认识时、分
教学内容：
北师大版二年级下册数学第七单元75----76页内容。
教材分析：
本节课是在学生初步认识钟表的上的整时和半时基础上进一步认识钟表上的时分。时分是非常重要的时间单位，它不像长度单位，质量单位那样容易理解，比较抽象，学生不容易理解，因此把学习的内容与学生的生活实际紧密联系起来，进行教学。通过画一画认识钟面上一共有12个大格，60个小格，拔一拔活动观察和体会时、分之间的关系，通过游戏活动正确认读钟面上的时间。
学情分析：
钟面对学生来说是一个熟悉的陌生人，学生仅有一年级时的初步识记和观察钟面的知识，但只是个大概印象，对大格和小格等内容还是较模糊的；学生能初步认读钟面上整时、半时，对作息时间有一定的感性认识 ，但对时、分之间的关系难以理解。
教学目标：
知识目标：让学生知道钟面上一共有12个大格，60个小格，知道1时=60分。
能力目标：在教学中要尽力创设丰富，生动的情境，放手让学生观察，操作，交流与实践，在活动中构建知识。
情感与态度目标：培养学生爱惜时间的习惯和动手操作能力。
教学重点：
能结合生活实际进一步认识钟面，认识时分，并初步了解他们之间的关系。
教学难点：
理解1时=60分的含义。
教学准备：
课件，教学钟，学具钟，钟面模型。
教学过程：
【一】情境导入，游戏引领
师：同学们，还记得“神州十一号”发射升空那激动人心的一刻吗？
生：记得！
师：让我们再重温这激动人心的时刻吧。“神州十一号”发射升空的时间是2016年10月17日7时30分是时钟记下了这激动人心的一刻。
电脑播放“神州十一号”发射升空视频。
师：同学们观察到没有，画面里有一个记录那一刻的钟面。请在老师发的这张钟面图里把刚刚看到的那个钟面的情况补充完整。
【二】展示分享，发现实质
师：同学们非常用心，画好了吗？（学生点头）小组内交流一下。
课件出示：小组合作交流要求：1.你是怎么画的？2.有什么发现？
生：我们通过交流，补充各自没有画完整或画错的地方，请大家看我们的作品。我们是按大格顺序画的，1个大格，2个大格。。。。。一直画到第12个大格，我们发现钟面上一共有12个大格。请问大家有什么疑问或补充吗？
生：我们组补充，我们像你们一样，写完12个数字后，还在每个大格里画了5个小格。
师：每个大格里有5个小格，是这样吗？一定是5个小格？让我们看看正面的画面验证一下吧。（课件出示之前的钟面）
师：同学们观察得真仔细，果然是每个大格里有5个小格。
生：我们组发现，钟面上一共有60个小格。
师：是吗？我们一起来数数看。（板书：钟面上有12个大格，60个小格。）
生：我发现，每个大格里的5个小格也是像大格一样是有顺序的。
师：怎么会有顺序啊？
生：你们看，大格是按1、2、3、4.。。。这样的顺序一直排到第12格，我们也可以把这里的小格理解成第1小格，第2小格，第3小格，这样数下去，正好就是第60个小格了。
【三】观察操作，体悟关系
1.看一看，观察分针和时针的移动。
师：时间看不见摸不着。但是，聪明的祖先发明的时钟，让我们有办法看见它，请仔细看！
师：1 分钟过去了！说说你看到的 1 分钟。
生1 ：分针走了 1 小格。生 2：分针走 1 小格就是 1分。
师：3分钟过去了！说说你看到的3分钟。
生 ：分针走了3小格。
师：如果5分钟过去了，在钟面上怎么表示呢？
请学生上台拔一拔。
师：1时过去了，说说你看到的 1 时。
生 1：时针走了 1 大格。
生 2：分针走了一圈，也就是 60 个小格。
师：时和分之间有什么关系呢？
生 1：时针和分针都在走，时针走得慢，分针走得快。好像是分针牵着时针走一样。
生2：时针和分针同时在走。
生3分针走 1 大格是 5 分，而时针走 1 大格是 1 时。
生4：分针走一圈，时针刚 好从数字 1 走到 2，也就是 1 大 格。
生5：1 时 =60 分。
师：真的吗？我们来验证一 下。
课件演示：确实是分针走 1 圈，时针走了 1 大格。说明 1 时 =60 分。
师：你们真棒，刚刚通过观 察电脑模拟的钟表，发现了钟面上时针、分针的关系，并得出了一个重要的关系：1 时 =60 分。板书课题：认识时、分。
练一练：一节课是多少分钟？课间休息多少分钟？再加上几分钟就是1小时了？
【四】游戏练习，准确表述
师：我们一起来玩一个“说 停就停”的游戏吧。
课件呈现： 游戏规则：
1.电脑上的钟表，由一名同 学指挥：喊“开始”就走，喊“停” 就“停”。
2. 请马上读出钟面所表示的时间。
生：（齐）4 时多，4 时 20分！
生：我是这样想的，时针指着 4表示 4 时，分针指向 4，表示走了 4 个 5 小格，所以是 20分。（其他同学鼓掌表示赞同）
师：继续！
生“：开始”……“停”！
生 1：10 时 46分。
生 2：11 时 46分。
生 3：9 时 41分。
生 4：10 时 51分。
生 5：时针没有指到 11，是在 10 时和 11时之间，快要走到11，还没有经过 11。
师：到底是几时呢？同桌交流讨论一下吧！（组内热烈讨论）
指名学生回答，让学生说说是怎么看时间的？得出正确答案。
师：通过拨一拨，确实是还没到11 时。那就肯定是 10 时46分。
师：看来准确读出钟面的时刻，还真不是一件容易的事情。说说你认读钟面时刻的方法吧。
生 1：看时针指着几就是几时，然后看分针走了多少个小格。
生 2：我觉得他说得不准确！应该是时针走过了几，不是指着几，刚刚 2 时 55 分的时候不是研究过了吗？不能说指着，是经过数字几。
生 3：时针经过几是几时多，要看走了多少分就看分针走了几小格，特别提醒是经过。
师：同学们的总结非常精彩。不仅说了怎么读，还特别强调需要注意的事项！现在请同桌互相合作，一人拔钟面，一人回答是几时几分。
同桌合作完成。
【五】完善提升，问题延伸
师：这节课你有什么收获？
师：今晚请同学们回家观察自己家里的钟表，记录 1 分、1 时到底能做多少事情？明天和同学分享。
板书设计：
认识时、分
钟面上有12个大格，60个小格。
分针走1小格是1分，走1大格是5分。
时针走1大格是1时。
时针走1大格，分针正好走一圈。
1时 = 60分
教学评价：本节课，教师根据学生的认知特点，精心设计大问题，聚焦学生注意力，引领学生深入思考。问题一，怎么画？发现了什么？通过实践操作，描绘补充钟面图、拨时针和分针，引导学生观察，思考发现隐藏在钟面表面呈现的格子背后的知识实质，从而帮助学生拨开迷雾，扫除在认读时刻中的障碍，体会、感受时、分的关系。问题二，怎样正确认读时刻？在练习的设计上，灵动巧妙，通过玩“说停就停”的游戏，通过电脑可控的钟面，让学生感觉这是由自己操纵的时候，热情高涨，注意力再次高度集中，知识点在不断变化的钟面上得到巩固。出现难点时，在辩论中水到渠成地突破，培养学生批判性思维，从具体到抽象地归纳出认读钟面时刻的方法。
一、课前预习操作题
观察钟面，把下面的钟面补充完整。
二、课堂效果检测练习题
1.
