人教版七年级历史下 第11课 元朝的统治 教案

第11课　元朝的统治

本课分析
《元朝的统治》是部编版七年级历史下册第二单元的内容,是整个历史教材的重要内容之一。该单元的主题是“辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化”。本课则揭开了元朝的统治的内容,内容包括三个子目,第一目是“元朝的疆域和民族交融”,介绍了元朝的疆域和民族交融等内容;第二目是“行省制度”,讲述了元朝设立的行省制度的背景,行省制度的内涵以及影响等内容;第三目是“元朝对边疆地区的管辖”,介绍了元朝对边疆地区的管辖,包括设立澎湖巡检司对澎湖列岛和琉球的管辖、设立宣政院对西藏地区的管辖。三个子目的安排体现了元朝的统治措施。

学情分析
本课教学对象是七年级的学生,已经初步具备了一定的阅读、理解和分析史实的能力,七年级学生对历史学科的兴趣浓厚,自我表现欲强,形象思维活跃,他们对历史人物和历史故事感兴趣,但知识结构不健全;理性的思维能力相对较弱。他们对于台湾、西藏等地区的历史比较感兴趣,但是对中国的地理知识比较缺乏,需要老师运用地图和地理知识深入浅出地讲解。

整体设计
教学目标
时空观念
了解元朝的疆域概况和行省制度的实施。
史料实证
通过读“元朝疆域图”“元宣政院印”等,掌握元朝的疆域、西藏正式归属中央政府管辖的史实,以及元朝管理西藏的机构。
历史解释
通过对元朝加强对西藏地区的统治的讲解,启发学生认识元朝扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献,由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
家国情怀
元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权,元朝统一全国,幅员辽阔,实行行省制度,对内地和边疆进行了有效的管辖,促进了民族的交融。学生应充分理解中华文明是由各少数民族共同创造的真谛,感受中华民族大家庭的温暖。
教学重点
元朝的疆域;行省制度的影响。
教学难点
认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。
课前准备
1.教材:在充分研讨的基础上设计好教案与学案,设计与教学配套的多媒体课件。
2.学生:引导学生做好预习,做学案。
课时安排
1课时
教学方法
1.情景创设法:本课因为涉及政治制度,比较难理解,故创设教学情景,调动学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与到课堂教学中很有必要。
2.归纳法:本课主要讲了三目的内容,可以采用归纳法帮助学生归纳知识,培养归纳能力,同时也培养学生的总结、概括、比较能力。
3.小组讨论、合作探究法:通过小组交流、合作探究的方式,可以加强师生之间、学生之间的语言交流、思想碰撞,加强学生的思维能力,培养学生的想象力,帮助学生喜欢学习、学会学习,真正成为课堂的主体。
4.讲解法:对于一些比较难理解的问题,教师通过讲解,帮助学生理解。

　　一、导入新课
[展示图片]

白塔寺
[教师讲述]白塔寺位于中国北京市西城区阜成门内大街171号,是一座藏传佛教格鲁派寺院。该寺始建于元朝,初名“大圣寿万安寺”,寺内建于元朝的白塔是中国现存年代最早、规模最大的喇嘛塔。前面我们学习了“蒙古族的兴起”与“元朝的建立”,那这个朝代在我国历史上有哪些重要贡献?现在,我们带着这些问题来学习第11课《元朝的统治》。
二、讲授新课
第一目　元朝的疆域和民族交融(展示)
[提出问题]

元朝疆域图(1330年)
[提出问题]观察《元朝疆域图》,说一说元朝的政权有什么特点?元朝的疆域的四至分别到哪里?
学生活动预期效果:
学生1:元朝是我国历史上第一个以少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
学生2:元朝疆域北逾阴山,西极流沙,东尽辽左,南越海表。
[教师讲述]元朝是我国历史上第一个以少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。元朝疆域北逾阴山,西极流沙,东尽辽左,南越海表。元朝的版图是我国历史上最大的。
[提出问题]阅读元朝疆域图,想一想,与汉唐的疆域相比,元朝的疆域比有什么拓展?
学生活动预期效果:元朝的疆域大大超过了汉唐时期。与汉唐疆域相比,今新疆、西藏、云南、东北广大地区、台湾及南海诸岛都在元朝的统治范围之内。
(设计意图:通过学生读图分析,导入新课,可以激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习热情,调动学生的学习情绪,帮助学生主动参与本课的学习中。)
[展示图片]

