五年级下册数学说课课件-4.9《分数和小数的互化》人教新课标（2014秋）(共74张PPT)
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学说课课件-4.9《分数和小数的互化》人教新课标（2014秋）(共74张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-04-20 22:07:32 | ||
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文档简介
课件74张PPT。人教版小学数学
五年级下册 第四单元
《分数与小数的互化分数的意义和性质 说教材说目标课程目标
要求单元教学
目标跨单元知
识立体整合单元内容
结构及分析单元编排
体例及目的说教学
单元教学
设计
单元教学
评价课程资源
开发一、说教材单元编排体例及目的多角度呈现
分数的来源。把因数、倍数的有关
知识与分数的相关
知识结合起来教学。部分内容作了适当
的精简处理或编排调整。教学内容分数的意义真分数与
假分数分数的
基本性质约分通分分数和小数
的互化分数的产生分数的意义分数与除法分数单位单位“1”假分数假分数化成
带分数或整数带分数小数化分数通分真分数分数基本性质
的概括分数基本性质
的巩固最小公倍数约分最大公因数分数化小数教材的立体整合分数乘、除法简单的分数加、减法因数与倍数
2、3、5倍数的特征分数的意义和性质分数加、减法分数的初步认识（三年级 上）（三年级 上）（六年级 上）二、说目标数学内容数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用数的认识数的认识会运用数描述事物的
某些特征，进一步体会
数在日常生活中的作用了解公因数和最大公因数；
在1-100的自然数中，
能找出一个自然数的所有因数，
能找出两个自然数的
公因数和最大公因数能比较分数的大小了解公倍数和最小公倍数；
在1-100的自然数中，
能找出两个自然数的
公倍数和最小公倍数结合具体情境，
理解分数的意义；
会进行小数、
分数的转化本单元教学目标知道分数是怎样产生的，
理解分数的意义，
明确分数与除法的关系。理解和掌握分数的
基本性质，会比较
分数的大小。会进行分数与小数的互化。认识真分数和假分数，
知道带分数是一部分
假分数的另一种书写形式，
能把假分数化成
带分数或整数。理解公因数与最大公因数、
公倍数与最小公倍数，
能找出两个数的最大公因数
与最小公倍数，
能比较熟练地进行约分和通分。重点 难点教学重点
使学生理解和掌握
分数的基本性质,
能较熟练地进行
约分和通分。使学生理解真分数和
假分数的含义,
知道带分数是假分数的一部分,
能熟练地进行假分数与带分数,
整数的互化。使学生理解分数的意义,明确分数
与除法的关系,学会比较分数的大小。教学难点
使学生认识真分数,假分数,
学会真分数,
假分数及带分数的互化;
掌握分数的基本性质,
能根据分数基本性质
解决有关问题。
使学生
能根据分数的意义和分数
与除法的关系,
正确解答求一个数是
另一个数的几分之几
的应用题。三、说教学教学设计情景图引入例题解疑做一做、
练习题巩固思考题拓展由浅入深巩固深化分数的产生分数的意义分数与除法第一节
分数的意义1.通过揭示概念的现实意义，
激发学生的学习兴趣。2.重视概念的形成过程。真分数、假分数
和带分数假分数化整数
或带分数第二节
真分数 假分数1.数形结合，帮助学生
建构概念意义。2. 方法与算理、概念结合，
帮助学生掌握方法。分数的基本性质分数基本性质的应用第三节
分数的基本性质1.加强直观操作活动，帮助
学生理解分数大小相等的算理。2.注意通过类比，利用商
不变性质，来理解分数的
基本性质。最大公因数约 分第四节 约分1.用好教材资源，把握
好联系实际的“度”。2.适当补充判断
2、5、3的倍数的练习。最小公倍数通 分第五节 通分1.适时引导学生进行
最大公因数与最小公
倍数的比较。2.注意揭示约分
与通分的异同。小数化分数分数化小数第六节
分数和小数的互化1.关注算理，关注过程，
促进理解，掌握方法。2.关注互化结果，
促进有意识记。1/2=0.5
1/4=0.25
1/5=0.2
1/10=0.1单元教学评价家长评价教师评价学生互评
学生自评形成性评价终结性评价文本资源社会教育资源信息技术资源环境与工具生成性资源课程资源的开发欢迎批评指导！“无论课程怎样改革，钻研教材驾驭教材是教师永远的基本功，深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限”让我们携手一路探索，一路钻研，一路同行，一路成长，谢谢大家。知识树说课教材分析分数的意义真分数与
假分数分数的
基本性质约分通分分数和小数
的互化分数的产生分数的意义分数与除法分数单位单位“1”假分数假分数化成
带分数或整数带分数小数化分数通分真分数分数基本性质
的概括分数基本性质
