Unit 3 After School Activities Lesson 2 教案

课题：人教新起点3B Unit3 After School Activities
课时：第二课时
本课是人教版新起点教材三年级下册第三单元的内容。本单元的话题是After School Activities. 业余活动这一话题是学生喜欢和乐于谈论的内容。
本课主要内容为运用句型What are you going to do after school? What’s he/she going to do after school? I’m going to… He’s / She’s going to…讨论放学后打算做什么并懂得思考如何安排自己的生活。在以往的学习中学生已经掌握了一些有关学校课后活动的单词短语 (ride a bike, jump rope, swim, play football, play basketball)，在此基础上通过本单元的学习学生的语言表达会更加丰富。
本单元的内容在教材中起着承上启下的作用，第二单元学习了丰富多彩的校园生活，在此基础上本单元内容延伸至课外生活，下单元将学习温馨有爱的家庭生活，教材内容的编排符合学生的认知规律，并有助于学生语言输入与输出的积累，使得学生在重复、循环、发展、提高的过程中进行学习，并最终使其综合运用语言的能力得到提升。
学情分析
三年级学生年龄正处于9-10岁之间，正处于低年级跨入中年级的转折期，学生已经对英语这门学科有了初步的认识，对英语的基本知识已经有了一些掌握，比如能够运用简单的自然拼读规则读词，能进行简单的生活交流。此年段学生最大的学习优势在于乐于开口说英语，对英语也有强烈的求知欲，学习积极性高，学习兴趣浓厚，但也存在着上课时注意力易于分散的问题，而且学习的自主性不强，需要教师的引导。教师要通过情境的创设增强课堂教学的趣味性，强化学生学习的氛围，增强学生的学习动机，并通过不同的学习活动吸引学生的注意力，帮助每个学生有效地学习。
教学目标
◇ 语言知识目标
1. 在语境中学习理解运用词汇 draw pictures, sing songs, play sports。
2. 在语境中学习理解运用句型 What are you going to do after school?
What’s he/she going to do after school?
I’m going to … He’s / She’s going to …
I’m (not) good at … I like …
◇ 语言技能目标
讨论放学后打算做什么。
◇ 学习策略目标
在教学过程中培养学生学习策略，不仅有利于学生把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于学生形成自主学习能力，为学生终身学习奠定基础。
本节课教师将采用听音回答，激趣猜谜的教学方式培养学生的听说策略和认知策略；选用小组合作学习教学方式，培养学生的合作策略；运用创设情境法，培养学生的交际策略。
◇ 情感态度目标
培养学生不气馁，能发掘自我优势，积极向上的生活态度。
◇ 文化意识目标
通过课堂教学，使学生了解自信，坚定，乐观的美好生活态度。
教学重点及难点
◇ 教学重点
1. 能正确地理解、运用词汇 raw pictures, sing songs, play sports。
2. 能正确运用核心句型并能在真实语境中利用语言开展交际活动。
◇ 教学难点
通过有意义的操练活动，准确运用词句，能够用丰富的语言交流和表达自己。
教学基本策略及设计思路
设计教学时我关注了课程的工具性和人文性双重性质，秉承面向全体学生、 关注差异的原则，结合单元整体设计的理念，整体设计了教学目标，充分挖掘了教材内容，再构了文本，并充分考虑语言学习的渐进性和特殊性，关注学生的参与、体验和感知，努力创设真实的情境和真实的语用任务，让学生在用英语做事情的过程中理解和运用语言，并为学生提供了更多的交流平台和展示机会，以培养其综合语言运用能力。同时教师优化了评价方式，使评价更为及时，更为贴近学生的心理。
在本课的教学过程中，教师采用了以下策略：
本课开头采用了导入策略，以chant复习旧知，激发学生兴趣，教师通过chant引出本课的主题。这样的导入方式，体现了趣味性与实效性。在教学过程中，采用了认知策略，借助图片、视频、游戏等多种手段，培养学生的认知策略，鼓励学生发现、运用英语规律，逐步掌握英语知识和技能，不断调整情感态度，发展自主学习能力。采用了交际策略，学生在小组中学习倾听、参与活动，积极表达自己的想法。达成真实任务下的语用交流；在综合语言运用的环节中，采用了合作策略，学生在小组活动中可以运用已有知识互相补充，相互学习，使语言的输出最大化，并能使每个学生得到发展，共同进步。从而激发学生学习英语的积极性，增强自信心。
资源的开发及说明
Chant：
根据教材提供的内容，为学生创编了chant。Chant配上朗朗口的节奏，由
教师创编的chant，学生读chant，再到替换单词改chant，到最后学生自己创编chant，层层递进，逐层叠加，为新知学习化解了难点，使习得水到渠成。
文本资源：
本课为学生提供了机器猫和大雄视频作为故事主线，根据教材提供的简单文本，教师提炼出 I’m … I’m ( not) good at … I’m going to … and … I can do it. 这些核心语言，并充分挖掘教材内涵，重新再构文本。同时通过再构的文本向学生渗透热爱生活的积极态度。通过再构文本让学生感知、体验、实践、参与和合作，使得语言点的学习成为语言的综合操练，既融入了知识的文化教学，更融入了情感性的自信，坚定，乐观的文化教育。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生活动
设计意图
I． Pre-task preparation
Warming up and Revision
1. Greeting.
2. Have the class say a chant together.
Greeting.
