人教版七年级历史下 第20课 清朝君主专制的强化 教案

第20课　清朝君主专制的强化
本课分析
《清朝君主专制的强化》是部编版七年级历史下册第三单元的内容,是整个历史教材的重点内容之一。该单元的主题是“明清时期:统一多民族国家的巩固与发展”。本课主要学习四个子目的内容:军机处的设立、文字狱与文化专制政策、不断加剧的社会矛盾和闭关锁国政策。这四个子目之间关系密切,军机处的设立、文字狱与文化专制政策、闭关锁国政策是社会矛盾不断加剧的根源;军机处的设立、文字狱与文化专制政策、闭关锁国政策体现了清朝君主专制的强化。在君主专制统治下,贪腐之风在官场、军队蔓延,社会矛盾不断加剧,社会危机重重。同时,社会矛盾日益尖锐,也使统治者认识到只有强化君主专制制度,才能巩固其统治。
学情分析
本课教学对象是七年级的学生,经过一个学期的历史学习,七年级的学生已经初步具备了一定的阅读、理解和分析史实的能力,他们对君主专制制度不甚了解,需要教师对一些图片、材料作出分析,帮助学生理解内容。
整体设计
教学目标
时空观念
了解清朝设立军机处的基本史实。
史料实证
1.通过自主学习、小组合作探究帮助学生认识“文字狱”的社会危害,理解政策制定是否得当将直接影响到社会发展的道理。
2.通过对明清经济发展的分析和对“闭关锁国”政策后果的讨论,培养学生的对比分析能力。
历史解释
1.理解清朝实施文字狱与文化专制政策基本知识以及它的严重恶果。
2.了解清朝实行“闭关锁国”政策的原因、过程和结果。
唯物史观
分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题,培养学生运用历史唯物主义分析问题的能力。
家国情怀
通过对清朝“闭关锁国”政策后果的分析讨论,帮助学生学会以史为鉴,拥护今天改革开放政策,珍惜改革开放的成果。
教学重点
清朝君主专制的强化和“闭关锁国”政策。
教学难点
君主专制强化的利弊作用。
课前准备
1.教材:在充分研讨的基础上设计好教案与学案,设计与教学配套的多媒体课件。
2.学生:引导学生做好预习。
课时安排
1课时
教学方法
1.情景创设法:本课因为涉及政治制度的建立和发展,可以创设教学情景,调动学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与到课堂教学中。
2.归纳法:本课主要讲了四目的内容,可以采用归纳法帮助学生归纳知识,培养归纳能力和总结、概括、比较能力。
3.小组讨论、合作探究法:通过小组交流、合作探究的方式,可以加强师生之间、学生之间的语言交流、思想碰撞,加强学生的思维能力,培养学生的想象力,帮助学生真正成为课堂的主体。

　　一、导入新课
[展示图片]

