《认识角》第一课时教学设计
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文档简介
《认识角》教学设计
（1课时）
【教学内容】
北师大版二年级数学下册第六单元第一课时《认识角》。
【教材简析】
对角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行的，教学中我通过几个层次使学生形成关于角的正确表象。在课的一开始，我就从学生熟悉的校园生活情景引出角，并通过观察实物抽象出所学的角，使学生经历抽象数学知识的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。在教学过程中，让学生找一找周围哪些物体的表面有角。学生在找角的过程中，初步体验到“角”这个数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。
【学情简析】
对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的顺序活动，让学生在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。
【教学目标】
知识与技能
能正确找出物体表面或平面图形中的角，建立角的表象，知道角的各部分名称，会读、写角。? ??????? ???
过程与方法
让学生通过观察和操作认识到角是有大小的。
情感态度与价值观
使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，激发学习数学的兴趣，进行思想教育。
【教学重点】
根据角的特征辨认角，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的。
【教学难点】
引导学生探索并体会角的大小与角的两边的张口有关，与边的长短无关。
【教学过程】
环节时间
教师活动
学生活动
媒体辅助
意图说明
一
提出问题
导入新课
（5分钟）
1.同学们，老师这里有一个图形被纸片挡住了，你能猜猜看，是个什么图形吗？（图形为五角星 ，一开始挡住一部分，只剩下一个角 ）
2.它为什么不是圆呢？
3.你为什么觉得它是三角形呢？
4.这节课我们就来认识角。关于角，你想要了解什么？
1.举手回答。2.举手回答。
（预设：因为圆是圆的，没有角）。
（预设：因为它有三个角）。
3.举手回答。（预设：因为它有三个角）。
4.举手回答。
（预设：角的定义是什么、如何画角，角的大小于什么有关？）
课件出示图形图片，动画演示。
设问导入，引起注意。
导入这节课要学习的内容。
体现自主理念；培养提出问题的能力。
二
体验探究
互动交流
（15分钟）
1.你想自己动手折出一个角吗？
2.仔细观察，摸一摸你们折出来的角，有什么共同的特点？
3.你知道角各部分的名称吗？
4.如何在纸上画出一个角？
5.怎么给角取名字？
1.用老师准备好的圆形纸片折角。
2.同桌交流讨论，汇报。
3.举手回答。
4.独立在纸上描角、画角。举手回答，举手回答，总结方法。
5.举手回答。
出示课件。
课件演示。
培养学生动手能力，提高学习兴趣。
培养观察能力和表达能力。
培养动手能力、归纳总结能力，语言表达能力。
培养创造力、体现自主选择理念
三
师生互动
探究含义
（12分钟）
你能在图上找到角吗？
这两个角的大小有什么关系？（图上有两个边不一样长的直角）
举手回答。
学生用学具盒中的学具摆出两个边不一样长的直角。操作学具，四人小组尝试交流讨论，反馈汇报。
出示课件。
培养动手能力。
培养合作意识，语言表达能力。
四
作业超市
拓展学习
（5分钟）
书本第63页练一练第二、三题（必）
书本第63页第六题（选）
说一说我们教室里哪里有角呢？
学生独立完成。
学生独立完成。
师生互动。
实物投影展示学生作业。
学会应用知识解决问题。
注：本课时37分钟，激动3分钟。
附录：1.【板书设计】
（1课时）
【教学内容】
北师大版二年级数学下册第六单元第一课时《认识角》。
【教材简析】
对角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行的，教学中我通过几个层次使学生形成关于角的正确表象。在课的一开始，我就从学生熟悉的校园生活情景引出角，并通过观察实物抽象出所学的角，使学生经历抽象数学知识的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。在教学过程中，让学生找一找周围哪些物体的表面有角。学生在找角的过程中，初步体验到“角”这个数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。
【学情简析】
对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的顺序活动，让学生在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。
【教学目标】
知识与技能
能正确找出物体表面或平面图形中的角，建立角的表象，知道角的各部分名称，会读、写角。? ??????? ???
过程与方法
让学生通过观察和操作认识到角是有大小的。
情感态度与价值观
使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，激发学习数学的兴趣，进行思想教育。
【教学重点】
根据角的特征辨认角，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的。
【教学难点】
引导学生探索并体会角的大小与角的两边的张口有关，与边的长短无关。
【教学过程】
环节时间
教师活动
学生活动
媒体辅助
意图说明
一
提出问题
导入新课
（5分钟）
1.同学们，老师这里有一个图形被纸片挡住了，你能猜猜看，是个什么图形吗？（图形为五角星 ，一开始挡住一部分，只剩下一个角 ）
2.它为什么不是圆呢？
3.你为什么觉得它是三角形呢？
4.这节课我们就来认识角。关于角，你想要了解什么？
1.举手回答。2.举手回答。
（预设：因为圆是圆的，没有角）。
（预设：因为它有三个角）。
3.举手回答。（预设：因为它有三个角）。
4.举手回答。
（预设：角的定义是什么、如何画角，角的大小于什么有关？）
课件出示图形图片，动画演示。
设问导入，引起注意。
导入这节课要学习的内容。
体现自主理念；培养提出问题的能力。
二
体验探究
互动交流
（15分钟）
1.你想自己动手折出一个角吗？
2.仔细观察，摸一摸你们折出来的角，有什么共同的特点？
3.你知道角各部分的名称吗？
4.如何在纸上画出一个角？
5.怎么给角取名字？
1.用老师准备好的圆形纸片折角。
2.同桌交流讨论，汇报。
3.举手回答。
4.独立在纸上描角、画角。举手回答，举手回答，总结方法。
5.举手回答。
出示课件。
课件演示。
培养学生动手能力，提高学习兴趣。
培养观察能力和表达能力。
培养动手能力、归纳总结能力，语言表达能力。
培养创造力、体现自主选择理念
三
师生互动
探究含义
（12分钟）
你能在图上找到角吗？
这两个角的大小有什么关系？（图上有两个边不一样长的直角）
举手回答。
学生用学具盒中的学具摆出两个边不一样长的直角。操作学具，四人小组尝试交流讨论，反馈汇报。
出示课件。
培养动手能力。
培养合作意识，语言表达能力。
四
作业超市
拓展学习
（5分钟）
书本第63页练一练第二、三题（必）
书本第63页第六题（选）
说一说我们教室里哪里有角呢？
学生独立完成。
学生独立完成。
师生互动。
实物投影展示学生作业。
学会应用知识解决问题。
注：本课时37分钟，激动3分钟。
附录：1.【板书设计】