教学反思表
学校
课名
《看一看》
教师
学科
数学
年级
1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？
①微课：通过课前的微课，让学生基本了解如何正确观察物体并完成课前习案。
①课中视频：通过2个视频的对比，吸引学生注意力，同时2个视频对比，突出3D观察的全方位优势。
②3Done软件拖拽、旋转功能：相比现实观察角度更为全面。
③3Done软件复制、吸铁石功能：提供拼接方式，拼接立体图形，并利用3D特有的技术手段产生突破现实拼接的悬空立体图形。
④3Done软件视图功能：重现固定角度的观察视图，作为画图验证。
本节课应用信息技术+数学课的形式，实现了让每一位学生都动手操作，自主验证，自主拼接，让学生也可以像老师一样利用多媒体完成学习，不仅仅激发了学生的学习兴趣，还有利于让立体图形和平面图形的转换变得轻松起来，实际上也很大程度帮助了老师的知识教学。
2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。
①（02’03”- 08’00”）观看微课：
微课，吸引学生注意力，提高学生兴趣度。观察同一个物体，其一为现实观察；其二为3Done观察，并进行对比。对比，突出3D观察的全方位优势。即利用3D观察的更为全面。
②（15’12”- 21’23”）（23’31”- 29’49”）利用3Done拼接；
利用3Done软件中的复制与吸铁石功能，将4个一模一样的正方体拼接成想要的形状。学生在自主拼接的过程中尽情发挥，各具特色。
③（21’24”- 23’30”）利用3Done验证视图：
能准确出示固定角度观察的形状，作自主验证。
3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。
1、动态观察，定向检验
本节课，3Done软件良好的还原了正方体创建与拼接的过程，提供了观察的动态环境，即运用鼠标简单的操作对立体图形进行旋转、平移、放大与缩小。相比平时生活中的实物观察角度更为丰富，可以通过鼠标右键旋转做到360度无死角观察。
此外，此软件较好的还原了固定方向的观察形状，在“正视图”的模式下，在随意点击固定方向后，会马上展示出观察到的形状，有助于孩子自主学习，自主验证。对于自己搭建的模型的正面、右面、上面的观察到的图形可以起到自我反馈的功效。
2、个性学习，综合素养
正如前面提到的验证功效，学生可以根据自己对知识掌握的程度个性化学习：过关4个正方体搭建的立体图形的同学可以去挑战5个或至多，或者可以将拼接的正方体悬空，也可以观察除正方体外的其他的立体图形。另外对于4个正方体有难度的同学，可以自己先从少个数量多观察。
除了课堂的操作，超过一半的同学有在课后回到家自己下载软件，在观察的同时也开始进行创作，并且很快的掌握了操作观察的诀窍。可以说很多学生已经超过了本节课本来的知识点掌握，培养了多方面包含信息、艺术类的能力素养。
而在通过两个不同方向的平面图形去思考建立一个立体图形时，也是在让学生利用逆向思维去思考，让学生初步建立平面图形到立体图形的想象，很好的开发了学生的空间想象力，利用3Done我们可以更轻松的让学生对这一转换的认识，学生也更加容易理解三视图。
4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。
将3Done软件作为观察与检验的工具，提供给平常生活拼接中缺乏的新鲜感。学生在短短1节课就掌握了正方体的复制与拼接、转向与平移，可见新技术对于他们的吸引力。无论是数学习本展示课上学校提供给孩子们的移动电脑媒介课堂抑或微课兴趣课堂，或者是孩子在外接触到的各类以信息辅助的学习（手机程序为主），我们都感受到了一股新的教学技术力量。信息技术是课堂教学未来发展的趋势与方向，作为教师，我们更应接受新技术、掌握新讯息，提供更多的新技术、新资源给我们的学生。
功能改进建议：3Done这款软件在后台统计数据反馈模块（即老师无法获得学生正确与否的大数据而需要学生的自觉验证）、观察呈现速度（即3D转固定角度时过快，几乎是一瞬，其中学生会相对更缺乏思考立体图形抽离平面形状的思考。）尚有欠缺。