的巩固最小公倍数约分最大公因数分数化小数 本节教学目标知识与技能过程与方法 情感态度与价值观 通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题。 引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动过程中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。 渗透初步的辨证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。教学重点教学重难点理解和掌握
分数的基本性质。教学难点学习自主探索，发
现和归纳分数的基
本性质，以及应用
它解决相应的问题。 二、学情分析比的基本性质二、学情分析三、教学模式高效课堂“五步”“四精”设计精讲设计导入设计问题合作交流自主学习激趣导入“三体现”学生的
主体地位
和谐的
师生关系养成教育知能应用知识总结设计练习二、教学模式四、教学设计教学设计创设故事情景，
激发学生兴趣深入探究，
得出规律动手体验，
形象感知巩固新知，
拓展延伸反思评价，
完善认知五、板书设计五、板书设计分数的基本性质你发现了什么？ 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（零除外），分数的大小不变。
这叫分数的基本性质。六、课堂评价课堂评价评价语言要丰富。评价形式要多样。评价内容要全面。七、资源开发课程资源的开发开发和利用生活中的课程资源开发和利用教学过程的课程资源开发和利用教材中的课程资源开发利用教学过程的课程资源 开发和利用生活中的课程资源 课程资源开发和利用 开发和利用好教材的课程资源 三、说建议二、说教材教材的立体整合分数乘、除法比的相关知识除法商不变的性质因数与倍数
分数的意义
分数与除法分数的基本性质约分
通分分数加、减法分数的初步认识、
简单的分数加、减法（三年级 上）（四年级 下）（六年级 上）（六年级 上）说课主要流程说课标说教材说建议总目标单元目标学段目标编写特点编写体例教学目标教学建议课程资源的开发与利用评价建议教学重难点立体整合情感与态度解决问题知识与技能数学思考一、说课标新课程标准总目标 经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。
经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
初步形成评价与反思的意识。 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 新课程标准对本学段的基本要求基本要求知识技能数学思考解决问题经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系过程。探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程。经历收集、整理、分析数据的过程。情感与态度会用数，字母，和图表描述并解决现实中的问题进一步发展空间观念，进行归纳类比，发展合情推理能力，能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，探索出解决问题的有效方法并尝试解释所得结果。能积极克服困难和运用知识解决问题的成功体验并借助数学语言来表述和交流。通过观察操作、推断，感受数学思考的条理性和挑战性一、说课标单元目标一、说课标编写特点 这部分内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分的依据。 教材在讲解这一知识点时，应注意加强整数商不变性质的内在联系，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，又沟通了新旧知识的内在联系。 本节教学目标二、说教材（1）知识与技能：
通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题。（2）过程与方法：
引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动过程中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。（3）情感、态度与价值观：
渗透初步的辨证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。教学重、难点理解和掌握
分数的基本性质。学习自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。教学
重点 教学
难点例2例1编写体例 概括出分数
的基本性质。 运用、巩固分数
的基本性质。第二部分 说教材评价建议 重视基础知识和技能的评价。重视对学生数学学习过程的评价。重视对解决问题能力的评价。评价应注重激励与导向双重功能，慎重外在奖励。 三、说建议二、说教材编写体例例题教学建议 3.本节内容可以安排2课时教学。2．注意通过类比，利用商不变性质，来理解分数的基本性质。1.加强直观操作活动，帮助学生理解分数大小相等的算理。三、说建议一、新课程标准对本领域的基本要求二、教材编写意图和体例安排四、教材内容和内在逻辑关系
