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苏教版科学四年级第一课时教学设计
课题 摆 单元 第三单元 学科 科学 年级 四下
学习 目标 过程与方法：1、能够自己动手做一个摆。 2、对问题能够提出自己的猜想，并能够搜集证据来验证自己的假想。知识与技能：1、进一步认识科学探究的过程与方法。 2、知道影响摆快慢的因素。情感态度与价值观：进一步意识到搜集证据、验证假设的重要性。
重点 研究摆的快慢与什么因素有关。
难点 控制好变量与常量，收集实验数据。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、老师给大家出个小谜语，看看谁能猜出来？(大屏幕出示)“弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了12圈，哥哥一圈才跑完。”（打一物）谁知道是什么？生活中我们见过很多的钟表，（出示各种钟表图片）也无时无刻离不开它们。2、再看看这个钟表，和咱们平时看到的钟表有什么不同？（出示动画的摆钟）我们把这个来回白摆动的装置叫摆,这节课我们就来一起研究研究摆。（板书课题） 1、猜谜语：钟表2、比较两类不同钟表的区别，发现摆这个装置。 用谜语的方式导入新课，激发了学生的学习兴趣，同时也使得本节课的授课内容一目了然。
讲授新课 一、初步认识摆1、老师这里有几样东西，你能组装成一个摆吗？学生动手组装。 2、老师这里也有个摆，咱们先来认识一下它：这根线呢叫摆线，下面挂的这个重物叫摆锤，要让它摆动起来怎么办？（指名学生示范）。把摆锤提起来，提起后形成的角叫摆角。这样的摆角大？还是这样的摆角大？（教师示范不同的摆角）二、进一步认识摆1、做好了吗？用左手提起你的摆，右手指一指：摆线在哪里？摆锤在哪？能提起一个摆角吗？能比它再大一点吗？2、哎，我发现你们做的摆有点不一样？比比看哪些地方不一样？师板书（摆线长短、摆锤轻重、摆角大小）3、各组组长把自己的摆留在桌面上，组员把摆放回自己的信封里。仔细观察老师的摆，提起一个摆角，手轻轻一放，不能推，让它自由下落，它就会摆动起来。怎样数摆摆动的次数呢？可以用手势表示一下吗？4、那好请同学们数一数老师手里的摆摆动了几次？（老师做，学生数）学生示范5、接下来请四名同学上台，测定一下这个摆在15秒摆动的次数。谁有秒表？那你就做记时员，在开始的时候你要喊开始，到15秒时要喊停。谁是组长？那你就做操作员，你要和计时员的口令一致，开始的时候你就松开手，记住绝不能对摆锤施加力，让它自由下落。你们两个就做计数员。喊停的时候就要记下摆摆动的次数。（学生操作）6、下面就请各个组长对本组的成员进行分工，分好了就坐好，看哪个组最快？计时员在哪里？你们知道掌控的时间吗？（15秒）下面就请各组测定一下15秒内摆动的次数。小组学生操作7、谁来汇报？（生汇报）听了大家的汇报，你有什么感觉？（有的快有的慢）8、在相同的时间里，摆的快慢是不一样的，那摆的快慢到底与什么有关呢？谁来猜测一下？（要说出与谁有关，有什么关系）9、实验验证师：这是大家的预测，这些预测是否正确呢？我们还需要实验来验证，老师把同学们分成三大组，这两组研究是否与摆线长短有关，这两组研究是否与摆锤轻重有关，最后这两组研究是否与摆角大小有关。各组明白自己的任务了吗？师：要想完成实验，数据的收集和记录也是十分重要的。我们先来看看这张表格，看得懂吗？我们先以研究摆的快慢与摆锤轻重有关为例。那假设摆的快慢与摆锤轻重有关，想一想在这个实验中需要改变的条件是什么？那保持不变的条件是什么？（摆锤以 一个为基础，每次增加一个），看看每次实验需要做几次啊？（3次）最后要记得算出平均数。师：研究摆的快慢与摆角大小的小组你们会填吗？需要改变的是什么？保持不变的是什么？师：研究摆的快慢与摆线的长短的小组怎么填写？说说看？师：好请小组长拿出实验记录单，先把表格的上半部分完成。实验要求（幻灯片出示）学生读各小组按照自己的小组要求开始动手实验。学生汇报数据课堂练习师：同学们这节课我们共同探究，掌握了摆的规律，学习科学也可以更好的为我们解决生活中的问题，这不问题来了，一天丽丽和小刚一起荡秋千，他们争执起来，看看他们在吵什么？