Unit 1 Playtime Lesson 3 教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 Playtime Lesson 3 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 160.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-04-15 17:32:47 | ||
图片预览
文档简介
教学基本信息
课题
Play time
学科
英语
学段
低段
年级
二年级
教材
书名：新起点 出版社： 人民教育出版社
指导思想与理论依据
指导思想：
以英语学科核心素养为指导思想，以激发学生英语学习兴趣为导向，教育信息化技术手段及应用引入教学，使用混合式学习模式，帮助学生在视听，说唱，拼读，真实语言运用和思维方面有更大的发展，助力学生在课后进行自主个性化学习，并给与个性化反馈，通过英语绘本教学内容的融入帮助学生拓宽视野，提升认知能力。
理论依据：
英语学科核心素养；维果斯基“最近发展区理论”；布鲁姆的认知目标分类（由低到高分别为识记、领会、应用、分析、综合、评价及创新）。
教学方法：
PWP；图片环游。
教学背景分析
教材分析：
本单元主题是playtime，主要着力于交流学生的娱乐活动时间如何度过。教材上提到中国学生经常进行的活动，例如play football, make a model plane, fly a kite, swim, ride a bike等，所用到的句型是Can you …?在实际交际中，这个功能句不是很实用，更加实用的应该是Do you like to …?而且，学生也有兴趣了解更多的娱乐活动项目，所以教师选用“雪地阅读”Games we play绘本，以We like to play …为主要句型，介绍了另外几种外国小朋友经常玩的游戏，例如play tag捉人游戏 play baseball玩棒球，play house玩过家家，play hide and seek玩捉迷藏，play dress up玩换装游戏等等，最后提到了We can’t play with fire.不能玩火，是关于玩耍的安全建议。通过这些团体活动的介绍和学习，让学生开阔眼界，了解更多的游戏说法和玩法，同时培养日常安全意识。
学情分析：
学生对教材里学到的play football, make a model plane, fly a kite, swim, ride a bike等内容掌握得比较好，词图匹配，认读词组等方面简单复习即可掌握，学生在做本单元同学娱乐活动调查时会不自觉将Can you…?的句式直接替换成Do you like to play…?说明学生在实际调研时更愿意用喜欢什么样的活动来交流表达，而且书本上所学内容不足以满足学生的表达需求，因此，本课引入原版绘本学习是顺应学生真实语用的需求。
教学目标及教学重难点
教学目标：
1.语言知识目标：
通过复习，学生能够较为熟悉词组：play football, fly a kite, ride a bike, make a model plane, swim，并能在肢体语言的帮助下说出这些词组。
2.语言能力目标：
学生在小组合作中使用IPAD学习新绘本，能听读认读play tag捉人游戏play baseball玩棒球，play house玩过家家，play hide and seek玩捉迷藏，play dress up玩换装游戏，能理解意思，并能自己朗读出绘本内容，小组之间评比，用I like to play…表达更多的娱乐活动。
3.思维品质目标：
在教师的帮助下，学生能初步理解韦恩图的用法，解决读绘本后回答问题时的方法，在小组合作讨论中培养认知层面的比较思维。
4.文化品格目标：
在小组合作中，培养合作意识，能够理解并牢记安全活动安全游戏。
教学重点：
听读理解并认读词组：play tag捉人游戏，play baseball玩棒球，play soccer踢足球，play house 玩过家家，play hide and seek玩捉迷藏，play dress up玩换装游戏。
教学难点：
初步理解韦恩图的用法，解决读绘本后回答问题时的方法，在小组合作讨论中培养认知层面的比较思维。
教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
教学过程
STEP ONE: Pre-reading读前：
1. Let’s play and chant.复习歌谣、引出新问题。5 min
1）创设情景：教师带领学生说唱play outside歌谣，复习I can…句型，引入games,学生起立做动作唱歌谣两遍。接下来使用互联网站Starfall与学生玩一个交互游戏word hunt，引发学生兴趣，并引出The rabbit likes to dance。
2）出示问题：What do you like to play? 学生用英语回答出喜欢玩的项目。
设计意图：开发、整合课程资源，为学生学习英语创设真实和鲜活的语境,提供丰富的语料,提升学生学习效率和效果。 引入本课讨论的主题，并给学生自由表达的机会。
STEP TWO: While reading读中：
1. Let’s talk.图片环游，以问题引导进行绘本阅读。5 min
What do American children like to play?
