教学基本信息
课题
浅谈以故事为出口的中年级语音教学。
学科
英语
学段
中年段
年级
三年级
教材
人民教育出版社《新起点》三年级下册
Unit3 After School Activities Let’s Spell
指导思想与理论依据
课标中指出英语课程具有工具性，旨在强调要培养学生的综合语音运用能力，各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，提升学生“用英语做事情的”能力；并且教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，让学生在情景中达到运用语言的能力。
在《浅谈语音在英语学习中的重要性》一文中指出英语学习的最终目的是交际，而交际是通过口语来进行的，语音在此过程中起着至关重要的作用。语言有三要素：语音、语法和词汇，其中语音是语言学习的基础。
通过对课标和文章的理解，1.我利用学生已知的语音内容，让学生通过猜测，探索，发现，总结出o e中长音o的发音，并拓展出oa字母组合，利用其与之有相同发音的这一特点帮助学生完成故事的阅读与理解；2.为了达到让学生在真实语言情境中习得语言这一目的，我为学生创设朋友Tom的情境，让学生通过问答形式引出语音内容。
教学背景分析
【教材分析】
本课选自《新起点》教材三年级下册第三单元，是一节语音新授课。从三年级开始，语音板块作为一个独立整体成为一个课时。三年级上学期学生学习了五个元音字母的短音发音，本册学习五个元音字母的长音发音。在第一单元和第二单元分别学习了a e结构中a的发音及i e结构中i的发音，本单元将学习o e结构中字母o的发音。教材中并没有出现oa字母组合，但oa字母组合的发音与o e结构中字母o的发音相同，以此为拓展。
【学情分析】
1. 学生通过三年级上册的学习，已经能够熟练掌握CVC结构词汇的拼读规律；并通过下册第一和第二单元的学习，初步掌握CVCE结构词汇的拼读规律。
2. 三年级学生处于小学学习的中年级阶段，学生处在从听说到读写过渡的重要时刻，学生通过三年的语言积累，对书写很有欲望，并且在书写正确的时候，学生会有强烈的满足感。
3. 学生虽然在前两个单元已经学习了CVCE结构词汇的拼读规律，但掌握并不熟练，并且在遇到同一个元音字母的CVC结构词汇和CVCE结构词汇同时出现，进行辨析的时候，学生会出现混淆。
教学目标(内容框架)
教学目标：
1. 能够朗读并理解书中韵文，并能够回答出与韵文相关的问题；
2. 能够基本掌握o e结构词汇的拼读规律，并正确朗读出本课出现的o e结
构词汇；
3. 能够清楚辨析字母o的CVC结构和CVCE结构的词汇；
4. 能够利用所学拼读知识朗读并理解补充故事。
教学重点：
1. o e结构在单词中的发音。
2. 朗读并理解语音故事Floating Goat。
教学难点：
1. o e结构词汇的认读。
2. 字母o的CVC结构和CVCE结构的辨析。
教学流程示意（含时间分配）
教学过程(文字描述具体，环节清楚，含重点环节的设计意图)
Step1. Warming up
Activity 1: Teacher and students listen and sing the song about the sound of vowel letters.
T: Hello boys and girls. Today we’ll move to the part of “Let’s Spell”. Before that let’s listen and sing a song.
Activity 2: Teacher leads students to review the sound of long a, short a, long i, short i, and short o.
T: We all know that there’re five vowel letters, and every letter has its own sound. Let’s read some words.
...
T: This is the last one. What’s this?
Ss: HOME.
T: That’s right. Home is very important for all of us. Today my friend is at home. Let’s see what he is doing at home.
【设计意图】利用歌曲活跃课堂，并激活学生旧知。学生在唱的过程中对五个元音字母的短音进行复习；并通过歌曲复习CVC结构词汇的拆分与组合。
Step2. Presentation
Activity 1: Look and listen to the rhyme, then answer questions.
T: Let’s see the rhyme together.
T: After we see it. I have some questions based on it.
Q1: What’s his name?
Q2: Where is Tom?
Q3: What does Tom like?
Q4: How is Tom?
Q5: What does Tom do then?
【设计意图】原音输入，学生通过听原音，看图片理解韵文意思。并利用问题检测学生对韵文意思的理解程度。
Activity 2: Look, listen and repeat the rhyme.
T: This time let’s try to repeat the rhyme with CD.
Activity 3: Find out the “o e” words in the rhyme.
T: There are many “o e” words in this rhyme.
