小学数学公开课教学反思
在上周锦田小学开展了数学科组的公开课展示，我本着学习和接受检阅的态度，在认真准备公开课之余仔细观看其他老师的公开课，各数学老师的公开课和张小华老师的评课让我受益匪浅。通过此次公开课后反思，反思自己的教学，反思自己的课堂，有很多需要认真学习和改进的地方。????
??一、关于课堂语言。????
??语言是思维的外壳。有的老师讲得很少，但他的课堂学生却异常的活跃，这其中语言的作用是致关重要的，老师的语言可以一石激起千层浪，也可以一下打蒙掉学生的积极性，这就是说课中的每一个问题，都要精心设计，问什么，怎么问，同时还要考虑学生的回答，我们要做到，学生能讲的绝不要替代。在本次公开课中，我的语言组织的较为生硬，首先是有紧张的缘故，还有对临场应变能力经验的缺少，所以在更多的情况下都是把自己准备的那一套搬到课堂上来，没有做过多的偶然应变，所以更多的时候我是想这“学生应该怎么答能让我把这节课上好”，这就使我在课堂上语言显得僵硬和失去活力。???
??二、关于学生的主动参与。????
??新课程特别强调学生的主动参与，而我在以往的教学中往往发现学生“假参与”的迹象。如：“同学们，某某同学的回答对不对”“不对吗”“对！”“对吗？”“不对”这样的回答在课堂中司空见惯。细细分析，这反映了学生的盲从，更深层次地体现了学生没有“自我”意识，没有思考，信口答来，才会盲从。所以在这次的公开课教学上，我更多的课堂活动并不是一问一答的方式，比如说在强调数对的（列，行）时，我并没有一直地强调列在前、行在后，而是通过某列、某行的同学说出自己位置数对来加强他们对数对的读法的认识。通过自己发现问题、自己解决问题的方式去完成知识的获取。然而，在最后的课中习中，由于我高估了他们对散点图中数对行、列的识别，使得在课堂中能够在散点图中把“鱼”画出来的同学并没有达到大多数的教学目标，我认为这是因为我并没有事先作出活动的示范和引领导致的，所以在下次的活动中，我需要先起到一个带头作用，让孩子们先知道“游戏规则”，再去分小组参与课堂活动，那就容易让大多数人都能够正确的参与到课堂活动中来。
三、关于课堂的掌控????
??本次公开课我认为最令人不满意的就是课堂掌控的问题了。在本次公开课展示后，许多老师普遍反应课堂较为吵闹和学生小动作较多，可以看出我对课堂的掌控能力不足，不能很好地、快速地把学生的眼球吸引到我身上来。由于我在公开课中的紧张，导致没有很好对课堂纪律进行调控，最后虽然大部分同学都参与到了课堂活动上来，但是秩序显得十分混乱。
最后，我会根据以上分析的问题对我接下来的课堂进行调整。重点在于教学设计和课堂组织上，把课堂设计地让学生更多的亲身参与到课堂上来，把课堂组织地更加的有秩序，使得每一个学生都能够既学到知识，又感受到快乐。
数学科习案课时篇
课 题
北师大版数学四年级上册《确定位置》
教学目标
1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。
2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。
3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。
教材分析
教学重点
理解数对的意义及表示方法。
教学难点
正确地用数对描述物体的具体位置，理解同行或同列数对的变化，解决生活中的问题。
教具准备
教学课件、散点图
教 学 过 程
修改意见
课前习案
问题：
快开家长会了，你需要告诉你的爸爸妈妈，在4（5）班中你坐在哪个位置，那你是如何向你的爸爸妈妈描述你在班级中的位置呢?
视频录制及收集整理：
以“大家好，我是XXX，我坐在......”的方式说出你在班级中的座位吧！
课中习案
一、我在哪？
1、向大家介绍我在哪。
看视频听介绍。
出示本班座位表。（把本班分成8个组）
提出问题：同学们，看看他们表达的有什么不一样？
提出问题：那你又是怎么表达的呢？
小结：数字中为了方便描述，统一把位置描述成第X列第X排，在我们班中也就是第X组第X排（个）。
小活动：第八组的同学举手，第三列的同学举手。
二、数对的引出
1.快速念出5个位置，看谁记的又快又好
学生：念的太快，记不下来
提出问题：哪位同学有好的方法把位置快速记下来呢？
小结：发现可以只用两个数字就把位置记录下来，在两个数字中间加一个逗号，数字两侧加一个括号，就成了我们数学中的数对。前面的数表示“列”，后面的数表示“行”，第六组第一排即“（6，1）”，读作数对六一。
讨论与分享
提出论题：与四人小组准确说出你在哪，并告诉你的小组成员，你的好朋友是谁，他又在哪呢，用数对呢？
全班分享：用数对请说出你的位置，并对着你的好朋友说出他的位置。
四、活动一：方格纸上的数对
1.让学生观察方格纸中的建筑，用数对说出它在哪？
小结：强调在数对中，列要写在前面，行写后面。
五、活动二：数对的特点
1.请第一排同学站起来，并报出自己位置的数对。
提出问题：你发现了什么？
2.请第五列同学站起来，并报出自己位置的数对。
提出问题：你发现了什么？
小结:我们发现同一排的同学，数对中后面的那个数字一直不变；同一列的同学，数对前面的那个数字一直不变。
六、活动三：数对在散点图中的应用
1.出示课件：在方格纸中找到三个点并连起来。
动动手：让学生在自己的散点图中按照上面的规则看看你能画出什么来？
2.（机动）你能在散点图中自己设计一个图形并用数对的形式表达出来吗？
课堂总结
通过今天的数对学习，你有什么收获？还有什么疑问？
八、拓展（机动）
好，最后老师想让同学们帮我找找电影院中座位的位置，它在第几列、第几排呢？你能用数对告诉老师吗？
课后习
案
在散点图中自己设计一个图形并用数对的形式表达出来，最后分享给老师和你的同学们。
板书设计
确定位置
第6组第1排 第8列第7行
（6 ，1） 数 对 （8 ，7）
（列，行）
教学后记
