必修1 第三单元 近代西方资本主义政治制度的确立与发展 第9课 资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展 教案2

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第9课 资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展
教学设计（1）
江苏省兴化中学 高超
一、学情分析
本课是在已经学习完英国君主立宪制和美国联邦政府的建立基础之上，学生对于君主立宪和三权分立有了一定程度的了解，故对进入法国的共和制和德国的君主立宪制的学习有利。而且，对于高中学生来说，有关各国政治体制的学习有利于他们正确世界观的形成。
二、教学目标
1.知识与能力
了解艰难的法兰西共和之路的复杂过程；知道法兰西第三共和国宪法的主要内容；知道法兰西第三共和国宪法的主要影响。知道德意志统一的简单背景和经过；知道《德意志帝国宪法》的主要内容；知道《德意志帝国宪法》的主要影响。比较德意志帝国君主立宪制和法国共和制的异同。
2.过程和方法
结合历史材料分析法兰西共和制政体曲折和复杂的发展历程，进一步培养学生对相关材料的分析、概括能力。比较德意志帝国君主立宪制和法国共和制的异同。
3.情感态度与价值观
通过比较德意志帝国君主立宪制和法国共和制的异同，认识和分析在不同特点背后各国的不同国情和时代背景，认识到不同的历史给各国发展的造成的影响，从中体会和尊重世界各国的多元文化。
三、教学重点与难点
教学重点：《法兰西第三共和国宪法》和《德意志帝国宪法》的内容。
教学难点：比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。
四、主要教学方式与教学用具
本节课应以学生已掌握的历史事实作为在课堂中教学的线索主要依托，主要以讲述法和比较法进行讲授。在教学过程中，学生的史实比较容易出现错误，教师如果只是简单地将错误加以纠正并给出正确答案，那么这将使教学又走回到传统讲述式的老路上去，且导致学生在解决问题时养成对教师的依赖性。教师要注意让学生主动参与教学过程，借此培养学生独立思考的学习习惯，尝试让学生对所学知识习内容进行较为全面的比较、概括和阐释。努力做到论从史出、史论结合，培养和提高学生的历史比较和历史思维能力。
教学方式：讲授法、谈话法、探究法、“学案”式教学法
教学用具：教材和多媒体课件
五、教学过程
内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入（4分钟） 发放“学案”，播放《英雄交响曲》，提问曲名作者；打出贝多芬、拿破仑的图片。提问：贝多芬的这篇交响乐是歌颂拿破仑的，得到拿破仑称帝的消息后，他愤怒地撕毁了手稿，后来改为《英雄交响曲》，这反映出什么问题？贝多芬与拿破仑的分道扬镳，反映了法国社会哪两种政体选择观念的斗争？法国是怎样艰难走上共和道路的呢？ 听音乐，观看课件中的图片，积极思考老师的问题。讨论并回答问题。 听音乐调动学生情绪，观看图片引发思考：帝制和共和制甚至影响到了贝多芬？
艰难的法兰西共和之路（7分钟） 一、课堂问题探究：1789年的法国资产阶级革命推翻了波旁王朝的统治，建立起法国历史上第一个资产阶级共和国，但是在之后的70多年的时间里，法国资产阶级与封建复辟势力之间，共和派和帝制派之间进行了长期的斗争。打出幻灯片，展示《法国共和制确立过程示意图》。教师引导学生得出正确结论：特点：政权更替频繁，政局动荡不安，帝制、共和制几次反复；共和国确立之路充满了曲折反复，呈波浪式前进。原因：君主专制程度高；小农经济长期大量存在，工业资本主义相对薄弱；共和制度没有建立起强大的权威；外部环境不利于共和制度发展。二、过渡：直到1870年，法国与普鲁士之间爆发战争，结果法军惨败，皇帝路易·波拿巴被俘，法兰西第二帝国覆亡，法兰西第三共和国宣告成立。1875年，法国国民议会以一票的多数通过法兰西第三共和国宪法，有人把“一票赢得”的法兰西第三共和国称为“不光彩的，从窗缝潜入的共和国”，甚至预言它会像第一，第二共和国那样，很快就灭亡，但事实却恰恰相反，法兰西第三共和国不断地巩固，在历史上存在了近70年，它的“长寿”与它的宪法有着较密切的关系。下面我们一起来看一下这部《法兰西第三共和国宪法》包含了些什么内容呢？ 思考:法兰西的共和之路有什么特点？为何说“艰难”？师生一起探究、讨论。认真倾听 培养学生归纳、分析问题的能力。