Can you find them out?
学生通过观察朗读找出o e词汇，教师贴出板书。
Activity 4: Read the words on the blackboard.
T: Here are so many “o e” words. Let’s read them out loud.
...
T: What does letter o sound in these words?
【设计意图】学生通过听，跟读，回答问题，找出词汇，读出词汇的过程，对韵文及韵文中的o e词汇都有了更好的了解，帮助学生利用词汇自己总结出o e中字母o的发音，培养学生自主学习的能力。
Step3. Learning and Practice
Activity 1: Watch the video and learn the pronunciation of “o e”.
T: You almost can summarize the pronunciation of letter “o”.
Let’s see are you right?
…
T: What does “o” sound?
教师教授字母o的长音发音，并提醒学生关注嘴型变化。
Activity 2: Read the “o e” words in the textbook with CD.
T: Now let’s read some words. Please listen and repeat.
【设计意图】学生通过总结、观看视频、学习发音，对
字母o的发音基本掌握，教师引导学生跟读模仿CD中
教材中词汇，对字母o的发音进一步巩固，为放手让学
生独立完成拼读词汇做准备。
Activity 3: Segment the phonemes and say the whole words.
T: Are you ready to read more words with “o e”? Here we go.
教师引导学生拆分音素后完整读出词汇，并对陌生词汇做
出解释；教师贴出板书。
【设计意图】让学生独立完成词汇的音素拆分与拼读来检测学生对知识的掌握程度，同时学生通过教师解释与图片猜测词汇意思，为故事学习奠定基础。
Activity 4: Read the words on the blackboard.
T: Here are more words on the blackboard. Let’s read them all.
…
Activity 5: Make some words with letter cards.
T: Now, are you ready to make some words by yourself? Let’s have a try.
T: You can make so many “o e” words. Let’s try some difficult ones. How about “not”?
【设计意图】①检测学生能否在听、说、读的基础上尝试利用卡片拼出符合发音规则的“o e”词汇，为学生能够把所学拼读规律落实在书写上做准备。②教师让学生摆出CVCE结构的词汇后转换到CVC结构词汇，更好地帮助学生辨别字母o的长音和短音，也为下一个环节字母o的长短音辨别练习做铺垫。
Activity 6: Distinguish the long o and short o.
T: You all did very good job. This time,
I’ll put all these long o and short o words together.
I want you to listen to the listening material and
show me which one is right. Use your actions to tell me A or B.
【设计意图】通过难度层层递进的练习，帮助学生复习了字母O的短音及长音发音，同时更直观地让学生通过看，听，辨别来避免学生对于长短音的混淆。
Step4. Expansion
Activity 1: Watch the video and expand the pronunciation of “o a”.
T: Now you all know that when o space e letter o sounds…? I have a word. Can you help me to read this word out loud?
教师呈现“boat”，并引导学生一起音素拆分读出词汇。
T: If you say this is “b-oa-t, boat”, what does “oa” sound?
Ss …
T: Let’s watch the video together, and think about what it sounds.
Activity 2: Read more “o a” words.
T: Let’s read more words. I want you to segment the
phonemes and then read the whole word out.
【设计意图】①拓展同样发音的另一个字母组合oa的发 音，增加语音知识。②帮助学生更好地理解故事，为故事学习奠定基础。
Step5. Story Time
Activity 1: Read the story by yourself.
T: Today I have a very interesting story, and I want to share it with you.
学生完整读故事。
T: Do you have some words that you can’t read?
…
T: I have a word. Can you read it?
Ss …
T: That’s right. Won’t means will not. In the story the boat can’t float because it’s broken.
Am I right?
Ss …
【设计意图】①为学生留出足够的时间自主阅读故事。所学内容基本涵盖故事中出现的陌生词汇，学生通过观察图片及自主读故事可以对故事有更好的理解。②教师帮助学生解决不能够认读的词汇，为之后的阅读扫清障碍。
Activity 2: Ask and answer.
T: I’m so happy that you have no problems about it. Now I have some questions. Can you figure them out?
Q1: What’s the goat wearing?
Q2: What does he use to float home?
Q3: Why won’t the boat float?
教师利用板书引导学生回答问题。
Activity 3: Read the story in pairs and circle the “o e” and “o a” words.
T: Now I want two of you to work in pairs. Please read the story in pairs and then circle all the “o e” and “o a” words on your paper.
…
T: Let’s check us the answer. Did you circle all the words out?