五、教材的主要特点及教学建议六、典型例题分析三、教材蕴含的能力体系和价值体系实践与运用统计与概率正比例、反比例数与代数周角角空间与图形一、新课标对本单元的基本要求 小学数学知识树立体图形线圆柱四边形长方体圆三角形折线条形复式独立思考合作交流培养应用意识发展思维能力整数小数分数、百分数直角平角锐角钝角线段直线射线正方体圆锥扇形 锐角
三角形 直角
三角形 钝角
三角形 任意
四边形梯形平行四边形等腰梯形直角梯形一般梯形正方形长方形扇形单式 1、经历探索分数乘法计算方法的过程，理解分数乘法的意义和计算方法，并能正确熟练地计算分数乘法，提高计算能力。
2、在老师的引导下，抽象出求一个数的几分之几用乘法计算的数量关系，并能解决求一个数的几分之几是多少的数学问题，提高解决问题的能力。
3、了解分数乘法在现实生活中的作用，体会数学的应用价值，增强学好数学的信心。 本节教学目标二、说教材（1）知识与技能：
通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题。（2）过程与方法：
引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动过程中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。（3）情感、态度与价值观：
渗透初步的辨证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。体现学法
利学利导 突出主体地位编
写
意
图创设数学
学习环境通过单元主题图、情境图直观呈现学习材料。独立思考自主探究
合作交流
师生互动
循序渐进
培养兴趣二、教材的编写意图和体例安排 编写意图算一算，
说一说
议一议例题正文课堂活动练习单元导入激发兴趣分数乘法单元主题图节习题引导学习方式所学内容的
巩固与延伸拓展探索综合应用复习巩固二、教材的编写意图和体例安排体 例 安 排 能力体系 价值体系观察分析归纳总结学习兴趣
合作交流合理推理应用数学分数乘法三、教材蕴含的能力体系和价值体系分数乘法解决
问题分数乘法的计算分数乘法分数乘整数分数乘分数意义法则简单的分数
乘法应用题复杂的分数
乘法应用题意义法则折扣问题四、教材内容及内在逻辑关系教材内容单元重难点重点
难点分数乘分数的
计算法则
约分分数乘分数的
计算法则四、教材内容及内在逻辑关系单元重难点理解单位“1”单元重难点重点
难点分数乘分数的
计算法则
约分分数乘分数的
计算法则“单位1”的理解
四、教材内容及内在逻辑关系单元重难点理
解
意
义
实
际
应
用
掌
握
法
则
由浅入深 由易到难 螺旋上升逻辑关系四、教材内容及内在逻辑关系内在逻辑关系五 、教材的主要特点及教学建议注重实践应用，培养学生的应用意识选择贴近现实生活的教学内容，突出数学的应用价值教 材 特 点经历分数乘法法则的探究过程，突出学生的自主意识关注已有知识经验，给学生留下自主学习的空间 教材的主要特点教学建议自主探究
合作交流联系生活
激发兴趣注重活动
发展能力关注细节
培养习惯五 、教材的主要特点及教学建议 教学建议典例分析全身骨头手骨典例分析 让学生的兴趣在了解探究任务中产生;让学生的思考在分析数量关系中形成;让学生的理解在集体讨论中加深,尤其是对一些计算方法的讨论、辨析。
分数乘法的教学体会:课程资源的开发充分开发校本资源。开发利用网络资源。合理开发主题资源知识与技能体验从具体情境中抽象出
数的过程，认识万以上的数；
理解分数、小数、百分数的意义，
了解负数；掌握必要的运算技能；
理解估算的意义；能用方程
表示简单的数量关系，
能解简单的方程。探索一些图形的形状、
大小和位置关系，
了解一些几何体和平面图形的基本特征；
体验简单图形的运动过程，
能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，
了解确定物体位置的一些基本方法；
掌握测量、识图和画图的基本方法。能借助计算器解决
简单的应用问题。
经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。数学思考初步形成数感和空间观念，
感受符号和几何直观的作用。进一步认识到数据中蕴涵着信息，
发展数据分析观念；感受随机现象。会独立思考，体会
一些数学的基本思想。
在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。问题解决尝试从日常生活中发现
并提出简单的数学问题，
并运用一些知识加以解决。能探索分析和解决简单问题的有效
方法，了解解决问题方法的多样性。能回顾解决问题的过程，
初步判断结果的合理性。
经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。情感态度愿意了解社会生活中与
数学相关的信息，主动参与数学
学习活动。在他人的鼓励和引导下，
体验克服困难、解决问题的过程，
相信自己能够学好数学。初步养成乐于思考、
勇于质疑、实事求是等
良好品质。
在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。数学内容
实践与
综合应用
统计与概率
数与代数了解公因数和最大公因数；
在1-100的自然数中，
能找出一个自然数的所有因数，
