Unit1 单元测试卷
一、判断下列每组单词画线部分发音是(√)否(×)相同。
( ) 1. map paper ( ) 2. desk he
( ) 3. row window ( ) 4. to go
( ) 5. right like ( ) 6. coat goat
二、根据汉语意思，选择正确的字母或字母组合补全单词。
( ) 1. b___nk (银行)
A. a B. r C. u
( ) 2. c___nem___(电影院)
A. i; y B. i; a C. a; a
( ) 3. betw___ ___n (在……之间)
A. ea B. ae C. ee
( ) 4. l___ ___ve (离开)
A. ee B. ea C. ae
( ) 5. b___ ___1 (球)
A. el B. ar C. al
( ) 6. rest___ ___rant (餐馆)
A. ao B. au C. en
三、翻译下列英文词组。
1. turn right __________ 2. gas station __________
3. coffee shop __________ 4. across from __________
5. post office __________ 6. next to __________
四、选择合适的介词补全句子。
1. Please turn right ________ (in; at) the first crossroads.
2. The gas station is next ________ (to; with) the grocery.
3. How can she get home ________ (to; from) the supermarket?
4. You’re ________ (on; in) front ________ (of; for) the post office.
5. How can you get ________ (to; for) the restaurant?
五、选择填空。
( ) 1. I want ________ a book.
A. buy B. buys C. to buy
( ) 2. Bob gives ________ more directions.
A. my B. him C. he
( ) 3. ________ can I get there?
A. How B. What C. Who
( ) 4. David ________ know the way to the museum.
A. don’t B. doesn’t C. was
( ) 5. Go straight and turn left at the ________ crossroads.
A. one B. two C. third
( ) 6. You will find it ________ your left.
A. in B. on C. from
六、选出下列英文句子的正确翻译，将序号填在括号里。
( ) 1. It’s on your left.
A. 它在你的左边。 B. 它在你的右边。
( ) 2. He stops at the supermarket.
A. 他在一家书店前停了下来。 B. 他在一家超市前停了下来。
( ) 3. It’s across from the hairdresser’s.
A. 它在公园的对面。 B. 它在美发店的对面。
( ) 4. Where is the bookshop?
A. 书店在哪儿？ B. 邮局在哪儿？
( ) 5. The shop is next to the bank.
A. 商店紧邻银行。 B. 商店在银行的前面。
( ) 6. It’s between the park and the library.
A. 它在公园和电影院的中间。 B. 它在公园和图书馆的中间。
七、为下列句子选择相符的图片。
(1) Where is the bank? A.
(2) How can I go to the hospital? B.
(3) The school is on your right. C.
(4) He eats a hamburger in the restaurant. D.
(5) I want to go to the park. E.
八、连词成句。
l. at, first, Turn, right, the, crossroads (.)
_____________________________________________________________________
2. zoo, in, the, I’m, front, of (.)
_____________________________________________________________________
3. can, get, bank, to, I, the, How (?)
_____________________________________________________________________
4. wants, go, to, the, Bob, to, museum (.)
_____________________________________________________________________
5. is, in, Where, your, the, restaurant, city (?)
_____________________________________________________________________
九、你知道他们要去哪里吗？连一连。
(1) I want to buy a book. A.
(2) I want to drink a cup of coffee. B.
(3) I want to buy some milk. C.
(4) I want to buy a stamp. D.
(5) I want to see the doctor. E.
(6) I want to eat a hamburger. F.
