课件18张PPT。北师大版 二年级上册 第二单元 购物工具箱购物游戏规则 1 .以小组为单位
2. 1人当售货员，其余3人当顾客
3.轮流交换角色
4.游戏时间：4分钟手答比赛 以比手指的形式答题1张能换 张1张能换 张1张能换 张1张能换 张 张和 张能换1张小组合作探究1.准备工作：
拿出小组所有的1元和2元
2.组长迅速做好分工
（1）操作员
（2）记录员
（3）汇报员小组合作规则5.读一读，讲一讲。1.说一说。工具箱你学到了什么？买衣服教学设计及教学反思
一、教学内容：
北师大版二年级上册第二单元《购物》第12-13页：买衣服。
二、教学目标：
1、结合购物情境，认识大面额人民币，掌握大面额人民币之间的换算关系。
2、能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民的以及勤俭节约的良好习惯。
3、在购物情境中，初步培养学生口头提出数学问题并尝试解决问题的能力。
三、教学重难点：
重点：结合购物情境，认识大面额人民币，掌握大面额人民币之间的换算关系。
难点：会用大面额人民币解决简单的购物问题。
四、教学准备：课件，人民币教具。
五、教学设计
一稿
（一）课前习
1.课前习
（1）观频视频:认识大面额的人民币
视频内容：识别大面额人民币；用大面额人民币付钱。
视频网址：http://v.youku.com/v_show/id_XODYwMTYyNDI4.html?x=&sharefrom=android
课前习任务——预习课本第12页，完成下面两个小任务
(“妈妈买了1件t恤，可以怎么付钱？”对于这个问题，课本给出了三种付钱方案，请你再想出一种方案，并把它记在课本上（拍照上传到V校）。
(“请你再提出一个数学问题，并尝试解答”，问题和解答过程需要写在课本上。（拍照上传到V校）
（二）课中习
一稿
1、谈话导入新课
师：我们已经认识了1元、2元、1分、2分……等这样的小面额的人民币，如果我们要买衣服、电器等大件的商品，还用这些1`元、1分的钱方便吗？那我们就要用到一些较大面额的人民币，这节课我们来就认识这些大面额的人民币。（板书：买衣服——认识大额的人民币）
2、课前习得交流
（1）交流课前习识别大额人民币的方法
师：课前同学们看了微课，认识了大额的人民币，有？
生：100元，50元，20元，10元。（教师一边把纸币贴上黑板）
师：那么如何区分？
生：颜色（教师板书）。数字（板书：100、50、20、10）。汉字表达的数字（板书：壹佰圆、伍拾圆、贰拾圆、拾圆、）。图案。
提问促思考：
师：我们国家发行的100以内的大面额的人民币就这四种。假如现在国家打算发行30元、40元、60元、70元、80元、90元的人民币，你赞不赞成？
生1：赞成。因为如果我买这几种价格的东西就可以直接付一张纸币了，就不用去凑钱了。
生2：不赞成。因为如果这样的话，纸币的种类就太多了，浪费资源。
师：对的。首先，这四种数额的纸币已经够用了，能够凑成各种数额的纸币。比如30元我们可以怎么凑成来？40元呢？如果还去发行30、40等数额的纸币，我们还得专门去设计这些钱，刻印模板，浪费钱，我们在使用的使用也特别烦，所以不是多了就好。
<这里可能会有一些奇奇怪怪的想法，比如会问：那50元也能用20元和10元凑成啊，为什么不把它去掉？答：因为现在发行的人民币币值，能够使得任一数值都只需要用两张人民币就能凑出来。>
展示学生课前习作业
付钱的多样性及简便性
（屏幕展示课本第二个圆点问题：“妈妈买了一件T恤，可以怎样付钱？”呈现课本三种付钱方法。）
师：课本上呈现了三种付钱的方案，有谁来介绍一下课本上的方案？
（学生介绍）
师：那课前习里同学们还找出了不少新的方案，这里我们来看几位同学，看看你们是不是能看得懂他们的付钱方式？