能找出两个自然数的
公因数和最大公因数会运用数描述事物的
某些特征，进一步体会
数在日常生活中的作用了解公倍数和最小公倍数；
在1-100的自然数中，
能找出两个自然数的
公倍数和最小公倍数结合具体情境，
理解分数的意义；
会进行小数、
分数的转化能比较分数的大小空间与图形数的认识
五年级下册 第四单元
《分数与小数的互化分数的意义和性质 说教材说目标课程目标
要求单元教学
目标跨单元知
识立体整合单元内容
结构及分析单元编排
体例及目的说教学
单元教学
设计
单元教学
评价课程资源
开发一、说教材单元编排体例及目的多角度呈现
分数的来源。把因数、倍数的有关
知识与分数的相关
知识结合起来教学。部分内容作了适当
的精简处理或编排调整。教学内容分数的意义真分数与
假分数分数的
基本性质约分通分分数和小数
的互化分数的产生分数的意义分数与除法分数单位单位“1”假分数假分数化成
带分数或整数带分数小数化分数通分真分数分数基本性质
的概括分数基本性质
的巩固最小公倍数约分最大公因数分数化小数教材的立体整合分数乘、除法简单的分数加、减法因数与倍数
2、3、5倍数的特征分数的意义和性质分数加、减法分数的初步认识（三年级 上）（三年级 上）（六年级 上）二、说目标数学内容数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用数的认识数的认识会运用数描述事物的
某些特征，进一步体会
数在日常生活中的作用了解公因数和最大公因数；
在1-100的自然数中，
能找出一个自然数的所有因数，
能找出两个自然数的
公因数和最大公因数能比较分数的大小了解公倍数和最小公倍数；
在1-100的自然数中，
能找出两个自然数的
公倍数和最小公倍数结合具体情境，
理解分数的意义；
会进行小数、
分数的转化本单元教学目标知道分数是怎样产生的，
理解分数的意义，
明确分数与除法的关系。理解和掌握分数的
基本性质，会比较
分数的大小。会进行分数与小数的互化。认识真分数和假分数，
知道带分数是一部分
假分数的另一种书写形式，
能把假分数化成
带分数或整数。理解公因数与最大公因数、
公倍数与最小公倍数，
能找出两个数的最大公因数
与最小公倍数，
能比较熟练地进行约分和通分。重点 难点教学重点
使学生理解和掌握
分数的基本性质,
能较熟练地进行
约分和通分。使学生理解真分数和
假分数的含义,
知道带分数是假分数的一部分,
能熟练地进行假分数与带分数,
整数的互化。使学生理解分数的意义,明确分数
与除法的关系,学会比较分数的大小。教学难点
使学生认识真分数,假分数,
学会真分数,
假分数及带分数的互化;
掌握分数的基本性质,
能根据分数基本性质
解决有关问题。
使学生
能根据分数的意义和分数
与除法的关系,
正确解答求一个数是
另一个数的几分之几
的应用题。三、说教学教学设计情景图引入例题解疑做一做、
练习题巩固思考题拓展由浅入深巩固深化分数的产生分数的意义分数与除法第一节
分数的意义1.通过揭示概念的现实意义，
激发学生的学习兴趣。2.重视概念的形成过程。真分数、假分数
和带分数假分数化整数
或带分数第二节
真分数 假分数1.数形结合，帮助学生
建构概念意义。2. 方法与算理、概念结合，
帮助学生掌握方法。分数的基本性质分数基本性质的应用第三节
分数的基本性质1.加强直观操作活动，帮助
学生理解分数大小相等的算理。2.注意通过类比，利用商
不变性质，来理解分数的
基本性质。最大公因数约 分第四节 约分1.用好教材资源，把握
好联系实际的“度”。2.适当补充判断
2、5、3的倍数的练习。最小公倍数通 分第五节 通分1.适时引导学生进行
最大公因数与最小公
倍数的比较。2.注意揭示约分
与通分的异同。小数化分数分数化小数第六节
分数和小数的互化1.关注算理，关注过程，
促进理解，掌握方法。2.关注互化结果，
促进有意识记。1/2=0.5
1/4=0.25
1/5=0.2
1/10=0.1单元教学评价家长评价教师评价学生互评
学生自评形成性评价终结性评价文本资源社会教育资源信息技术资源环境与工具生成性资源课程资源的开发欢迎批评指导！“无论课程怎样改革，钻研教材驾驭教材是教师永远的基本功，深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限”让我们携手一路探索，一路钻研，一路同行，一路成长，谢谢大家。知识树说课教材分析分数的意义真分数与
假分数分数的
基本性质约分通分分数和小数
的互化分数的产生分数的意义分数与除法分数单位单位“1”假分数假分数化成
带分数或整数带分数小数化分数通分真分数分数基本性质
的概括分数基本性质
的巩固最小公倍数约分最大公因数分数化小数 本节教学目标知识与技能过程与方法 情感态度与价值观 通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题。 引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动过程中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。 渗透初步的辨证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。教学重点教学重难点理解和掌握