Say a chant together.
利用琅琅上口的chant有效的复习旧知。
II. Presentation
A. Pre-reading
1. Show the video of Doraemon & Daxiong. Ask the students “[What are they going to do?”]
2. Have the students watch the video and answer the question. Where are they going?
B. While-reading
1. Learn the words.
a. Have the Ss meet “draw pictures”.
Say a chant of it.
[“Draw pictures, draw pictures in the park.”]
b. Show the student Daxiong’s pictures, Have them meet the sentence “I’m not good at…”
c. Show the video of Doraemon & Daxiong. Ask the students “[What are they going to do this time?”]
d. Have the Ss meet “sing songs” Sing a song of it. [“I can sing songs. I’m good at singing.”]
e. Show Daxiong’s song, have them meet the sentence again “I’m good at…”
f. In the same way, have the students meet “play sports”.
Meet a chant of it.
[“I’m going to …and…”]
2. Play the game.
Have the students play a guessing game. “What is Daxiong going to do on the sports day?”
3. Learn the text.
a. Together meet the dialogue between Doraemon and Daxiong. Have the students listen to the text.
b. Have the students read the text by themselves.
Watch the video and answer the question.
Answer it: [Where are they going?]
Spell the new words. Read the chant together.
Look at Daxiong’s picture. [I’m not good at drawing.]
Watch the video and answer the questions. [What is he going to do this time?]
Say out the words loudly.
Sing a song together.
Imitate the sentence: “I’m not good at….”
Meet the video and answer the questions. [What is he going to do this time?]
Spell the new words.
Make a new chant in groups.
Play the guessing game.
[“He’s going to…”]
Say out the dialogue and read it by themselves.
Students read the text by themselves.
读前预设内容，创设情境，巧设悬念，为后续学习做准备。
情境带入并明确任务，学生读的更有针对性，有利于学生独立思考，理解文本。
用学过的词来引出新词，让学生们能快速掌握新词，降低了难度。
在读句子的过程中提醒孩子们注意模仿，并对表现生动具有感染力的同学进行奖励。
开放性问题拓展学生思维，提高学生课堂参与热情。
在有趣的唱歌活动中达到学生操练单新知的目的。
突破重点，化解难点，调动学生学习积极性。感知主人公情绪并模仿。
通过读编chant活动，巩固新知，训练学生认读词句的能力和创新能力。
学生通过新奇有趣的猜谜游戏巩固本课所学，既启发学生用英语进行思维，又能培养学生的质疑能力和发现问题并解决问题的能力。
以自述形式呈现文本，训练学生听力能力的同时，让学生模仿能力得到发展。
小组合作学习为学生提供了更多的语言操练机会和表达机会。做到突破难点、巩固语用。
III. Post-task activities
1. Tell Ss what the teacher is good at. [I’m Jenny. I’m good at running. I really like running.]
2. Talk about ourselves in groups. [I’m… I’m good at… I really like…]
3. Ask the students to read the text. Say it in groups.
4. Have the students finish their paper and have a show.
Listen to the teacher. And try to read together.
Talk about themselves and discuss in groups.
Read the text by themselves.
Share the paper in the class.
通过教师给出范例，让学生在小组内完成文本，让所学用于生活交际。
根据教材提供的核心语言，深挖教材内涵，教师再构文本，增加学生的信息输入量。教师的范文和问题的引领，为学生输出奠定了扎实的基础。
感知教师文本使学生不仅收获知识，也关注了语意和语用。
该活动既与学生实际生活联系紧密，触及学生已有的生活和学习体验，又关注到了核心语言基础的扩展。学生也在这种重复、循环、发展、提高的过程中进行学习，从而使得他们综合运用语言的能力呈螺旋式上升。语用输出，有度有序。
IV. Summary & Homework
Help the students sum up what they have learned today.
The homework: Talk about the text with your friends.
Sum up what they have learned today.
After class, everyone should talk about the text with friends.
向学生渗透自信，坚定，乐观的美好生活态度。
布置作业，使其成为课堂教学的延伸和补充。
板书设计：