人教版七年级历史下 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 教案

第10课　蒙古族的兴起与元朝的建立
本课分析
《蒙古族的兴起与元朝的建立》是部编版七年级历史下册第二单元的重要内容。该单元的主题是“辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化”。本课则揭开了蒙古族兴起与元朝建立的序幕。本课内容包括三个子目,第一目是“成吉思汗统一蒙古”,介绍了蒙古草原统一的背景,成吉思汗统一草原、建立蒙古政权以及巩固统一的措施等内容;第二目是“蒙古灭西夏与金”,讲述了蒙古灭西夏、蒙古灭金的过程;第三目是“元朝的建立与统一”,介绍了忽必烈建立元朝,以及元灭南宋,统一全国的史实。
学情分析
七年级的学生对成吉思汗的兴趣浓厚,可以利用一些故事、图片导入新课,激起学生对历史人物和历史故事的兴趣。他们对多媒体等现代教学辅助手段乐于接受,对活动有参与的热情,但知识结构不健全,理性思维能力相对较弱。需要注意的是,学生对文天祥抗元的性质不太容易理解,教师在教学中情感态度价值观目标不易达到。

整体设计
教学目标
时空观念
1.蒙古的兴起;成吉思汗统一蒙古。
2.元朝的建立与文天祥的抗元斗争。
史料实证
利用成吉思汗陵内供奉的马鞍具、元大都平面图等,结合史实对成吉思汗和元朝建立的历史进行学习。
历史解释
元朝统一的理解。
唯物史观
文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈,表现了高尚的气节;文天祥抗元的性质。
家国情怀
认识到成吉思汗统一蒙古各部,建立蒙古政权,对蒙古社会的发展起了积极作用。
　　教学重点
蒙古族的兴起;元朝的建立。
教学难点
成吉思汗统一蒙古的积极作用。
课前准备
1.教材:在充分研讨的基础上设计好教案与学案,设计与教学配套的多媒体课件。
2.学生:引导学生做好预习。
课时安排
1课时
　　教学方法
1.情景创设法:本课内容为蒙古族的兴起与元朝的建立,属于少数民族建立政权的内容,故需创设教学情景,调动学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与到课堂教学。
2.对比教学法:本课主要讲了三目的内容,可以采用对比法帮助学生归纳知识,如通过对成吉思汗和忽必烈的主要事迹进行归纳对比,培养学生的总结、概括、比较能力。
3.小组讨论、合作探究法:通过小组交流、合作探究的方式,可以加强师生之间、学生之间的语言交流、思想碰撞,加强学生的思维能力,培养学生的想象力,帮助学生喜欢学习、学会学习,真正成为课堂的主体。

　　一、导入新课
[展示图片]

[提出问题]图片展示的是哪个民族?目前,这一民族现在主要生活在我国哪一地区?在历史上,这一民族曾经建立了哪一统一政权?
学生活动预期效果:
学生1:蒙古族。
学生2:内蒙古草原。
学生3:元朝。
[教师过渡]图片展示的是蒙古族的生活情境,目前,这一民族现在主要生活在我国的内蒙古草原地区。蒙古族曾建立元朝。
(设计意图:以图片导入新课,可以激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习热情,调动学生的学习情绪,帮助学生主动参与本课的学习。)
二、讲授新课
第一目　成吉思汗统一蒙古(展示)
[教师讲述]蒙古族是中国北方一个古老的民族,过着游牧的生活。12世纪时,蒙古草原的部落,相互之间频繁发生战争,生灵涂炭。
[展示图片]

[教师提问]生活在蒙古草原的人们希望统一,结束战争,完成这一任务的历史人物是谁?统一的概况是怎样的?
学生活动预期效果:铁木真于1206年完成了蒙古草原的统一,建立了蒙古政权,他被拥立为大汗,被尊称为成吉思汗。
[展示图片]

[教师提问]成吉思汗为巩固政权采取了哪些措施?
学生活动预期效果:
学生1:军事方面,成吉思汗建立起一支护卫部队。
学生2:行政方面,成吉思汗建立了军事、行政和生产相结合的制度;建立司法机构。
学生3:文化方面,成吉思汗创制了蒙古文字。
[教师总结]军事方面,建立一支护卫部队;行政方面,建立了军事、行政和生产相结合的制度,建立起司法机构;文化方面,创制了蒙古文字。
[教师过渡]成吉思汗统一蒙古,开始了征伐之路。蒙古先后灭掉了哪些政权呢?
第二目　蒙古灭西夏与金(展示)
[展示图片]

