.
【设置意图】： 教师带领学生读出图片上的词，目的是让学生先熟悉一下都有哪些词汇。
2) Read and match. (T shows on the Bb.)
T: Watch me, hat, which letter sounds /h/?
S: Letter H.
T: So we put it letter H. This is dog Where should we put it?
S: Letter D.
T: What about duck?
S: Letter D.
T: Bee.
S: …
T: Banana.
S: …
T: Face.
S: …
T: Now this time you can read and put the picture under the letter.
S: Ss say and put the pictures. (学生摆图片时教师将屏幕切换到计算机)
【设计意图】：教师在黑板上演示怎样read and match目的是让学生把单词按照不同的发音分类。
3) 反馈
T: Please tell us letter B’s words. (在同屏下教师走到学生中让一组学生展示,说完后小组照相。)
S: Ss put and say the words.
T: Which group tell us letter C?
S: Ss put and say the words.
T: Tell us letter F.
S: Ss put and say the words.
T: Let’s read them together. Letter C, D.
S: Ss read together.
【设置意图】： 教师直接走到学生中间，让一组学生展示字母B的单词，然后再换一组说字母C。
Step 5. Story Time
1. Listen to the story
T: Now look this is a story, what letter?
S: Letter H.
T: The story is Hungry Hat. Let’s listen to the story. Listen.
S: Ss watch and listen.
【设置意图】： 听故事感知字母H在单词中的发音。
2. Tell the story together
T: Now let’s tell the story together. This is Mr. Hat. The Hungry hat is hungry. Hi, (T shows Ham.)
S: Ss say ham.
T: I’m …
S: Hungry.
T: Hi.
S: Hot dog.
T: I’m …
S: Hungry.
T: Hi…
S: Hamburger.
T: I’m …
S: Hungry.
T: Hi…
S: Hen
T: I’m …
S: Hungry.
T: Hi…
S: Horse.
T: I’m …
S: Hungry.
T: Hi…
S: Hippo.
T: I’m …
S: Hungry.
T: Hungry hat eat … (T matches the picture.)
S: Ss say with T.
T: Hi.
S: House.
T: I’m…
S: Hungry too.
T: So why are they running away?
S: Because the house is hungry. The house wants to eat them. (Ss say Chinese)
【设置意图】： 让学生通过听故事能够初步把故事讲出来。
七、板书设计：
本节课的板书是教师通过几次试讲，经过同组教师的提议后，最终设计成的结果，最终展示在黑板上呈现给学生的。
板书之所以这样设计主要目的还是为了低年级学生的视觉，由于前几次的试讲时，黑板上并没有B, C, D, F, G, H这几个字母和图片，教师在做活动让学生图和字母匹配时，只是在实物投影下展示，学生看的并不是很清楚，也有一些局限性，教师示范的也不够到位，也影响了学生的理解，更由于低年级学生的视觉是应该观看大图而不是小图，因此教师基于低年级学生的学习特点，顾设计了这样的板书。
八、教学效果评价:
首先教师在制定教学目标时就想到中国教育学会的外语教学专业委员会理事长龚亚夫先生说的：英语教育她应该是一种多元的目标，而不是单一的一个语言运用目标。
教师在评价学生的方式时设计了不同的层次的活动，目的是让低年级学生通过唱歌曲、歌谣、以及肢体动作和动手活动，让学生在活动中去感知、去学习字母H的发音规则，并且通过 ipad 与电脑同屏技术吸引低年级学生的注意力，让学生在既有趣又新奇的课堂活动中去学习语音知识，让学生感到并不是枯燥无趣的，而是很amazing的，让学生体会学习语音并不是有多困难的。
教师通过各种丰富多彩的活动，最终达到了预期的效果，学生完成的也很不错。
九、教学特色及教学反思
本节课教师主要采用了 ipad 与电脑同屏技术，这样做的目的是充分让教师从讲台上解放出来，能够自由地走到学生中间去关注每一位学生的表现，不仅能拉近学生与教师的距离，更能让学生在新奇的环境下自主学习，改善原来课堂的氛围，充分发挥学生的主动性，最大限度地调动学生的学习兴趣与愿望，让学生愿意参与到课堂活动中来。
教师不仅利用多媒体进行课件的制作，还利用黑板为学生提供了丰富多彩的图片，刺激学生的感官，让低年级学生更直观地看到教师在黑板上的演示过程，从而让学生明白教师所做的活动是什么。
最后教师在讲故事时引入了一张大图片，让学生觉得很有趣，愿意与教师一起讲故事，并能回答出教师的问题，最终达到教师设计的成果。
本节课虽然已经很完美了，但还有一点美中不足的地方，就是学生在做图与字母匹配时，教师进行了拍照，教师要是在反馈时进行展示一下就更好了。
附学生作品：（学生当堂完成的作品）
图1图4，两组把这张图放在了字母D的下面，学生认为是单词doll，而其他几组把这幅图放在了字母B的下面，由于教师在带读图片的单词时说过This is Barbie doll。所以学生才会把她放在了字母B的下面，教师在反馈的时候可以利用照的照片让学生看一下不同组的摆法，并说明一下这两种都是可以的就会更好了。这点是这节课中美中不足的地方。
教师在讲完这节课后，及时在一、4班中进行了讲评，并让学生说一说哪里有错误，学生全部都说出来。因此教师应该在课上应该灵活处理一下就会更好了。
课件28张PPT。PhonicsHhappy