军机处外景
[提出问题]上图是清朝军机处外景,它和以往我们学习过的朝代的中央机构有很大的不同,军机处的设立,标志着我国君主专制的进一步强化,这一机构是如何设立的呢?
(设计意图:通过图片和讲述,导入新课,激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习热情,调动学生的学习情绪,帮助学生主动参与本课的学习。)
二、讲授新课
第一目　军机处的设立(展示)
[提出问题]军机处设立前的背景是什么?
学生活动预期效果:议政王大臣会议阻碍了中央集权的加强。
[活动探究1]史料解读,分组探讨以下问题。
材料　军机处总揽军、政大权,成为执政的最高国家机关。它完全置于皇帝的直接掌握之下,等于皇帝的私人秘书处。但它在形式上始终处于临时机构的地位。
[提出问题]读材料和教材,分组回答问题:军机处是何时设立的?它的职能是什么?产生了什么影响?
学生活动预期效果:
小组1:雍正时设立军机处。
小组2:初设时负责处理西北军务,后成为辅助皇帝处理政务的最重要的中枢机构。
小组3:军机处设立后,议政王大臣会议名存实亡;它便于皇帝独断朝政,使君主专制进一步强化。
(设计意图:通过分组探究,帮助学生通过小组的力量分析问题和解决问题。)
第二目　文字狱与文化专制政策(展示)
[活动探究2]史料解读,分组探讨以下问题。
材料一　民间传说朝臣查嗣庭任江西主考,出题“维民所止”,被告发“维止”二字,影射“去雍正二字之首”。雍正大怒,将查嗣庭入狱。结果是查连惊带吓死于狱中,其尸被戮,查的亲属或处斩或凌迟,或流放。再如,有个叫徐骏的官员,仅仅因为诗中有“清风不识字,何必乱翻书”一句,便被扣上“诽谤朝廷”的罪名,落得个身首异处。
材料二　翰林学士胡中藻有句诗曰“一把心肠论浊清”,乾隆看到后大发雷霆:“加‘浊’字于国号‘清’字之上,是何肺腑?”胡中藻遂因一“浊”字被杀,并罪及师友。
结合材料和课本知识,分组讨论清朝大兴文字狱的基本情况。(可以从背景、时间段、特点方面讨论)
学生活动预期效果:
小组1:背景是清朝统治者非常注重从思想领域严密控制知识分子。
小组2:兴盛的时期是康雍乾三代。
小组3:特点是规模大,次数多。
小组4:造成了社会恐怖,摧残了许多人才;文字狱的推行,禁锢了人们的思想,严重阻碍了思想、学术的发展和进步。
[教师讲述]清朝的文字狱致使知识分子从此再不敢过问政治,也不敢表露个人的思想,连遣词造句都要小心翼翼,以免遭到杀身之祸。
[活动探究3]展示材料
材料　清朝乾隆纂修的《四库全书》是全世界范围内荟萃群书的空前钜制。它整理保存了大量历史文献和典籍,反映了中华文化建设的重大成就。《四库全书》的纂修是为了加强文化专制,巩固清朝统治,其内容也主要选择那些有利于清朝统治的内容,对清代的文化专制起了推波助澜的作用。
(1)根据材料和所学知识,总结清朝文化专制的基本情况。
(2)清朝的文化专制产生了什么影响?
学生活动预期效果:
学生1:一方面,大力提倡尊孔读经;另一方面,对全国书籍进行全面检查,把认为是对清朝统治不利的书籍列为禁书,收缴并销毁。
学生2:致使不少极有价值的历史文献绝迹或失真;乾隆毁书和篡改书籍近20年,这是继秦始皇焚书坑儒以来中国古代文化遭受的又一次浩劫。
[教师补充]文字狱和文化专制政策的实行,是继秦始皇焚书坑儒以来中国古代文化遭受的又一次浩劫。
(设计意图:分析清朝大兴文字狱的相关情况,引导学生都积极参与其中,培养学生的分析能力。)
第三目　不断加剧的社会矛盾(展示)
[提出问题]清朝社会矛盾加剧的表现是什么?
学生活动预期效果:
学生1:官僚体制日益腐败,官场上贿赂成风,结党营私。
学生2:各级官吏为了一己私利,对上蒙骗朝廷,对下敲诈百姓。
学生3:官场的腐败之风也在军队中蔓延,军风军纪日益败坏,将领贪污兵饷现象十分普遍。
[提出问题]清朝社会矛盾加剧的表现有哪些?
学生活动预期效果:出现了财政危机;大官僚、大地主和大商人不择手段地兼并土地,失去土地的农民纷纷破产;社会的贫富分化十分严重;广大民众的生活日益困苦,社会危机重重。
[展示图片]

