第四单元《樱花》 优质教案
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文档简介
八年级下册音乐 樱花 教案
学 科
音乐
年级
八年级
课 型
唱歌
综合课
备课教师
授课教师
课 题
《樱花》
包组领导
备课时间
授课时间
审核
【教案背景】?
????《樱花》是一首耳熟能详的日本民歌，歌曲的学习相对比较简单，本课我主要充分利用网络媒体，让学生成为课堂的主人，教师引导学生探索音乐，讨论问题，交流知识，从而更加深刻地感受日本民歌的风格特点。??
【教材分析】?
?????本课通过简洁的材料及相关的音乐活动让学生对日本民歌有一个初步的认识和了解，《樱花》作为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格，生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。我创造性的使用教材，将对日本民歌的学唱与民歌调式“都节调式”的学习和创作作为主的一堂以学唱为主、体验创作为辅的综合学唱课。本课内容以动画片导入，使学生通过感性的观赏体验到理性的学唱认识，通过即兴的创编旋律到感受日本民歌“都节调式”的风格特点，最终达到在以后的音乐学习中对日本民歌准确的鉴赏运用。本节课更为注重的是发挥学生的自主合作学习通过听、赏、议、唱、创······层层递进，全方位、多角度去感受艺术。??
【教学方法】??
1、视听结合法?
2、讨论法、组内合作法??
3、对比法??
【教学目标】?情感态度与价值观?
有感情地演唱歌曲，初步了解日本樱花的相关文化。?过程与方法???
通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。?
知识与技能???
学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。??
【教学重点】?
1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。?2.有感情地演唱歌曲。??
【教学难点】??旋律创编??
【教学过程】??
一、组织教学，师生问好。??
二、创设情境，揭示课题。
?1、日本动画片《机器猫》片头曲，
师：你们都喜欢这部动画片吗，这部动画是哪个国家的？
生：.................
师：今天我们就通过一首歌曲《樱花》，走进日本这个国度。
2、介绍樱花和日本民俗（PPT）?
师：这首歌讲述的就是日本的国花——樱花，樱花作为日本的国花在已有1000多年的历史，?
樱花开花7天左右凋谢，所以民谚有“樱花七日”之说。（轻声播放音乐，讲述此段话）
樱花的美丽虽然短暂，但是它们给人们留下了美丽和芬芳，今天就跟随老师，在音乐中体验樱花带给我们得美。
?三、学唱歌曲，感受音乐?
?（直接开始中文演唱版《樱花》）
刚刚聆听了歌曲，通过聆听，你听到了这首歌曲把樱花的什么特点唱给你听？
生：
（樱花的美，樱花的茂密，一望无际等）
二次聆听歌曲《樱花》，
设问：这么美妙的樱花，你从歌曲中听到了怎样的情绪呢？
过渡语：同学们，你们在歌曲中体会到了淡淡的忧伤，那是怎样的创作手法让我们有了这种感受呢，来看一下歌曲的乐谱。
跟随钢琴来用lu模唱，体会每一句的下行感受。
师：这首日本民歌，每一句的旋律都是下行的，所以才有了这种忧伤的情感流淌出来。
师：我们再看一下乐谱，哪几句与哪几句又是相同的呢？
生：
找出歌曲中出现的完全相同的小节？并唱一唱?
（唱乐谱）????感受歌曲营造的氛围，
师：这首歌的旋律非常简洁，一个字对应着一个音，节奏也是非常的规整。
?（音乐结构：一字一音?。。。节奏特点：简洁、规整。。。旋律线起伏不大，营造除了一种非常宁静的氛围。?）
过渡语：歌曲的旋律我们已经掌握，现在加入歌词来演唱一下。注意节奏是规整，平稳的。
跟随老师钢琴伴奏有感情的演唱歌曲。?
（个别句子纠正，不能有下滑音，日本音乐追求尾音自然消失的余韵美。）
过渡语：从你们的声音里，老师能够体会到樱花之美，还能感受到七日之花带来的忧伤感，每个国家的民歌都有它独到的特点，中国民歌是五声调式，12356，而日本民歌的调式也是五个音，现在我们一起从歌曲中了解一下日本民歌特有的调式。
与学生一起把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列出来。
（1?3?4?6?7?）
这就是日本的民歌调式，叫做“都节调式”。?
创编旋律，共同演唱再次体会都节调式的风格。
（过渡语：我们认识了都节调式，只要这几个音组合在一起，就有日本音乐的风格，现在请你们模仿樱花的创作手法，旋律简洁，节奏规整，来创编一条日本风格的旋律）?
巩
固
练
习
（可提示详细出处或加附页）
四：拓展延伸
欣赏日本艺人演奏演唱的《樱花》?
四、拓展延伸：?
1、对比分析歌曲?
一曲《樱花》仿佛真的把人们带到了日本，下面老师请同学们再来欣赏一首中国民歌，感受一下这首歌曲带给你怎样的感受？它同《樱花》相比，有哪些不同之处？（播放江苏民歌《茉莉花》）?思考：歌曲带给你怎样的感受？?
歌曲的旋律创作和《樱花》相比有何不同之处？?a.旋律起伏较大?b.一字多音?c.运用五声调式?