法国共和政体的确立（8分钟） 一、提供材料（宪法条例），结合教材，让学生填表掌握法兰西共和国宪法在立法、行政、司法方面的相关内容规定。关于政权组织的法律第一条 立法权由众议院与参议院两院行使。第二条 共和国总统，由参议院与众议院联合而成的国民议会依绝大多数票选出。第五条 共和国总统，征得参议院同意后，得解散法定任期未满届的众议院。关于参议院组织的法律第九条 参议院得组成最高法院，以审判共和国总统或部长及审理危害国家安全案。关于政权机关间关系的法律第二条 共和国总统宣布会议的闭会。总统有权召开两院的特别会议。在会议闭会时期，如果每院有绝对多数要求开会，总统也必须召集两院。第九条 共和国总统，非先得两院的同意，不得宣战。——以上材料均摘自《法兰西第三共和国宪法》（1875年）权项归属产生及权限行政权立法权司法权二、通过材料，了解法兰西共和国宪法的意义。“政府的共和国形式不得成为修改提议的对象。凡曾统治过法国的家属成员不得当选为共和国总统” ——1884年法国议会通过的决议意义：共和派将关键性的职位都掌握在自己手中；以共和制为政体形式的统治得以确立；为法国资本主义进一步发展奠定基础。三、过渡：当法国资产阶级共和国政体确立后，资本主义迅速发展，作为其近邻的德国是一个神奇的国家，在相当长的时间里，“德意志”只是一个地理上的概念，而不是一个主权国家，大大小小的几十个邦各自为政。因此有人对其发出“德意志？它在哪里？我找不到这样一个国家！”的感慨。德意志当时到底处于什么状况？又如何摆脱这种状况呢？ 集体朗读材料感悟共和派和保皇派的斗争非常激烈和1875年宪法通过的艰难。通过阅读教材完成表格的填写。积极思考和回答问题。 培养学生归纳、分析问题的能力。
德意志帝国的君主立宪制（20分钟） 一、出示俾斯麦图片并对其作简要介绍。二、出示课件，用动态示意图直观地展现德意志分裂及通过王朝战争统一的过程。三、阅读思考：根据德意志帝国宪法，德意志皇帝、首相、联邦议会和帝国国会分别拥有哪些权力？它规定了德意志帝国是什么性质的政体？四、指导学生结合教材及资料回放的内容学习并填写1871年德意志帝国宪法的内容。项目法兰西共和国德意志帝国国家元首选举产生的总统：名义上拥有很大权力行政机构行政权归总统；总统权力受议会限制立法机构立法权归议会政体形式议会制共和制四、回顾法国的1875年宪法和德意志帝国宪法，比较法国共和制与德意志帝国君主立宪制的异同 感兴趣的倾听阅读教材，回答问题。思考回答。完成表格，认同并尊重世界各国的多元文化 提高学生归纳、比较问题的能力，有利于难点的突破。
巩固与练习（4分钟） 幻灯片展示7道选择题 学生经过思考回答 检查基础知识的掌握
小结（2分钟） 法国经过反复斗争，1875年，经过激烈的斗争，国民议会通过法兰西第三共和国宪法，确立法国为总统制共和国。法兰西第三共和国宪法的颁布标志着法国资本主义共和政体的最终建立。1871年德意志实现统一，1871年的德意志帝国宪法，虽然规定帝国实行君主立宪制，但体现了浓厚的专制主义色彩，德意志帝国的统治保留了普鲁士的军国主义传统和专制主义传统，使德意志帝国成了欧洲最富有侵略性的国家，成为后来一战爆发的重要因素之一。但具有资产阶级性质的帝制国家的建立也使帝国终于踏入了资本主义的门槛，使德国的资本主义工业迅速发展起来，到19世纪末跻身到世界强国行列。布置作业：查阅日本1898年宪法和《德意志帝国宪法》，从君主的权力、内阁的权力、议会的权力和国家政权组织形式方面对两国进行比较。 参与和倾听 引发学生回味，力图从宏观上掌握所学知识。
教学反思 本课教学内容较多，理论性较强，要注意时间与教学重点的分配。各部分授课时间要掌握得当。要全面掌握教学内容，必须对教材进行补充、取舍，重新整合。讲课时，一般基本知识一语带过即可，不必用过多的时间；重点、难点内容，需要讲清、讲透，师生共同讨论。课堂教学要注重师生互动，利用多媒体课件，形成探究核心，注重学生创造性思维的培养和情感态度与价值观的形成，从而增强教学效果。另外，课件作为辅助教学手段，主要是用来解决问题的，不需要连贯，更加不要一点到底。