T: Let’s read them together.
【设计意图】帮助学生更好地认读故事中出现的“o e”及“o a”词汇。
Activity 4: Listen to the whole story.
T: You all can understand the story well. Let’s listen to
the story.
【设计意图】原音输入故事。学生在理解故事的基
础上听 故事能更好地感受故事的趣味性，同时教师为学生按照意群在故事中进行标注，帮助学生更好地模仿出故事的语音语调及停顿。
Activity 5: Read the story out loud
T: After listening to the story. I hope you can try to imitate the pronunciation and the intonation, and the pause where we can stop.
【设计意图】①语音学习的目的是为阅读打基础。以朗读故事作为输出，检测学生对故事的掌握程度。学生在理解故事、原音输入故事的基础上有了自己对故事的深刻理解，可以更有感情地去朗读故事，检测学生读故事的同时检测学生对本节课语音学习的掌握情况，实现语音学习的真正目的。②循序渐进的学习过程为学生养成良好的阅读习惯培养学生的阅读策略打基础。
Step6. Homework
Read the story to your parents.
板书设计
学习效果评价设计
1.教师对学生在授课过程中的表现的现场评价
2.教师根据学生发言，动手操练活动的正确率，同桌活动，现场展示等，通过教师表情、口头激励，交流互动的反馈等方式不断给与学生鼓励和肯定，促进教学。 3.学生对于任务的完成情况进行自我评价。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
1. 语音教学
语音学习是语言的基础。语音的教学一直是中低年级英语教学的重中之重，通过一二年级的学习积累，学生对简单的CVC结构词汇能够进行很好的认读。中年级，学生将学习更多字母组合的发音，及一些易混淆的字母组合。本课是对CVCE结构词汇的认读，是语音学习非常重要的一个环节。
2. 巧用教材
素材的好坏对于一节课来说是至关重要的。在最开始设计课程的时候，我找了很多与内容相关的故事，想用一个简单的故事来引入语音的学习。在反复的试讲过程中学生的反应并不尽如人意，最后决定利用教材中已有的韵文来作为进入语音学习的突破口。韵文在教材中处于语音学习的最后一个版块，目的是为了检测学生的语音学习，在反复思考后我把教材中的版块进行调整，把最后的韵文版块提前，以此作为引入环节，利用韵文让学生读韵文，回答问题，找出词汇，更加有效地实现了作用。
3. 长短音辨析
学生对单独的CVC结构和CVCE结构词汇可以很好地认读，但是当CVC结构词汇与CVCE结构词汇放在一起进行辨析的时候学生很容易混淆。对于本课来说字母O的长短音辨析对学生来说是一个难点，因此在学生能够充分认读字母O 的CVC结构和CVCE结构词汇后我设计了一个长短音的辨别练习，帮助学生更好地识别与区分。
4. 故事拓展
本课我以故事为载体作为语音学习的输出。语音的学习旨在阅读，因此我利用一个故事作为出口。故事中除了有本课的语音知识o e外还有一个具有同样发音的字母组合o a，刚好可以作为拓展，我抓住这一特点，把o a字母组合的发音融入到本课中，对于三年级学生来说是非常好的也完全能够接受的。
课件32张PPT。Let’s SpellUnit3 After School ActivitiesShort acapttfLong acapeftt（命运）Short iibgstgpLong iiebtspnShort ooefthmhxLong oLet’s Read.Listen and repeat.holewokedroverobeLet’s make words.abcdefghijklmnopqrstuvwxyzLet’s Practice.A. not B. note A. hop B. hope A. cod B. code A. rob B. robe A. pose B. pot A. woke B. wok A. Jobe B. job A. drove B. dropLet’s Read.goatfloatroadsoakStory TimeTask 1: Read it by yourself.Story TimeTask 1: Read it by yourself.Task 2: Ask and answer.Q1:Q2:Q3:robeboatholeStory TimeTask 1: Read it by yourself.Task 2: Ask and answer.Task 3: Read in pairs and
circle “o_e” and “oa” words. .Story TimeTask 1: Read it by yourself.Task 2: Ask and answer.Task 3: Read in pairs and
circle “o_e” and “oa” words. .Task 4: Listen to the story.Story TimeTask 1: Read it by yourself.Task 2: Ask and answer.Task 3: Read in pairs and
circle “o_e” and “oa” words. .Task 4: Listen to the story.Task 5: Read it by yourself.Read the story to your parents.Homework