蒙古(元朝)灭西夏、金及南宋示意图(局部)
[教师讲述]这是反映成吉思汗统一战争的形势图。成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏,西夏向金求援,由于西夏曾和金交恶,所以金朝皇帝拒绝支援西夏,在蒙古军队的进攻下,1227年,西夏灭亡。同年,成吉思汗去世。他的后继者们继续战争,1234年,蒙古灭金。随后,蒙古与南宋形成了对峙的局面。
(设计意图:学生通过读图、听教师讲述,加深对蒙古统一的理解,提高读图分析能力。)
[教师过渡]蒙古政权和南宋的对峙持续了40多年,最后,建立元朝政权、灭掉南宋,完成全国统一的是谁呢?
第三目　元朝的建立与统一(展示)
[展示图片]

忽必烈像

[教师讲述]忽必烈是成吉思汗的孙子,监国托雷第四子,元宪宗蒙哥弟,他是政治家、军事家。1260年,他继承了汗位。他是大蒙古国的末代可汗,也是元朝的开国皇帝,蒙古尊号“薛禅汗”。忽必烈即元世祖。
[提出问题]忽必烈继承汗位后,采取了哪些措施巩固统治?
学生活动预期效果:忽必烈接受了汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议,施行“治国安民”的方略,广开言路,整顿吏治,注重农桑。
[提出问题]元朝建立基本情况是怎么的?
学生活动预期效果:1271年,忽必烈改国号为元,次年定都于大都。他依照中原王朝的统治方法,设立各种机构,建立年号。
[提出问题]忽必烈灭亡南宋,统一中国产生了什么影响?
学生活动预期效果:1276年,元军攻入南宋都城临安,南宋灭亡,1279年,元军攻灭南宋残部,实现统一,结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
[教师补充]元朝在1271年建立,1279年,元军攻灭南宋残部,元灭南宋,元朝统一。元朝的统一,结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
[活动探究1]完成下列表格
人物 主要事迹
铁木真 (成吉思汗)
忽必烈


　　学生活动预期效果:
人物 主要事迹
铁木真 (成吉思汗) 统一蒙古族各部,1206年建立蒙古政权
忽必烈 1260年继承蒙古汗位,进行改革,1271年,改国号为元,1279年,元朝统一全国



　　[活动探究2]分组讨论:如何评价文天祥?
学生活动预期效果:
小组1:文天祥抗元是正义的,蒙古军队南下攻打南宋是非正义的。
小组2:文天祥是民族英雄。
小组3:文天祥是抗元英雄。
……
[教师补充]我们必须看到事物的两个方面。文天祥的抗元,反抗的是蒙古贵族的民族压迫,与人民群众的愿望相一致,是正义行为,抗元失败后,他又表现出宁死不屈的精神和崇高气节,理应受到后人的敬仰和纪念。因此,我们肯定文天祥抗元,但并不否定元统一的进步性,这只是看待问题的角度不同。
(设计意图:学生在教师的指导下学习对历史人物的评价,掌握对历史人物的评价方法,做到以史为证,史论结合,一分为二。)
课堂小结
通过本节课的学习,我们掌握了蒙古的兴起和元朝完成国家的统一、忽必烈巩固统一的措施等内容,学习了如何站在现在的角度,正确地评价文天祥的言行。
板书设计
第10课　蒙古族的兴起与元朝的建立
　　一、蒙古政权的建立与发展
1.背景:蒙古族的兴起
2.建立:成吉思汗统一蒙古草原,建立蒙古政权
3.发展:蒙古军先后灭西夏、金,形成与南宋政权的对峙之势
二、元朝的建立与统一
1.背景:忽必烈继承汗位,推行中原制度与文化
2.建立:改国号为元,迁都大都(今北京)
3.统一:元军攻入临安,灭亡南宋,完成全国统一
4.意义:结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础

教学反思
　　本课在明确学科特点的前提下,围绕设定的核心素养进行教学,注意引导学生进行分组讨论,合作探究,本课的学习的内容是蒙古的统一和元朝的建立,老师要注意使用历史图片等多媒体素材的作用,同时要注意对学生的表现予以肯定,激励学生学习历史的兴趣。