你觉得什么样的老师是最好的老师？说说你心中最好的老师是什么样的。
学识渊博
亲切和蔼
严肃认真
这节课让我们去认识一位最好的老师。
……
20* 我最好的老师
读一读
侃侃而谈 颅骨 真伪
教训 驳倒 糊弄
侃侃而谈 颅骨 真伪
教训 驳倒 糊弄
lú
1.理直气壮、从容不迫地说话。 （ ）
2.形容因吃惊或害怕而发愣的样子。 （ ）
3.超出人们的意料。 （ ）
4.比喻说话做事时露出的漏洞。 （ ）
B
C
D
A
选词填空
A.破绽 B.侃侃而谈 C.目瞪口呆 D.出人意料
阅读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
课文讲述了“我”六年级时的科学课老师____________的故事。他是一个__________的人，__________独特。他用__________的方法培养学生__________、__________的能力和_______________。
怀森特先生
很有个性
教学方法
出乎意料
独立思考
独立判断
科学的怀疑精神
怀特森是一位怎样的老师？在文中找出相关的句子读一读。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
课文列举了哪些事例说明怀特森先生的这种特点？
一次测试，我们按照课堂笔记回答的每一个题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分。
老师讲课是的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。
课堂上传看的“猫猬兽”的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。
希望我们多去发现问题，大胆提出来。
科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
这里的冒险是指：_______________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________
科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。
他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
这是怀特森老师通过一堂关于“猫猬兽”的课，实际想要告诉的道理：_______________________
___________________________________________
___________
不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。这是他教学的最终目的。
讨论：
如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？
这样的怀特森老师给学生的影响是怎样的？请在文中找出相应的句子。
使我们对学习产生了浓厚兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”。
使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理”。
使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。
然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
这一个个“绕有趣味又充满刺激的过程”是__
________________________________________的过程，“懂得了如何去接近真理”，那就是要______
_______________________________。
在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证
善于独立思考，独立判断，要有怀疑精神
怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
“书本”“权威”，代表的是________、被大多数人______和______的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一种______的精神，强调要通过___________去获取知识。
已有的
认可
接受
怀疑
独立的思考
作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？
教学方式独特，常常有出人意料的举动。
培养“我”独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
对“我”的影响很大，教育“我”不要迷信书本、迷信权威。
读完这篇文章，你有什么感悟？
不能迷信书本，不能迷信权威，要善于观察，敢于质疑，养成独立思考和独立判断事物的能力，敢于向权威挑战，只有这样我们才会拥有善于发现，探求真知的能力。
我最好的老师
有个性
教学方法独特
出人意料
独立思考、判断
（不迷信书本 不迷信权威）
本文写怀特森先生的故事，赞扬了怀特森先生有个性，教学方法独特，培养学生独立思考、独立判断的能力和怀疑精神。表达了作者对怀特森先生的感激和赞扬。
国学精读
疑是思之始，学之端。 ——孔子
译文：一个人要有怀疑精神，懂得“疑”才真正会思考，才真正会学习。
尽信《书》，则不如无《书》。
——《孟子·尽心下》
译文：完全相信《尚书》，不如没有《尚书》。提醒人们读书时应该加以分析，不能盲目地迷信书本。
1.给下列多音字组词。
挑
tiāo( )
挑选
tiǎo( )
挑战
糊
hú( )
糊涂
hù( )
糊弄
2.用四字词语替换句子中画线的部分。
（1）他常常有超出人们意料的举动。
（ ）
（2）我们对他的能力非常相信，没有一点怀
疑。 （ ）
出人意料
深信不疑
3.拓展阅读。
赞美老师的古诗句：
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
——李商隐《无题》
落红不是无情物，化作春泥更护花。
——龚自珍《己亥杂诗》
1.摘抄文中含义深刻的句子。
2.本文采用了一事一议的方法，即通过一个
事例表达一个观点。请用这种方法写一写
你最喜欢的老师。
《我最好的老师》教学设计
教材解读：
本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文，是篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。
课文是美国作家大卫.欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
学情分析：
文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。首先是怀特森老师别具一格的教学方式很另类，让学生耳目一新。其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了。再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒。他们从未怀疑教师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。
设计概说：
以作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。因此，引导学生围绕(1)、课文讲了一件怎样的事?(2)、怀特森老师是一位怎样的老师?(3)、怀特森老师是不是最好的老师?(4)、你喜欢这样的老师吗?这四个层次清晰，逻辑严密的问题来探究。通过结合语境，转换句式，来指导朗读;采用辩论赛来加深对“最好的老师”的理解;设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言，个性表达;最后体会写法，拓展运用，学习用具体事实说明道理的写法。
学习目标：
1.在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。
2.通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。
3.学习文本的“一事一议”的写作特点。
课前准备：教师准备重点语句的课件。
教学安排：1课时。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1激趣导入：在你们的心目中最好的老师是怎样的?
2.揭示课题。板书：我最好的老师，齐读课题。
3.质疑课题：看到题目，你有什么想了解的？
二、自主阅读，讨论交流。
1.带着课前的疑问，自由朗读课文，寻找答案。
2.汇报交流：这位老师是谁？他是一位怎样的老师？
三、研讨课文，感受精神。
1.坏老师？！
A.怀特森先生有哪些出人意料的举动？指名回答。
B.他是怎样就猫猥兽的知识侃侃而谈的？请学生表演，理解“侃侃而谈”。
C.在怀特森先生没有公布他的意图之前，你觉得他是好老师，还是坏老师？为什么？指名回答。
D.“我们”的反应是什么？（吃惊、愤怒）
指名读第二自然段：哪个词语写出了“我们”的吃惊？齐读。
“这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”
指导朗读，模拟课堂情景：老师扮演怀特森老师，学生质问。
2.好老师？！
A.细读课文5—8自然段，说说“为什么说怀特森先生是我最好的老师？”
B.出示重点句子，齐读。
C.用自己的话夸夸怀特森先生。
四、回顾旧识，加深对科学精神的认识。
ppt:不要相信书本，也不要迷信权威。(重点理解)
1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你还知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;;四年级学的《两个铁球同时着地》中伽利略敢于挑战权威等。)
2.这句话告诉我们什么道理?(根据学生的回答板书“独立思考””科学的怀疑精神”)
五、体会写法，拓展运用。
1.体会课文“一事一议”的写法。
2.自读《新来的王老师》，感受“一事一议”的写法。
思考：课文写了一件什么事？王老师是一位怎样的老师？
3.尝试练笔：用一个事例告诉大家一个道理。
六、总结全文，拓展阅读。
这节课大家收获颇丰，我们懂得独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神，还学会了用具体事例说明道理的写作方法，课后大家可以找找这几篇文章，感受作家笔下不同的老师形象.
《我的老师》——魏巍
《我的老师》贾平
《我的老师》海伦·凯勒
板书设计：
我最好的老师 一事一议
独立思考
坏？！好？！ 独立判断
敢于怀疑