教师给示范He says, I like to play…学生进行个性回答。
设计意图：利用图片环游，使学生熟悉绘本情境，看图猜测美国小朋友喜欢玩的游戏，为下一步学习绘本做准备。
2. Let’s read.绘本阅读。15 min
1）教师使用“雪地阅读”的听读功能，带领学生进行绘本的听读活动。
2）Group work:学生小组合作使用“雪地阅读”，学习绘本，完成绘本跟读录音，并做相关测试。教师端反馈。
设计意图：依托“雪地阅读”教育信息技术，学生以小组合作共同体模式进行自主听读和跟读学习，突出学生学习的主体性、互助合作以及教师的指导监督作用。一方面引导学生边听边读，培养语感，另一方面训练学生的英语朗读能力和英语阅读流利度。此环节完成学生识记读的语言目标，即布鲁姆认知目标较低层级识记。
STEP THREE: Post-reading读后：
1. Venn diagram.绘本读后阅读理解。10 min
绘本读后的Quiz环节，其中有题是关于两项活动的相同之处，教师再次使用游戏形式使用韦恩图，调整题目难度，带领学生初步学习归类比较，并且引出安全意识的思考。
教师提问：Why can’t we play soccer indoor?
引导学生有安全意识。
设计意图：在阅读教学的过程中侧重于学生思维品质的培养，帮助学生进行较为初级的归纳比较思维训练，目标指向布鲁姆认知目标里的理解层级，并且引出安全意识。
2. Safety first.安全教育。5 min
教师提出问题：When we play, is it safe?
小组合作讨论，转盘形式回答，在安全的玩耍方式图下打√，不安全的玩耍方式图下打×，让学生有直观的认识，牢记Safety first。
设计意图：
1）本环节活动是读后活动，侧重于学生阅读后的成果产出，真实的语言运用，教育目标指向布鲁姆认知目标里的较高的创新层级。
2）用小组合作形式进行安全教育，使学生牢记安全第一，掌握日常的安全常识。3.复习巩固。2 min（机动环节）
综合复习关于娱乐活动游戏的图片以及词组句子。（看图匹配词）
学习效果评价设计
教学设计特色说明与教学反思
1.使用现代化教育信息技术，培养学生的自主学习能力。
2.结合布鲁姆认知目标分层理论指导教学，由低到高培养学生认知发展。
3.使用信息化手段进行绘本阅读教学，培养学生的英语阅读朗读能力、流利度。4.在阅读教学中，一方面侧重于学生英语阅读理解能力的培养，更加强调学生思维品质的培养。
5.将日常安全知识教育融入英语课堂教学。
课题
Play time
学科
英语
学段
低段
年级
二年级
教材
书名：新起点 出版社： 人民教育出版社
指导思想与理论依据
指导思想：
以英语学科核心素养为指导思想，以激发学生英语学习兴趣为导向，教育信息化技术手段及应用引入教学，使用混合式学习模式，帮助学生在视听，说唱，拼读，真实语言运用和思维方面有更大的发展，助力学生在课后进行自主个性化学习，并给与个性化反馈，通过英语绘本教学内容的融入帮助学生拓宽视野，提升认知能力。
理论依据：
英语学科核心素养；维果斯基“最近发展区理论”；布鲁姆的认知目标分类（由低到高分别为识记、领会、应用、分析、综合、评价及创新）。
教学方法：
PWP；图片环游。
教学背景分析
教材分析：
本单元主题是playtime，主要着力于交流学生的娱乐活动时间如何度过。教材上提到中国学生经常进行的活动，例如play football, make a model plane, fly a kite, swim, ride a bike等，所用到的句型是Can you …?在实际交际中，这个功能句不是很实用，更加实用的应该是Do you like to …?而且，学生也有兴趣了解更多的娱乐活动项目，所以教师选用“雪地阅读”Games we play绘本，以We like to play …为主要句型，介绍了另外几种外国小朋友经常玩的游戏，例如play tag捉人游戏 play baseball玩棒球，play house玩过家家，play hide and seek玩捉迷藏，play dress up玩换装游戏等等，最后提到了We can’t play with fire.不能玩火，是关于玩耍的安全建议。通过这些团体活动的介绍和学习，让学生开阔眼界，了解更多的游戏说法和玩法，同时培养日常安全意识。
学情分析：
学生对教材里学到的play football, make a model plane, fly a kite, swim, ride a bike等内容掌握得比较好，词图匹配，认读词组等方面简单复习即可掌握，学生在做本单元同学娱乐活动调查时会不自觉将Can you…?的句式直接替换成Do you like to play…?说明学生在实际调研时更愿意用喜欢什么样的活动来交流表达，而且书本上所学内容不足以满足学生的表达需求，因此，本课引入原版绘本学习是顺应学生真实语用的需求。
教学目标及教学重难点
教学目标：
1.语言知识目标：