（例子：(10元 4张5元 1元 ( 画图的方式呈现31张1元）
师：你能快速地检验一下它是不是31元呢？付钱的方案有很多种。那么在这里呈现的几种方案里，你觉得哪种最简单？一般怎么付最简单？
生：先凑整十的，再凑零散的。
根据情景图提数学问题并解决
（挑选典型的问题，呈现，并让同学们给出方案）
3.课堂练习
（1）练一练第2题
学生自己做2分钟
学生汇报
师：你是怎么算出最终的钱数的？怎样能快速的算出这里有多少钱？
预设：
第（1）小题
生1：10元+20元=30元，30元+1元=31元，31元+2元=33元
生2：10元+20元=30元，1元+2元=3元，30元+3元=33元，
第（2）题
生1: 20元+2元=22元，22元+5元=27元，27元+20元=47元，47元+2元=49元，49元+1元=50元
生2:20元+20元=40元，2元+2元+1元+5元=10元，40元+10元=50
（优化策略：整十相加，非整十数相加，再把两部分相加）
（2）练一练第3题
(（屏幕每页呈现一道）第1~4小题口答。<最好有倒计时呈现在屏幕上，每道10秒>
（师：怎么验证一下这个答案？2+2+2+2+2=10/你是怎么想的？）
(最后1小题重点探究。
例题：（ ）张1元和（ ）张2元合起来能换1张10元。
师：这道题有两个空我们都不知道，太难了！该怎么办呢？
生：先填第一个空，第二个空就可以确定了！
师：这个同学的做法特别好，既然两个空都不知道，那么我们就先把一个空填上，这样不就只剩下一个空了嘛！那这第一个空可以随便填吗？我填100行嘛？
生：不能！ 只要凑10元。你这样就超了！
师：那么也就说这个空是有范围的，那么它的范围是多少呢？既然有范围，那么也就说它有最大值和最小值了，那最少可以是几张？
生：1张！
师：1张？
生：0张！（可能有些学生会说0不可以，觉得要有每种面额的人民币必须要有至少一张。此时教师可以说，这里只要我们填数字，我们的确填了0啊，也没有超过10元。所以说这里填0是可以的。）
师：那最大值呢？
生：10。因为只是要凑10块钱。所以最多10张1块钱。
师：所以这里可以填0~10，一共有？11种填法。那么理论上讲这对应的2元的这个空也可以填多少种？
生：11种！
师：好的。那是不是真的有11种呢？（学生可能会口快说不是，那此时教师可以说，那哪些不可以？请你们思考）需要你们来找出答案！现在老师发给每个小组一个表格<教师示范填写一种填法>。请你们在表格填写所有的可能组合。由组长领取。这里老师有要求。这是小组任务，所以请所有组员都发挥自己的作用，一起把这个任务完成。待会我们给最会合作、完成最快的小组加分。另外我们请小组代表来汇报）<小组合作交流这一块要思考一下>
(学生汇报
师:有哪个小组愿意抓住这个机会，好好地锻炼自己的勇气，分享小组究的成果？（怎么汇报？汇报语言要进行指导：我们小组一共找到了X种方案。）
币值
张数
1元
10
8
6
4
2
0
2元
0
1
2
3
4
5
合计
10元
10元
10元
10元
10元
10元
二稿
1、谈话导入新课
师：我们已经认识了1元、2元、1分、2分……等这样的小面额的人民币，如果我们要买衣服、电器等大件的商品，还用这些1`元、1分的钱方便吗？那我们就要用到一些较大面额的人民币，这节课我们来就认识这些大面额的人民币。（板书：买衣服——认识大额的人民币）
2、课前习得交流
（1）交流课前习识别大额人民币的方法
师：课前同学们看了微课，认识了大额的人民币，有？
生：100元，50元，20元，10元。（教师一边把纸币贴上黑板）
师：那么如何区分？
生：颜色（教师板书）。数字（板书：100、50、20、10）。汉字表达的数字（板书：壹佰圆、伍拾圆、贰拾圆、拾圆、）。图案。
展示学生课前习作业
付钱的多样性及简便性