分数的基本性质。教学难点学习自主探索，发
现和归纳分数的基
本性质，以及应用
它解决相应的问题。 二、学情分析比的基本性质二、学情分析三、教学模式高效课堂“五步”“四精”设计精讲设计导入设计问题合作交流自主学习激趣导入“三体现”学生的
主体地位
和谐的
师生关系养成教育知能应用知识总结设计练习二、教学模式四、教学设计教学设计创设故事情景，
激发学生兴趣深入探究，
得出规律动手体验，
形象感知巩固新知，
拓展延伸反思评价，
完善认知五、板书设计五、板书设计分数的基本性质你发现了什么？ 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（零除外），分数的大小不变。
这叫分数的基本性质。六、课堂评价课堂评价评价语言要丰富。评价形式要多样。评价内容要全面。七、资源开发课程资源的开发开发和利用生活中的课程资源开发和利用教学过程的课程资源开发和利用教材中的课程资源开发利用教学过程的课程资源 开发和利用生活中的课程资源 课程资源开发和利用 开发和利用好教材的课程资源 三、说建议二、说教材教材的立体整合分数乘、除法比的相关知识除法商不变的性质因数与倍数
分数的意义
分数与除法分数的基本性质约分
通分分数加、减法分数的初步认识、
简单的分数加、减法（三年级 上）（四年级 下）（六年级 上）（六年级 上）说课主要流程说课标说教材说建议总目标单元目标学段目标编写特点编写体例教学目标教学建议课程资源的开发与利用评价建议教学重难点立体整合情感与态度解决问题知识与技能数学思考一、说课标新课程标准总目标 经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。
经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
初步形成评价与反思的意识。 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 新课程标准对本学段的基本要求基本要求知识技能数学思考解决问题经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系过程。探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程。经历收集、整理、分析数据的过程。情感与态度会用数，字母，和图表描述并解决现实中的问题进一步发展空间观念，进行归纳类比，发展合情推理能力，能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，探索出解决问题的有效方法并尝试解释所得结果。能积极克服困难和运用知识解决问题的成功体验并借助数学语言来表述和交流。通过观察操作、推断，感受数学思考的条理性和挑战性一、说课标单元目标一、说课标编写特点 这部分内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分的依据。 教材在讲解这一知识点时，应注意加强整数商不变性质的内在联系，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，又沟通了新旧知识的内在联系。 本节教学目标二、说教材（1）知识与技能：
通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题。（2）过程与方法：
引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动过程中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。（3）情感、态度与价值观：
渗透初步的辨证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。教学重、难点理解和掌握
分数的基本性质。学习自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。教学
重点 教学
难点例2例1编写体例 概括出分数
的基本性质。 运用、巩固分数
的基本性质。第二部分 说教材评价建议 重视基础知识和技能的评价。重视对学生数学学习过程的评价。重视对解决问题能力的评价。评价应注重激励与导向双重功能，慎重外在奖励。 三、说建议二、说教材编写体例例题教学建议 3.本节内容可以安排2课时教学。2．注意通过类比，利用商不变性质，来理解分数的基本性质。1.加强直观操作活动，帮助学生理解分数大小相等的算理。三、说建议一、新课程标准对本领域的基本要求二、教材编写意图和体例安排四、教材内容和内在逻辑关系
五、教材的主要特点及教学建议六、典型例题分析三、教材蕴含的能力体系和价值体系实践与运用统计与概率正比例、反比例数与代数周角角空间与图形一、新课标对本单元的基本要求 小学数学知识树立体图形线圆柱四边形长方体圆三角形折线条形复式独立思考合作交流培养应用意识发展思维能力整数小数分数、百分数直角平角锐角钝角线段直线射线正方体圆锥扇形 锐角
三角形 直角
三角形 钝角
三角形 任意