教学设计表
一、基本信息
学校
课名
《看一看》
教师姓名
学科（版本）
北师大版数学
章节
第四单元
学时
1课时
年级
四年级
二、教学目标
1、知识与技能目标
①通过观察微课，初步从不同方向观察同一物体看到的可能是不同的。
②通过在方格纸作图，尝试画出形状，初步会观察正方体拼搭的图形。
过程与方法目标
①经历小组合作的过程，培养学生交流表达的能力。
②经历拼接正方体，培养学生对电脑的操作熟练度。
情感态度价值观目标
①经过多个立体图形的自主拼接，发现学生的艺术创造。
三、学习者分析
本次3D融合课的授课学生来自四年级，其中大部分学生能从已有的知识和经验出发，获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。另外，鉴于家长对于学生学习情况的重视，课前习收集方式利用班级微信群作业在线提交的方式，学生完全线下完成，与家长一同交流互动。相对的，为了避免家长对于课前习的干涉，为了课前习提供数据信息的准确，特意在课前习中增加一项注意事项即“请尊重孩子的原始画图，不需要订正成正确。”结合班上孩子较强的动手能力，因此主要说明重要制作要点，其余留给孩子发挥，思考着照片的成效会不错，而最后事实证明是良好的，小部分孩子也有出彩表现。
对于部分基础差的孩子，对于他们可能产生困难，在符合教参知识目标的前提下设计了不固定数量的正方体数量3-4个，有困难的孩子可以选择3个正方体着手观察。
四、教学重难点分析及解决措施
重点：①观察四个正方体拼接的立体图形，并画出形状。
②观察不同两个方向的形状图，构造出特定的立体图形。
解决措施：①课前习设计3个正方体拼接了解学生情况。同时收集错例，上课全班探讨解决。②学生自主拼接，经历生成性的观察，并能利用3Done软件自主验证是否正确。③利用3Done不断尝试构造立体图形。
难点：解决悬空拼接的立体图形的观察问题。（3D特有。）
解决措施：交流讨论，产生思维碰撞。鼓励与现实生活（悬空）联系。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
引入
开始- 02’02”
认识到从不同角度看同一个物体是不同的。
观察实物“小玩偶”
不同位置学生回答
观看微课
02’03”- 08’00”
确定观察角度；感悟3D的观察优势
观看2个微课后
分清观察的角度
微课，吸引学生注意力，同时2个微课对比，突出3D观察的全方位优势。
课前习问题解决
08’01”- 15’11”
解决重点问题
出示有代表的课前习
欣赏正例；分析错例
PPT统计图展示学生课前习情况
3D观察
15’12”- 21’23”
能用3Done拼接
布置观察任务
利用3Done自主拼接；不同角度观察精确画图
3Done软件中的复制与吸铁石功能，将4个一模一样的正方体拼接成想要的形状。
验证形状
21’24”- 23’30”
总结观察画图方法
教授验证方法
利用3Done软件功能，出示不同角度的形状图。
3Done软件中的视图功能验证。
练习
23’31”- 31’35”
巩固知识重点
布置任务过程
拼接自己喜爱的正方体图形，观察同桌的立体图形并画图
3Done的自主吸铁石拼接与视图模式自主验证。
拓展①
31’36”- 结束
解决知识难点
讨论能否出现悬空的观察图形
交流讨论
3Done拼接的特殊情况，产生悬空拼接。
拓展②
解决知识重点
出示两个方向的形状，判断是哪个立体图形
利用3Done和自主思考，拼接出立体图形
3Done软件中的视图功能可以让学生反向推出立体图形。
看一看课中习案
班级 姓名
☆活动一：解决问题，规范画图。
☆活动二：自己拼接，自主验证。
看一看课中习案
班级 姓名
☆活动一：解决问题，规范画图。
☆活动二：自己拼接，自主验证。
课件13张PPT。看一看课前习案
班级 姓名
☆活动：1.观看微课视频。
2.拼接三个正方体，分别从三个角度看。
3.记录下你的观察，在下列方格纸上画出你看到的图形。
看一看课前习案
班级 姓名
☆活动：1.观看微课视频。
2.拼接三个正方体，分别从三个角度看。
3.记录下你的观察，在下列方格纸上画出你看到的图形。