（屏幕展示课本第二个圆点问题：“妈妈买了一件T恤，可以怎样付钱？”呈现课本三种付钱方法。）
师：你有什么付钱方案呢？
（学生介绍）
师：那课前习里同学们还找出了不少新的方案，这里我们来看一位同学，看看你们是不是能看得懂他的付钱方式？
（例子：不是付刚刚好的钱，需要找回）
生：先凑整十的，再凑零散的。
根据情景图提数学问题并解决
（挑选典型的问题，呈现，并让同学们给出方案）
3.购物游戏
（1）
学生以小组为单位用学具盒里的人民币玩购物游戏：1人扮演售货员，3人扮演顾客。
小组上台扮演。
（2）练一练第2题
学生自己做2分钟
学生汇报
师：你是怎么算出最终的钱数的？怎样能快速的算出这里有多少钱？
预设：
第（1）小题
生1：10元+20元=30元，30元+1元=31元，31元+2元=33元
生2：10元+20元=30元，1元+2元=3元，30元+3元=33元，
第（2）题
生1: 20元+2元=22元，22元+5元=27元，27元+20元=47元，47元+2元=49元，49元+1元=50元
生2:20元+20元=40元，2元+2元+1元+5元=10元，40元+10元=50
（优化策略：整十相加，非整十数相加，再把两部分相加）
（2）练一练第3题
(（屏幕每页呈现一道）第1~4小题口答。<最好有倒计时呈现在屏幕上，每道10秒>
（师：怎么验证一下这个答案？2+2+2+2+2=10/你是怎么想的？）
(最后1小题重点探究。
例题：（ ）张1元和（ ）张2元合起来能换1张10元。
师：这道题有两个空我们都不知道，太难了！该怎么办呢？
生：先填第一个空，第二个空就可以确定了！
师：这个同学的做法特别好，既然两个空都不知道，那么我们就先把一个空填上，这样不就只剩下一个空了嘛！那这第一个空可以随便填吗？我填100行嘛？
生：不能！ 只要凑10元。你这样就超了！
师：那么也就说这个空是有范围的，那么它的范围是多少呢？既然有范围，那么也就说它有最大值和最小值了，那最少可以是几张？
生：1张！
师：1张？
生：0张！（可能有些学生会说0不可以，觉得要有每种面额的人民币必须要有至少一张。此时教师可以说，这里只要我们填数字，我们的确填了0啊，也没有超过10元。所以说这里填0是可以的。）
师：那最大值呢？
生：10。因为只是要凑10块钱。所以最多10张1块钱。
师：所以这里可以填0~10，一共有？11种填法。那么理论上讲这对应的2元的这个空也可以填多少种？
生：11种！
师：好的。那是不是真的有11种呢？（学生可能会口快说不是，那此时教师可以说，那哪些不可以？请你们思考）需要你们来找出答案！现在老师发给每个小组一个表格<教师示范填写一种填法>。请你们在表格填写所有的可能组合。由组长领取。这里老师有要求。这是小组任务，所以请所有组员都发挥自己的作用，一起把这个任务完成。待会我们给最会合作、完成最快的小组加分。另外我们请小组代表来汇报）<小组合作交流这一块要思考一下>
(学生汇报
师:有哪个小组愿意抓住这个机会，好好地锻炼自己的勇气，分享小组究的成果？（怎么汇报？汇报语言要进行指导：我们小组一共找到了X种方案。）
币值
张数
1元
10
8
6
4
2
0
2元
0
1
2
3
4
5
合计
10元
10元
10元
10元
10元
10元
教学反思
整体说来，整个教学过程还是比较流畅，下面从优缺点两个方面对本节课进行反思
优点：
1.教学内容
（1）将课前习的习得成果作为课上的分享资源，拓展了学生的思维，同时也对学生进行了正面的引导——勤思考、解决方法不唯一。
（2）购物游戏充分调动起学生的积极性，参与到课堂中来。
2.课堂调控
善于用正面的语言积极地引导学生倾听以及勇敢表现。
缺点：
1.课堂中教师部分语言有些拖沓啰嗦。
2.在小组活动进行之前没有进行语言的示范，导致上台时部分孩子语言表达不清，拖慢了教学进度。