八旗制度是清朝时期特有的一种以满洲人为主导的军事社会组织,起源于女真人的射猎组织牛录额真。努尔哈赤在统一女真各部的战争中,取得节节胜利。随着势力扩大,人口增多,他于明万历二十九年建立黄、白、红、蓝四旗,称为正黄、正白、正红、正蓝,旗皆纯色。四十三年,努尔哈赤为适应满族社会发展的需要,在原有牛录制的基础上,创建了八旗制度,即在原有的四旗之外,增编镶黄、镶白、镶红、镶蓝四旗,把后金管辖下的所有人都编在旗内。
[展示图片]

养鸟的旗人
[提出问题]从旗人玩鸟可以看出当时出现了怎样的状况?
[教师补充]满洲贵族不思进取。
第四目　闭关锁国政策(展示)
[活动探究4]分组讨论,回答问题。
材料一　1684年,清朝对海上贸易先后作了若干具体规定:一、沿海广东、福建、江南、浙江、山东与直隶省,听百姓装载五百石以下船只往海上贸易捕鱼。预行禀明该地方官登记名姓,取具保结,发给印票。二、在江南、浙江、福建、广东四省设海关,管理来往船只,并征收税银。外国贡船所带货物不再收税,其余私来贸易者,听所差部臣照例收税。三、直隶、山东、江南、浙江、福建、广东各省,先定海禁处分之例,尽行停止。若有违禁将硫磺、军器等物,私载在船出洋贸易者,仍照律处分。
材料二　清朝天津海关图

(1)根据材料一和所学知识,总结清朝实行闭关锁国政策的原因。
(2)结合材料二和教材,指出清朝实行闭关锁国政策的措施。
(3)结合材料和教材,指出清朝实行闭关锁国政策产生的影响。
学生活动预期效果:
小组1:清朝统治者认为天朝地大物博,无所不有,不需要同外国进行经济交流;惧怕沿海人民同外国人交往,会危及自己的统治。
小组2:至1757年,清政府下令关闭了其他港口,只开放广州一处作为对外通商口岸,并规定由朝廷特许的“广东十三行”统一经营对外贸易。
小组3:清朝的闭关锁国政策推行了近两百年,面对西方殖民者的侵略活动,曾起到过一定的作用。但是,清廷故步自封,闭关自守,使中国逐渐落伍于世界历史的发展进程。
[展示图片]

广州十三行

　　[教师补充]广州十三行创立于康熙盛世,是清政府特许经营对外贸易的专业商行。别名“洋货行”“洋行”,被誉为“金山珠海,天子南库”。1757年,随着乾隆皇帝仅留粤海关一口对外通商上谕的颁布,清朝的对外贸易便锁定在广州十三行。
课堂小结
本节课我们学习了清朝君主专制强化的相关内容,包括军机处的设置、大兴文字狱与文化政策、闭关锁国政策等,这些措施导致清朝的社会矛盾不断加剧,统治逐渐面临危机。从本课的学习中,我们应更加明白,一个国家要想实现长治久安应该避免的事情。
板书设计
第20课　清朝君主专制的强化
一、军机处的设立
1.原因:议政王大臣会议限制了君权
2.作用:加强了君主专制
二、文字狱与文化专制政策
1.目的:加强思想、文化控制
2.影响:禁锢思想,摧残文化,阻碍思想、文化的发展
三、不断加剧的社会矛盾
1.贪腐之风在官场、军队蔓延
2.社会贫富分化日益严重
四、闭关锁国政策
1.原因:自然经济、传统观念、防范外来侵略
2.表现:禁海政策、四口通商、一口通商——严格限制对外贸易
3.影响:消极自卫、错失机会、逐渐落伍

教学反思
　　本课在明确学科特点的前提下,围绕设定的核心素养进行教学,注意引导学生进行分组讨论,合作探究,给学生提供充分的思考空间,力求培养学生分析问题和解决问题的能力,同时本课的学习内容较多,需要教师在授课时, 注意结合学生实际水平调整教育策略,对知识进行详细讲解,适当使用史料或者材料进行分析,从而得出结论,帮助学生学会史料实证。