参考答案
一、
1-6 ××√×√√
二、
1-6 ABCBCB
三、
1. 向右转 2. 加油站 3. 咖啡店 4. 在……对面 5. 邮局 6. 紧邻
四、
1. at 2. to 3. from 4. in; of 5. to
五、
1-6 CBABCB
六、
1-6 ABBAAB
七、
(1)-(5) DEACB
八、
1. Turn right at the first crossroads.
2. I’m in front of the zoo.
3. How can I get to the bank?
4. Bob wants to go to the museum.
5. Where is the restaurant in your city?
九、
(1)-(6) BDEAFC
人教版（一起）四年级下册
Unit 2《Cities》Lesson 1教学设计
教材：人教版（一起）四年级下册
教学材料：
指导思想与理论依据：
英语学科的核心素养包括：语言能力、学习能力、思维品质、文化品格。
语言能力即学生综合运用语言的能力，重在“用”。因此学习语言既不能脱离真实语境和情景也离不开逻辑与表达。学生要在语言学习中学会建构知识以及掌握这样得方法，不断思考，发散思维，在这样的过程中慢慢提升学习能力和思维品质。基于以上理念引领，我们将更加关注如何在英语课上发展学生的英语核心素养。本节课我是通过以下几个途径来达成的。
1.重点关注语境：
词汇教学不能脱离语境和情景而孤立存在，否则学生将无法灵活运用语言，不能领悟语言背后语境的含义，不利于语言能力、学习能力的提高和英语思维的养成，更谈不上文化品格的培养。视频的运用以及主情景图的学习能直观、形象地为学生搭建生动真实的应用情景有利于学生深入理解单词地含义，并给予学生丰富地生活体验；通过情景的创建，学生在情景中不断感知新词汇，逐渐将单词
内化为自己的语言，学以致用。
2.重点关注思维：
思维导图是一种帮助学习的语言工具，是用来进行建构知识、发散思维、提高学习能力的一种可视化工具。本课将通过两个思维导图帮助学生建构语言知识。本课我与学生一起共同构建了两个思维导图，一个是关于主情景图的导图，学生在这个思维导图的帮助下，能够很容易就理解整个对话的语境，以及对话所表达的含义，理清了对话发生的逻辑关系；而另一个导图就是关于五个核心词汇的导图，导图的第一层针对整个单元的主题City进行了定义，第二层对各个功能区域进行了定义，它能帮助学生打开思维，激活了他们已有的知识储备和相关生活经验，学生敢于表达并乐于表达，也能帮助学生将碎片化的语言知识构建为他们自己的知识体系，获取有用的学习方法。
3.重点关注童趣的课堂：
单词游戏的运用让小学英语课堂充满童趣，在学中玩，在玩中学，有利于激发学生对英语学习的兴趣。
教学背景分析：
一、教学内容分析
本课时是人教版新起点《小学英语》（一年级起点）四年级上册Unit 2 Cities 的第一课时。将在学生理解学习主情景图的基础上，初步了解本单元将要学习的词汇city, street, hotel, square, sports center的语用情景；其中A项仍然以女孩问路的听力文本为学生搭建了真实的语用情景来呈现本课的基本词汇；B项用问答活动来巩固词汇；C项引导学生在四线三格中规范书本课基本词汇。
本课的核心内容是运用所学的词汇来描述地点的位置，用于支撑词汇学习的主要语言结构Where is...? It’s next to/ between/ across from...在本册第一单元的内容已出现过，学生并不陌生，除新单词以外，可以说是一单元知识的巩固和延伸。二、设计思路
1.通过问路情景的搭建，引导学生在情境中不断感知和体验核心词汇的读音及含义；
2.通过教师和学生一起构建城市中不同位置的功能区域的思维导图，帮助学生更好的理解情景以及背后的逻辑关系；
3.通过给单词定义的思维导图以及有意义的单词操练活动，帮助学生熟练掌握和理解单词；
4.通过完成P 14 C部分的书写，引导学生正确规范地书写单词。
三、学生情况分析
本课上课的学生为四年级学生，年龄在10岁左右。他们从一年级开始学英
语，具备一定的拼读能力和英语学习习惯。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系。所以单词的讲解仍然需要图片或者视频地支撑会更易接受，可以适当针对单词做意义上的解释发展他们的抽象逻辑思维。教学活动的设计要尽量保持童趣，进一步激发和保持他们对英语学习的喜爱。
四、教具准备
本课教学课件、城市功能区图片、成都宣传片视频、本课动画视频、A部分听力材料音频等。
教学目标：
1.能够初步参与“city”这一话题的交流，能在语境中听懂.会说.认读city, street, hotel, square, sports center这五个词汇，并能正确模仿书写以上核心词汇。