（幻灯片出示）他们谁会荡秋千快一些？为什么？拓展延伸师：老师也遇到了一个问题，家里有一个古老的摆钟好像生病了，老是走得很慢，谁能帮帮忙？总结 认识摆的组成部分后，学生自己用材料组装一个摆。 对于自己制作的摆进一步实际操作，从中发现不一样的摆。 在老师的引导下学生数摆摆动的次数。 小组成员到前面演示摆在规定时间内摆动的次数。 各小组开始活动 学生实际操作实验学生针对出现的荡秋千问题，利用本节课掌握的知识解决实际遇到的难题。 科学课上动手操作是学生应该掌握的基本技能，课堂上更应该给学生这样一个机会。 操作中学生积极性很高，也在操作中产生质疑，对后面的学习起到了铺垫作用。 在教师的引导下学生操作起来目的更加明确。 教师的质疑引起了学生 的困惑。预测在科学课上就起到了一个非常重要的作用。 在观察表格的过程中明确实验中控制变量，才能使得实验更加准确。 学习科学的目的就是要让学生学会科学的思考问题，科学的去解决生活中的问题
课堂小结 这节课，同学们通过自己的努力发现了生活中的摆钟问题，其实很多有趣的事情就发生在我们的身边，只要你勤观察，勤动脑，你一定会有所收获！
板书 摆摆线：长短摆锤：轻重摆角：大小
问题 摆的快慢与什么有关系？
假设 摆的快慢与摆锤的轻重有关系
需要改变的是： □摆锤轻重 □摆线长短 □摆角大小
保持不变的是： □摆锤轻重 □摆线长短 □摆角大小
实验记录
改变的条件 实验结果（次／15秒） 平均值
第一次 第二次 第三次
二个砝码
三个砝码
四个砝码
实验记录单：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
摆
科学苏教版四年级下
新知导入
我和它们有什么区别呢？
这个来回摆动的装置就叫做“摆”。
新知导入
新知导入
新知导入
摆
同学们会做摆吗？下面是老师给大家提供的材料，看谁能用它们组装成一个简单的摆？
新知讲解
起点
摆一个来回算一次。
摆线
摆锤
摆角
终点
摆的构造
新知讲解
可能与摆线长短有关
可能与摆角大小有关
可能与摆锤轻重有关
实验探究
摆的快慢与什么因素有关？
假设 摆的快慢与摆角大小有关
保持不变
的条件
需要改变
的条件
摆线的长短
摆锤的轻重
摆角的大小
30度
60度
时间（10秒）
实验探究
摆的快慢与什么因素有关？
假设 摆的快慢与摆锤轻重有关
保持不变
的条件
需要改变
的条件
摆线的长短
摆角的大小
摆锤的轻重
一个砝码
两个砝码
时间（10秒）
实验探究
摆的快慢与什么因素有关？
假设 摆的快慢与摆线长短有关
保持不变
的条件
需要改变
的条件
摆锤的轻重
摆角的大小
摆线的长短
15厘米
30厘米
时间（10秒）
友情提示
1、要控制好改变的条件和不改变的条件。
2、放摆锤时，轻轻松手，不抛或推，时间到， 没有摆回到起点，不算一数。
3、小组分工合作：1人做摆，1人记时，1人记录，其他同学数数。
4、实验做完后，小组要分析数据，得出结论，将实验记录单填写完整。
5、实验时，要保持安静，不数出声音。
研究的问题：
假 设 保持不变
的条件 需要改变
的条件 实验结果
（15秒/次） 验证
结果
实验一 与摆角的
大小有关
实验
二 与摆锤的
轻重有关
实验
三 与摆线的
长短有关
摆的快慢与什么因素有关？
实验探究
摆锤轻重、摆线长短、时间
摆角大小
（度）
30
60
摆角大小、摆线长短、时间
摆锤轻重
（个）
1
2
摆角大小、摆锤轻重、时间
摆线长短（厘米）
30
15
无关
无关
有关
课堂练习
他们俩谁荡秋千快一些？为什么？
小 刚
小 丽
小刚的快一些，因为在相同的条件下摆的快慢与摆线的长短有关，摆线越短，摆的速度越快！
拓展提高
老师这里有一个摆钟，但总是慢了几秒钟，你能用今天学到的知识，帮助老师修一修吗？
只要把摆线缩短一点点就可以喽！
课堂总结
这节课，同学们通过自己的努力发现了生活中的摆钟问题，其实很多有趣的事情就发生在我们的身边，只要你勤观察，勤动脑，你一定会有所收获！
作业布置
找一找生活中还有哪些和摆有关的物体？
板书设计
摆
摆线：长短
摆锤：轻重
摆角：大小
有关
无关
无关