回族
[教师讲述]回族是回回民族的简称,是中国人口较多的一个少数民族,总人口10 586 087人(2010年,不包括台湾省),当代回族通用汉语,不同地区持不同方言。关于回族分布总体上看,主要表现为“大分散,小聚居”的格局。因为信仰伊斯兰教,回族每年主要过三个重大节日,即开斋节、古尔邦节和圣纪节,节日均以伊斯兰教历计算。
[提出问题]回族是在什么时候形成的?
学生活动预期效果:元朝。
[教师讲述]元朝时,回族形成,回族的形成是元朝民族交融的一个表现。元朝时候,边疆各族包括蒙古族,大量迁入中原和江南,同汉族等杂居相处,原先进入黄河流域的契丹、女真等族,经过长期共同生活,已同汉族没有什么区别。回族形成于元朝。元朝境内大规模的人口流动,促进了各族经济、文化的发展与交融。
[教师过渡]元朝的疆域辽阔,元朝是如何管理它的呢?
第二目　行省制度(展示)
[提出问题]元朝建立行省制度的背景是什么?
学生活动预期效果:元朝建立后,忽必烈在汉族知识分子的帮助下,逐步确立了君主专制的中央集权制度。
[活动探究1]分成两组讨论行省制度的内容。
学生活动预期效果:
小组1:在中央,由中书省掌管全国的行政事务;设枢密院负责全国的军事事务;设御史台负责监察事务。
小组2:在地方,设立行中书省,在行省之下,继承前代的制度。“行省制度”在历史上影响深远。
[教师讲述]在中央,由中书省掌管全国的行政事务;设枢密院负责全国的军事事务;设御史台负责监察事务。在地方,设立行中书省,在行省之下,继承前代的制度。“行省制度”在历史上影响深远。今天,我们的省级行政机构最早起源于元朝的行省制度。
[展示图片]

中国政区图
[教师讲述]由中国政区图可知,我国省级行政区的设置与元朝行省制度有关。
[展示图片]展示三幅政府机构设置简图。

[提出问题]以上三个行政机构简图分别反映的是哪一个朝代的行政机构的设立情况?
学生活动预期效果:
学生1:图一反映的是秦朝的行政机构的设立。
学生2:图二反映的是唐朝的行政机构的设立。
学生3:图三反映的是元朝的行政机构的设立。
[教师总结]元朝的中书省相当于当今中国的中央人民政府(即国务院),管理全国行政事务,在当时,大都及其周围地区(河北、山东、山西、内蒙古的一部分及天津)由中书省直接管辖,在这种情况下,大都及其周围地区相当于现在的北京市,由中央人民政府直接管辖。
第三目　元朝对边疆区域的管辖(展示)
[活动探究2]组建三人小组合作探究
材料　台湾位于中国大陆东南沿海的大陆架上,东临太平洋,东北邻琉球群岛,南界巴士海峡与菲律宾群岛相对,西隔台湾海峡与福建省相望,总面积约3.6万平方千米,包括台湾岛及兰屿、绿岛、钓鱼岛等21个附属岛屿和澎湖列岛64个岛屿。
[提出问题]根据材料并结合所学知识说出元朝管辖台湾的措施及影响。
学生活动预期效果:
学生1:元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司,负责管辖澎湖和琉球(今台湾)。
学生2:这是历史上中央政府首次在台湾地区正式建立行政机构。
[提出问题]西藏自古以来就是中国的领土,元朝是如何加强对西藏的统治的?
学生活动预期效果:
学生1:由宣政院直接统辖西藏。
学生2:朝廷还在当地设置地方机构,征收赋税,屯驻军队。
[展示图片]

元宣政院印
[教师讲述]宣政院是元朝掌管全国佛教事宜和藏族地区军政事务的中央机关,由帝师兼领,忽必烈始置总制院,后改为宣政院。
[提出问题]元朝设立宣政院直接统辖西藏有什么历史意义?
学生活动预期效果:西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。
课堂小结
本节课主要讲述了元朝的统治,元朝疆域是中国历史上疆域最大,元朝的民族出现了交融,回族形成;元朝为了对广阔领土的治理,开创了行省制度;元朝中央政府对台湾和西藏加强了治理,设立了管理机构,设立澎湖巡检司负责管辖澎湖列岛和琉球(今台湾),设宣政院统辖西藏,掌管西藏的军民各项事务。

板书设计
第11课　元朝的统治
一、元朝的疆域
1.疆域空前辽阔,版图历史上最大
2.民族交融:回族的形成
二、行省制度
1.中央:中书省、枢密院、御史台
2.地方:行省制度
三、元朝对边疆地区的管辖
1.设置澎湖巡检司,管辖澎湖和琉球(今台湾)
历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立行政机构
2.通过宣政院管辖西藏
西藏正式成为中央政府直接管辖下的一个地方行政区域
教学反思
本课在明确学科特点的前提下,围绕设定的核心素养进行教学,注意引导学生阅读教材,力求培养学生分析问题和解决问题的能力,同时引导学生加强对本课的行省制度和边疆治理方面内容的理解,注意充分发挥历史图片等多媒体素材的作用,对学生的优秀表现要给予及时肯定。