课件19张PPT。雨 霖 铃说课
柳永
说课内容 一、理念解读
二、内容分析
三、学法教法
四、教学流程
五、板书设计
六、预期效果
一、理念先行说方向
新课标在课程目标设置上强调提高“语文素养”，注重培养学生的“语文能力”。
《雨霖铃》意在培养学生鉴赏宋词的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，领略古人独特的审美情趣，提高文学修养。
二、内容解读说文本
（1）教学内容
（2）学习目标
（3）教学重、难点
二、（1）教学内容
单元教学赏析指导中提出:“不仅要反复吟咏，体会其声律之美，还要在理解作品内容的同时，领悟其中情景交融的意境。”对于这首婉约派的代表词作，教师应引导学生重点把握词的抒情基调，体味词人丰富细腻的思想感情，从审美层面来进行欣赏。
从教学内容上看：全词行云流水，写尽了人间离愁别恨?。同时，词人在作品中还写出了因为离别而产生的复杂的人生况味，从而使这场秋日离别之痛，读来是这样的深沉、悠远。
二、（2）学习目标
（1）知识与技能目标：借助对意象的分析,感受《雨霖铃》的意境，体会词人情感。
（2）过程与方法目标：通过诵读、美赏，品味语言，整体把握意境，掌握赏析词的方法。
（3）情感态度及价值观目标：体悟词人丰富的内心世界，培养学生健康的审美情趣。
二、（3）教学重难点
反复诵读，赏析意境，体悟词人独特的离别情怀。
三、方法选择说操作
（1）学情分析
（2）教法学法
（一）学情分析
教学对象是高一学生，已具备一定感受诗词语言美、意境美的能力，但缺乏人生阅历，深层探究文本情感内涵的能力不足。所以在教学中，教师要营造特定的审美意境，帮助学生真正走进文本，走进作者。（二）教法学法
教师以创设情境为中心，以多媒体为辅助、以问题为引导，唤醒学生的情感体验，尤其注重引导学生对词人丰富情感的个性化解读。学生诵读涵咏、自主探究、交流讨论，大胆发表自己独立的审美感受，以此提高阅读鉴赏能力，提升对生活、生命的认识。 四、流程展示说实施
（一）配乐，激趣
邓丽君版《雨霖铃》
（二）诵读 入境 配乐《妆台》秋思
试着用一个词概括整首词留给你的印象 多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节！
直接表现词人伤感缘由的句子（三）涵咏 品境 选择你感触最深的一句品味鉴赏，想想体悟到词人怎样的情感？（四）悟情 识人知人论世 走进柳永（五）改写 创境诗词本是一家，那么大家能不能选取《雨霖铃》中的意象，把这首词改写成诗呢？试试看吧！
五、板书归纳说总结
将情感核心词——“离别”置于主板书的中间，将师生共同体悟出的情感关键词，即年华空逝，功业未成，欲走却留，欲说还休，前途难测，个体渺小，酒醒更愁，知音难觅置于“离别”的四周呈环抱状，再以“人生况味”将所有的情感串联起来，形成一个有机整体。六、自我评价说预期
对于《雨霖铃》这样一篇从心灵深处“流”出来的至情词作，学生只有发自内心的主动学习，才能入乎其内，出乎其外。在充分预习的基础上，激发学生的情感共鸣就显得尤为重要。创设情境营造氛围，真情诵读贯穿始终；细细品味教师适当点拨引导，人生悲情师生共同交流分享。相信学生能够从这篇词作中品出词人于细微中包孕的丰富情感，寻找到一种久违的心灵感动。!谢谢大家课件12张PPT。雨 霖 铃
柳永
(一）配乐 激趣邓丽君版《雨霖铃》（二）诵读 入境 配乐《妆台》秋思
试着用一个词概括整首词留给你的印象 多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节！
直接表现词人伤感缘由的句子（三）涵咏 品境 选择你感触最深的一句品味鉴赏，想想体悟到词人怎样的情感？（四）悟情 识人知人论世 走进柳永 柳永出生在一个十分注重儒家道德的仕宦家庭，五代为官，到父亲柳宜一代家道已没落。为了重振家声，也为了实现个人的社会价值，柳永走上了科举之路。原本踌躇满志，自信“定然魁甲登高第”的词人却因为“属辞浮糜”而落第。面对失败，他心中郁结，化作牢骚，“忍把浮名，换了浅斟低唱（《鹤冲天》）”不料，牢骚之语被皇帝听到，致使本已合格的他再次落第。于是，便有了“奉旨填词柳三变”。此后数年，柳永又两次
参加科举，但都已失败告终。
多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节！
离别人本是多情人（五）改写 创境诗词本是一家，那么大家能不能选取《雨霖铃》中的意象，把这首词改写成诗呢？试试看吧！ 谢谢大家《雨霖铃》教案
葛洲坝中学 张媛
【学习目标】
（1）知识与技能目标：借助对意象的分析,感受《雨霖铃》的意境，体会词人情感。
（2）过程与方法目标：通过诵读、美赏，品味语言，整体把握意境，掌握赏析词的方法。
（3）情感态度及价值观目标：体悟词人丰富的内心世界，培养学生健康的审美情趣。
【教学重难点】
品味意境，体悟词人独特的离别情怀。
【教学过程】
配乐，激趣
播放邓丽君演唱的《雨霖铃》，教师适时导入：柳永作为北宋第一位专业词人，“凡有井水处都唱柳词”。他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的旋律征服了所有的歌迷，以至于“甜歌皇后”邓丽君穿越时空与其合作此曲。那么，《雨霖铃》究竟有怎样的魅力，让我们回到宋朝，去静静聆听此曲吧。
（二）诵读，入境
1、师配乐范背，学生跟着默读，并鼓励学生试着用一个词概括整首词留下的印象。
学生自由回答，教师将关键词以福板书的形式呈现在黑板上，
2、师承接上一环节启疑：词中直接表现伤感缘由的句子是哪句？
学生找出“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。（PPT展示）
师进一步促发学生思考自古以来文人因离别而感伤的心情非常普遍，那么，柳永的这种“伤离别”有什么独特之处呢。
（三）涵咏，品境
1、 教师设置主问题：选择你感触最深的一句品味鉴赏，想想能体悟到词人怎样的情感。（PPT展示）
2、学生先自由朗读，自主点评，然后分小组交流讨论。
3、在课堂发言展示环节，教师给予鉴赏方法指导和诵读指导，并辅以图片创设情境。帮助学生以赏带读，以读促赏，并将学生赏出的情感关键词动态板书。
（四）悟情，识人
教师引导学生通过知人论世的方法走进柳永，对词中情感做更深入的挖掘。
学生独立思考，交流，教师点拨归纳。
改写，创境
读写结合，鼓励学生选取《雨霖铃》中的意象，把这首词改写成诗。
课堂总结（结合板书)：回扣“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”（PPT展示），与其说是因离别而愁绪难断，不如说正是这一场离愁，将柳永这一腔的愁绪、悲伤、凄苦、无奈（副板书）彻底点燃；与其说是“离别不堪清秋冷”，不如说是“离别人本是多情人”。细细品味之后，我们的内心涌现出的不再是简单的“离别哀伤”，而是更多的人生况味。（“人生况味”板书）正是这复杂的人生况味，才让这一首离愁之作拥有“余恨无穷，无味不尽”的深沉的韵味，其独特魅力也正在于此。
【板书设计】 雨霖铃
柳永
人 生
年华空逝
功业未成
欲走却留 离别 酒醒更愁
欲说还休 前途难测 知音难觅
个体渺小
况 味