四边形梯形平行四边形等腰梯形直角梯形一般梯形正方形长方形扇形单式 1、经历探索分数乘法计算方法的过程，理解分数乘法的意义和计算方法，并能正确熟练地计算分数乘法，提高计算能力。
2、在老师的引导下，抽象出求一个数的几分之几用乘法计算的数量关系，并能解决求一个数的几分之几是多少的数学问题，提高解决问题的能力。
3、了解分数乘法在现实生活中的作用，体会数学的应用价值，增强学好数学的信心。 本节教学目标二、说教材（1）知识与技能：
通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题。（2）过程与方法：
引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动过程中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。（3）情感、态度与价值观：
渗透初步的辨证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。体现学法
利学利导 突出主体地位编
写
意
图创设数学
学习环境通过单元主题图、情境图直观呈现学习材料。独立思考自主探究
合作交流
师生互动
循序渐进
培养兴趣二、教材的编写意图和体例安排 编写意图算一算，
说一说
议一议例题正文课堂活动练习单元导入激发兴趣分数乘法单元主题图节习题引导学习方式所学内容的
巩固与延伸拓展探索综合应用复习巩固二、教材的编写意图和体例安排体 例 安 排 能力体系 价值体系观察分析归纳总结学习兴趣
合作交流合理推理应用数学分数乘法三、教材蕴含的能力体系和价值体系分数乘法解决
问题分数乘法的计算分数乘法分数乘整数分数乘分数意义法则简单的分数
乘法应用题复杂的分数
乘法应用题意义法则折扣问题四、教材内容及内在逻辑关系教材内容单元重难点重点
难点分数乘分数的
计算法则
约分分数乘分数的
计算法则四、教材内容及内在逻辑关系单元重难点理解单位“1”单元重难点重点
难点分数乘分数的
计算法则
约分分数乘分数的
计算法则“单位1”的理解
四、教材内容及内在逻辑关系单元重难点理
解
意
义
实
际
应
用
掌
握
法
则
由浅入深 由易到难 螺旋上升逻辑关系四、教材内容及内在逻辑关系内在逻辑关系五 、教材的主要特点及教学建议注重实践应用，培养学生的应用意识选择贴近现实生活的教学内容，突出数学的应用价值教 材 特 点经历分数乘法法则的探究过程，突出学生的自主意识关注已有知识经验，给学生留下自主学习的空间 教材的主要特点教学建议自主探究
合作交流联系生活
激发兴趣注重活动
发展能力关注细节
培养习惯五 、教材的主要特点及教学建议 教学建议典例分析全身骨头手骨典例分析 让学生的兴趣在了解探究任务中产生;让学生的思考在分析数量关系中形成;让学生的理解在集体讨论中加深,尤其是对一些计算方法的讨论、辨析。
分数乘法的教学体会:课程资源的开发充分开发校本资源。开发利用网络资源。合理开发主题资源知识与技能体验从具体情境中抽象出
数的过程，认识万以上的数；
理解分数、小数、百分数的意义，
了解负数；掌握必要的运算技能；
理解估算的意义；能用方程
表示简单的数量关系，
能解简单的方程。探索一些图形的形状、
大小和位置关系，
了解一些几何体和平面图形的基本特征；
体验简单图形的运动过程，
能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，
了解确定物体位置的一些基本方法；
掌握测量、识图和画图的基本方法。能借助计算器解决
简单的应用问题。
经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。数学思考初步形成数感和空间观念，
感受符号和几何直观的作用。进一步认识到数据中蕴涵着信息，
发展数据分析观念；感受随机现象。会独立思考，体会
一些数学的基本思想。
在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。问题解决尝试从日常生活中发现
并提出简单的数学问题，
并运用一些知识加以解决。能探索分析和解决简单问题的有效
方法，了解解决问题方法的多样性。能回顾解决问题的过程，
初步判断结果的合理性。
经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。情感态度愿意了解社会生活中与
数学相关的信息，主动参与数学
学习活动。在他人的鼓励和引导下，
体验克服困难、解决问题的过程，
相信自己能够学好数学。初步养成乐于思考、
勇于质疑、实事求是等
良好品质。
在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。数学内容
实践与
综合应用
统计与概率
数与代数了解公因数和最大公因数；
在1-100的自然数中，
能找出一个自然数的所有因数，
能找出两个自然数的
公因数和最大公因数会运用数描述事物的
某些特征，进一步体会
数在日常生活中的作用了解公倍数和最小公倍数；
在1-100的自然数中，
能找出两个自然数的
公倍数和最小公倍数结合具体情境，
理解分数的意义；
会进行小数、
分数的转化能比较分数的大小空间与图形数的认识