板书设计 第9课 资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展一、法国共和政体的确立1.艰难的法兰西共和之路2.《法兰西第三共和国宪法》1875年二、德意志帝国的君主立宪制1.德意志的统一2.《德意志帝国宪法》的颁布（1871）三、德意志帝国君主立宪制和法国共和制的异同
★教学资源部分
1.书籍：
洪波著：《法国政治制度变迁：从大革命到第五共和国》，中国社会科学出版社1993年版
吕一民著：《法国通史》上海社会科学院出版社2002年版
弗兰茨·梅林著：《中世纪末期以来的德国史》，三联书店1980年版
丁建弘著：《德国通史》上海社会科学院出版社2002年版
2.拿破仑加冕仪式录像等
3.各种网站资源（略）
俾斯麦（1815—1898年）
出生容克贵族世家，是资产阶级化的容克。他希望德意志能尽快统一起来，但主张统一必须在普鲁士的领导下进行；他还了解到德意志的强邻俄、法都不希望德国统一，而在德意志内部，奥地利一定会同普鲁士争夺统一的领导权，因此，普鲁士要完成德意志的统一大业，非以武力和战争为后盾不可。1862年他在议会即席发表了著名的铁血演说。在这次演说中，他宣称：“德意志的未来不在于普鲁士的自由主义，而在于强权。……普鲁士必须集聚她的力量并将它掌握在手里以待有利时机。当前的种种重大问题不是演说词与多数议决所能解决的—这正是1848年及1949年所犯的错误要解决它只有铁和血。”他不理睬议会的态度，擅自支付经费，进行大规模的军事改革。他认为只要实现了统一，资产阶级就会拜倒在他的脚下。此后，他相继发动了对丹麦、奥地利和法国的战争，逐步实现了德国统一。在这过程中，每一步都是按他精心设计的计划进行。例如，在联奥对丹麦战争中，故意为以后对奥战争留下伏笔；在对奥战争取胜之际，他又考虑到日后在对法战争中需要有奥地利的友好态度，因此与奥签定了比较宽松的和约，表现了精明的外交手段和高超的战略眼光。。”1871年，德意志帝国成立，俾斯麦成为帝国宰相。对内，加强普鲁士和帝国政府的权力，促进容克和资产阶级的联盟和经济收益，镇压工人运动；对外，采取现实主义态度，争霸欧洲，并向海外积极扩张，他本人成为19世纪下半期欧洲政治舞台上的风云人物。
★ “学案”部分
（一）《法兰西第三共和国宪法》摘引
关于政权组织的法律：
第一条 立法权由众议院与参议院两院行使。
第二条 共和国总统，由参议院与众议院联合而成的国民议会依绝大多数票选出。
第五条 共和国总统，征得参议院同意后，得解散法定任期未满届的众议院。
关于参议院组织的法律：
第九条 参议院得组成最高法院，以审判共和国总统或部长及审理危害国家安全案。
关于政权机关间关系的法律：
第二条 共和国总统宣布会议的闭会。总统有权召开两院的特别会议。在会议闭会时期，如果每院有绝对多数要求开会，总统也必须召集两院。
第九条 共和国总统，非先得两院的同意，不得宣战。
（二）填写表格
权项 归属 产生及权限
行政权
立法权
司法权
（三）阅读与思考
阅读1884年法国议会通过的决议，理解法兰西共和国宪法的意义。
“政府的共和国形式不得成为修改提议的对象。凡曾统治过法国的家属成员不得当选为共和国总统”。
（四）法德两国宪法的比较表
项目 法兰西共和国 德意志帝国
国家元首
行政机构
立法机构
政体形式
（五）作业
教学反思（1）
本节课最大的问题是学生对这段历史了解太少。为解决这个问题，要求在上课前学生充分预习教材内容，并要求学生查阅相关的历史资料，这样，教学中才能达到预期效果。
上课时，明确三个教学目标，有的放矢，并注意调动学生自主学习的积极性，让学生分析思考问题，让学生自主解决疑难问题。我感觉这样做收效很大。
不足之处：少数学生家庭困难不便上网查找资料，给课前预习带来一定的困难；教学过程中怎样更合理地把落实基础知识、提升能力与谈话法、讨论法有机结合做的不很到位。
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