通过复习，学生能够较为熟悉词组：play football, fly a kite, ride a bike, make a model plane, swim，并能在肢体语言的帮助下说出这些词组。
2.语言能力目标：
学生在小组合作中使用IPAD学习新绘本，能听读认读play tag捉人游戏play baseball玩棒球，play house玩过家家，play hide and seek玩捉迷藏，play dress up玩换装游戏，能理解意思，并能自己朗读出绘本内容，小组之间评比，用I like to play…表达更多的娱乐活动。
3.思维品质目标：
在教师的帮助下，学生能初步理解韦恩图的用法，解决读绘本后回答问题时的方法，在小组合作讨论中培养认知层面的比较思维。
4.文化品格目标：
在小组合作中，培养合作意识，能够理解并牢记安全活动安全游戏。
教学重点：
听读理解并认读词组：play tag捉人游戏，play baseball玩棒球，play soccer踢足球，play house 玩过家家，play hide and seek玩捉迷藏，play dress up玩换装游戏。
教学难点：
初步理解韦恩图的用法，解决读绘本后回答问题时的方法，在小组合作讨论中培养认知层面的比较思维。
教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
教学过程
STEP ONE: Pre-reading读前：
1. Let’s play and chant.复习歌谣、引出新问题。5 min
1）创设情景：教师带领学生说唱play outside歌谣，复习I can…句型，引入games,学生起立做动作唱歌谣两遍。接下来使用互联网站Starfall与学生玩一个交互游戏word hunt，引发学生兴趣，并引出The rabbit likes to dance。
2）出示问题：What do you like to play? 学生用英语回答出喜欢玩的项目。
设计意图：开发、整合课程资源，为学生学习英语创设真实和鲜活的语境,提供丰富的语料,提升学生学习效率和效果。 引入本课讨论的主题，并给学生自由表达的机会。
STEP TWO: While reading读中：
1. Let’s talk.图片环游，以问题引导进行绘本阅读。5 min
What do American children like to play?
教师给示范He says, I like to play…学生进行个性回答。
设计意图：利用图片环游，使学生熟悉绘本情境，看图猜测美国小朋友喜欢玩的游戏，为下一步学习绘本做准备。
2. Let’s read.绘本阅读。15 min
1）教师使用“雪地阅读”的听读功能，带领学生进行绘本的听读活动。
2）Group work:学生小组合作使用“雪地阅读”，学习绘本，完成绘本跟读录音，并做相关测试。教师端反馈。
设计意图：依托“雪地阅读”教育信息技术，学生以小组合作共同体模式进行自主听读和跟读学习，突出学生学习的主体性、互助合作以及教师的指导监督作用。一方面引导学生边听边读，培养语感，另一方面训练学生的英语朗读能力和英语阅读流利度。此环节完成学生识记读的语言目标，即布鲁姆认知目标较低层级识记。
STEP THREE: Post-reading读后：
1. Venn diagram.绘本读后阅读理解。10 min
绘本读后的Quiz环节，其中有题是关于两项活动的相同之处，教师再次使用游戏形式使用韦恩图，调整题目难度，带领学生初步学习归类比较，并且引出安全意识的思考。
教师提问：Why can’t we play soccer indoor?
引导学生有安全意识。
设计意图：在阅读教学的过程中侧重于学生思维品质的培养，帮助学生进行较为初级的归纳比较思维训练，目标指向布鲁姆认知目标里的理解层级，并且引出安全意识。
2. Safety first.安全教育。5 min
教师提出问题：When we play, is it safe?
小组合作讨论，转盘形式回答，在安全的玩耍方式图下打√，不安全的玩耍方式图下打×，让学生有直观的认识，牢记Safety first。
设计意图：
1）本环节活动是读后活动，侧重于学生阅读后的成果产出，真实的语言运用，教育目标指向布鲁姆认知目标里的较高的创新层级。
2）用小组合作形式进行安全教育，使学生牢记安全第一，掌握日常的安全常识。3.复习巩固。2 min（机动环节）
综合复习关于娱乐活动游戏的图片以及词组句子。（看图匹配词）
学习效果评价设计
教学设计特色说明与教学反思
1.使用现代化教育信息技术，培养学生的自主学习能力。
2.结合布鲁姆认知目标分层理论指导教学，由低到高培养学生认知发展。
3.使用信息化手段进行绘本阅读教学，培养学生的英语阅读朗读能力、流利度。4.在阅读教学中，一方面侧重于学生英语阅读理解能力的培养，更加强调学生思维品质的培养。
5.将日常安全知识教育融入英语课堂教学。