2.通过参与“city”相关的话题讨论，能够提升学生的语言思维能力。
教学重点：
能够听懂、理解、会说、模仿书写以下单词和短语：city, street, hotel, square, sports center。
教学难点：
1. street和square的准确发音。
2.能够准确定义核心词汇street, hotel和sports center，提升学生的语言思维能力。
教学过程：
1. Greet师生相互问好。
2. Have a guess.
T: Guess: What’s this?
S: ...
T: It’s a map of Chengdu? Look, this is Beijing. Beijing is a city. This is Shanghai. Shanghai is a city. Are there any other cities? Please discuss in pairs.
S: ...
设计意图：通过例证的形式理解单词city的含义，初步感知单词city的读音
3. Lead in: Watch a video.
T: Beijing, Shanghai ..., they are cities. Let’ look at our city Chengdu.
What places are there in our city?
S: In our city, there is a ... and ...
T: There are so many places in our city. Let’s watch a video about Chengdu. Can you get more places in our city?
S: There is a ... and ... in our city.
T: In a city, there are some post offices, cinema...and so on.
设计意图：学生通过观看视频，初步感知本课核心词汇city, square, street, sports center, hotel的读音和含义，学生在老师思维导图的帮助下建立city这个单词的概念。
4. Main Scene.
T: Look, here is a new city. What places can you find in this new city?
S: There is a ... and ...in this city.
T: Yes. Let’s watch a video. (整体播放视频。) What places are they talking about?
S: They are talking about ...
T: Let’s watch the video again. (分层播放视频。)
故事发展线索：
Question 1: Where does Mike want to go?
Question 2: How can he go to the sports center?
Question 3: Where does the girl want to go?
Question 4: How can she get there?
Question 5: Where is the toy shop?
设计意图：学生通过观看视频，理解情景图大意，在有意义的交际情境中学习核心词汇sports center和street。
5. Look, listen and repeat.
T: With Bill’s help. This girl gets to the shop. Then she wants to do some exercises. Where does she want to go? Let’s listen. (整体播放语音。)
故事发展线索：
Question 1: Where does she want to go?
Question 2: Where is the sports center? (播放前两句。)
Question 3: Does she still want to go to the sports center? (播放后面部分。)
Where does she want to go?
Question 4: Where is the square? (播放下一句。)
设计意图：通过听力情景的设置，在有意义的交际情景中学习词汇square和hotel，并训练孩子在听的时候捕捉关键信息的能力。
6. Let’s make a mind-map.
T: What can we do in the square?
S: We can ... (学生和老师一起建构square的思维导图，为学生自主建构思维导图做示范。)
T: How about sports center, hotel and street? What can we do there? Please make your mind-map in groups.
设计意图：老师通过和学生一起建构square的思维导图，为学生提供了很好的示范。学生通过自主学习和合作学习建构核心词汇sports center, street和hotel的思维导图，进一步理解单词的含义，培养学生思维能力。
7. Practice.
① Learn to say: Read these words.
设计意图：通过标准音的输入，进一步学习核心词汇的读音。
② Game: Listen and guess.
设计意图：通过该游戏让学生进一步学习本课核心词汇的读音，理解其含义，并初步反馈他们的学习情况。
③ Game: Ask and answer.
设计意图：通过该游戏让学生进一步学习本课核心词汇，在指定的语境中灵活运用词汇。
8. Let’s write.
T: Please turn to page 14, finish these sentences.
S: Write.
设计意图：完成C部分的单词书写，训练学生书写单词的能力。
9. Homework：
Introduce your own city after class.
设计意图：通过该活动搭建真实交际平台，让学生综合运用语言，学以致用。10.板书设计
课件16张PPT。人教版四年级下册《英语》Unit 2 Cities
Lesson 1
