19、《石头书》 教案（2课时）

《石头书》 教案
教学目标：
1.认识4个生字；会写10个生字；理解“勘探、波浪、贝壳、煤炭”等由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“石头书”的含义。
3.产生探究自然、热爱科学的兴趣。
教学重点：
1.理解“石头书”的含义。
2.产生探究自然、热爱科学的兴趣。
教学过程：
第一课时
一、情景导入
1.同学们，你们知道哪些读书的好处？
预设：丰富我们的学识、开拓我们的视野……
那么你们喜欢读书么？你们都喜欢读什么类型的书？
预设：童话、漫画、杂志、名著、小说……
平时你们见过什么样的书？生活中除了纸书，还有什么书呢？
预设：电子书、布书……
2.你听说过石头书么？当你看到“石头书”三个字时，你想到了什么？
预设：石头书长什么样？为什么叫石头书呢？石头书上有字么？石头书上有画么……
同学们根据课题，想出了这么多的问题，真好！大家都想很快找到答案，把问题都弄明白，对吗？问个明白，探个究竟，这就叫“刨根问底”，那么就让我们轻轻翻开书，到课文中去刨根问底吧！
3.板书课题，读题。（石头书）
二、初读感知
（一）认读字词
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
出示生字，指读。（出示文本信息）
磊 勘 秃 刨
注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
2.总结学生的识字方法。
（1）加一加：磊=石+石+石
（2）换一换：勘（堪）刨（跑）
（3）形声字：刨
3.认读词语
勘探 　好奇 　矿物 　聚精会神
化石 　贝壳 　煤炭 　刨根问底
（二）了解大意。
1.小组之间根据提示交流一下课文的主要内容？
谁 干什么 有什么收获
预设：学生概括本文的主要内容，大体意思，或长或短都要予以表扬和鼓励，并相继引导。
学生汇报交流结果（出示本文主要内容）
本文通过川川和磊磊两个孩子和勘探队员的对话，介绍了有关岩石的知识。
三、朗读品味
（一）听老师朗读。
画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
（二）朗读课文，初步感知课文内容。
1.自由朗读课文，把课文读正确、流利。
2.小组之间比赛诵读。
3.交流自己的心得体会。
（三）品味朗读。
1.朗读第一自然段，了解事情的起因。
一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。
请大家找出与题目要求有关的关键词或关键句子？
预设：川川、磊磊、勘探队员、趴在大石头上……
说明了什么呢？
预设：交代了事情发生的原因，两个孩子对趴在石头上的勘探队员感到好奇。
朗读提示：抓住关键词，读出勘探队员的专心和小朋友的好奇。
2.自由读课文，了解事情的经过。
（1）川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”
朗读提示：朗读时注意“？”语气是惊奇的，语调是欢快上扬的，读出孩子们好奇的心情。
（2）“书？哪里有书哇？”他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。
抓住动词读出两人的好奇。
抓住标点读出乘客的疑问。
（3）“有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的、黑的、红的，闪光的、透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”
朗读提示：在朗读中感受勘探队员叔叔的和蔼亲切、诲人不倦。
（4）它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。
朗读提示：重读表示时间的词语，体会地形变化的缓慢。
3.自由读课文，了解事情的结果。
川川和磊磊高兴地说：“石头书里的学问还真不少呢。”
朗读时注意人物心情的变化，感受孩子们因为收获知识而惊奇、喜悦。四、学写生字
课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字！相信你也可以写得很好。
1.课件出示：
会写的字：探 痕 读 趴 波 浪 壳 昆 煤 炭
注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。
逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.重点讲解，注意“痕”字里面是“艮”，不要写成“良”。“壳”字下面是“几”，不是“儿”；“昆”字上窄下宽；“煤”字左部的“火”捺变点。
4.学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
5.巩固生字：抄写今天学的8个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。
6.小组评选最美书写，教师投影展示。
六、沙场点兵
打开“基础训练-《石头书》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、游戏导入
1.同学们，上课之前，一起来做一个寻找宝藏的游戏好吗？只要我们读的字又快有好，就会找到藏在深山里的宝藏哦！
出示词语：磊 堪 秃 刨
2.听写词语：
探寻 趴着 读书 痕迹 波浪 浪花 贝壳 昆虫 煤气 炭火
3.想一想组词
4.能说会道：
上一节课我们初读了课文《石头书》，这些特殊的书给你留下了怎样的印象？
预设：知道了川川和磊磊是一对爱思考的小朋友，知道了勘探队员知识渊博……
二、课文赏析
想再深入了解石头书吗？今天这节课我们继续走进课文。
1.分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
2.弄清脉络：
第一部分（1）：交代了事情的起因。
第二部分（2-11）：具体介绍了石头书和石头书上的“字”和“画” 。
第三部分（12-14）：介绍了石头书的作用。
3.小组之间交流：两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的哪些问题？请大家把它画出来。学生自由朗读，边读边圈圈画画，找出四个问题。
预设：哪里有书呀？这书上有字吗？这书上有画吗？看懂了这些又有什么作用呢？
这两个小朋友一连串提出了四个问题，看来他们非要弄个明白，探个究竟了。你们能用一个文中的词语来形容这两个小朋友吗？
预设：可以用“刨根问底”来形容。
4.学习就要有刨根问底的精神！为什么说石头就像一本书？再自由读课文，看看你能找出几点理由。
（1）交流：你找到石头像书的第一个理由是——
预设：“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
①这里面运用的修辞手法是？
预设：比喻句
效果呢？
预设：把石头书的表面意思和盘托出。
②另外我们来观察一下这里面其实还有一个反问句，谁能找出来？
预设：这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
③教你一招：反问
特点：表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。
作用：加强语气，发人深思，增强文中的气势和说服力。
我们再回到这句话中，你能把这句话改成陈述句吗？
预设：这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
（2）交流：你找到石头像书的第二个理由是——
预设：书上有字。
①从哪里得出这个结论的呢？
预设：“有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的、黑的、红的，闪光的、透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”
请大家注意观察“：”在这里表示后面有分项要说明。
②书上有哪些字呢？
预设：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；
这是波浪留下的足迹，叫波痕；
还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。
③在描写“雨痕”和“波痕”时运用的修辞手法是？
预设：拟人。
请大家观察“还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。”这句话里面的“……”有什么作用呢？
预设：表示还有很多种。
④大家一起来找一找：下列图片是石头书的什么字？
（3）交流：你找到石头像书的第三个理由是——
预设：书上有画。
①这些画是指？
预设：化石。
从哪里得出这个结论？
预设：这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些石头叫化石。”
你知道什么叫化石吗？化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东西。
②那么这些化石（课件出示图片）能告诉我们什么秘密呢？
预设：它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。
（4）我们可以用一个成语来反映这种变化？
预设：“沧海桑田”。这一切都是石头书上的字和画告诉我们的。
（5）你能用“因为……所以……”说一说为什么石头像书？
预设：因为石头一层一层的，所以石头像书。
因为石头上有画，所以石头像书。
因为石头上有字，所以石头像书。
因为石头能告诉我们知识，所以石头像书。
三、感悟提升
1.一起讨论交流文章的写作意图。
预设：介绍了有关岩石的知识；产生探索自然、热爱科学的兴趣……
2.一块看似不起眼的石头，竟然有这么多学问！你能尝试着赞美一下这些石头书吗?
3.小组之间梳理作者思路，学会布局谋篇。
4.课外作业：
（1）搜集一下化石图片。
（2）小组之间汇编一本科学小报刊。
四、巩固练习
打开“阅读训练-《石头书》”，一起来闯关吧！