五：小结
音乐是没有国界的，通过本节课的学习，相信大家对日本民歌有了更深的了解,更加懂得了它独特的风格来于何处，“只有民族的才是世界的”。今后会有更多优秀的音乐作品等待大家来探索，相信同学们会创编出更加优美的旋律，让我们在优美的《樱花》中结束本节课的学习！????
板
书
提
纲
樱花
【日本民歌】
1 3 4 6 7
课
后
反
思
?
教学用具:钢琴、多媒体
【设计意图：在导课环节中，充分利用网络多媒体的教学手段，通过视、听、看的有机结合，切入主题，抓住学生的学习兴趣，并激发起他们的好奇心和求知欲。】??
【教师在教授中加入引导词语，引导学生体会感受，让学生在以下词语中选择?
热情奔放???、淡淡忧伤???、粗犷豪放???、优美抒情?】
【学生自己发现问题，在体验中感受日本音乐简单，一字一音的特点，通过画旋律线具体感受音乐起伏变化】
【通过日本都节调式与中国五声调式的比较，发现分别少了那几个音，在视听中感知中国民族调式与日本民族调式的差别】
【创编旋律让学生感受都节调式的五个音可以组成的美妙旋律】
日本民歌风格特点：
音乐结构简单?b.旋律自然朴素?c.运用都节调式?
学 科
音乐
年级
八年级
课 型
唱歌
综合课
备课教师
授课教师
课 题
《樱花》
包组领导
备课时间
授课时间
审核
【教案背景】?
????《樱花》是一首耳熟能详的日本民歌，歌曲的学习相对比较简单，本课我主要充分利用网络媒体，让学生成为课堂的主人，教师引导学生探索音乐，讨论问题，交流知识，从而更加深刻地感受日本民歌的风格特点。??
【教材分析】?
?????本课通过简洁的材料及相关的音乐活动让学生对日本民歌有一个初步的认识和了解，《樱花》作为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格，生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。我创造性的使用教材，将对日本民歌的学唱与民歌调式“都节调式”的学习和创作作为主的一堂以学唱为主、体验创作为辅的综合学唱课。本课内容以动画片导入，使学生通过感性的观赏体验到理性的学唱认识，通过即兴的创编旋律到感受日本民歌“都节调式”的风格特点，最终达到在以后的音乐学习中对日本民歌准确的鉴赏运用。本节课更为注重的是发挥学生的自主合作学习通过听、赏、议、唱、创······层层递进，全方位、多角度去感受艺术。??
【教学方法】??
1、视听结合法?
2、讨论法、组内合作法??
3、对比法??
【教学目标】?情感态度与价值观?
有感情地演唱歌曲，初步了解日本樱花的相关文化。?过程与方法???
通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。?
知识与技能???
学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。??
【教学重点】?
1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。?2.有感情地演唱歌曲。??
【教学难点】??旋律创编??
【教学过程】??
一、组织教学，师生问好。??
二、创设情境，揭示课题。
?1、日本动画片《机器猫》片头曲，
师：你们都喜欢这部动画片吗，这部动画是哪个国家的？
生：.................
师：今天我们就通过一首歌曲《樱花》，走进日本这个国度。
2、介绍樱花和日本民俗（PPT）?
师：这首歌讲述的就是日本的国花——樱花，樱花作为日本的国花在已有1000多年的历史，?
樱花开花7天左右凋谢，所以民谚有“樱花七日”之说。（轻声播放音乐，讲述此段话）
樱花的美丽虽然短暂，但是它们给人们留下了美丽和芬芳，今天就跟随老师，在音乐中体验樱花带给我们得美。
?三、学唱歌曲，感受音乐?
?（直接开始中文演唱版《樱花》）
刚刚聆听了歌曲，通过聆听，你听到了这首歌曲把樱花的什么特点唱给你听？
生：
（樱花的美，樱花的茂密，一望无际等）
二次聆听歌曲《樱花》，
设问：这么美妙的樱花，你从歌曲中听到了怎样的情绪呢？
过渡语：同学们，你们在歌曲中体会到了淡淡的忧伤，那是怎样的创作手法让我们有了这种感受呢，来看一下歌曲的乐谱。
跟随钢琴来用lu模唱，体会每一句的下行感受。
师：这首日本民歌，每一句的旋律都是下行的，所以才有了这种忧伤的情感流淌出来。
师：我们再看一下乐谱，哪几句与哪几句又是相同的呢？
生：
找出歌曲中出现的完全相同的小节？并唱一唱?
（唱乐谱）????感受歌曲营造的氛围，
师：这首歌的旋律非常简洁，一个字对应着一个音，节奏也是非常的规整。
?（音乐结构：一字一音?。。。节奏特点：简洁、规整。。。旋律线起伏不大，营造除了一种非常宁静的氛围。?）
过渡语：歌曲的旋律我们已经掌握，现在加入歌词来演唱一下。注意节奏是规整，平稳的。
跟随老师钢琴伴奏有感情的演唱歌曲。?
（个别句子纠正，不能有下滑音，日本音乐追求尾音自然消失的余韵美。）
过渡语：从你们的声音里，老师能够体会到樱花之美，还能感受到七日之花带来的忧伤感，每个国家的民歌都有它独到的特点，中国民歌是五声调式，12356，而日本民歌的调式也是五个音，现在我们一起从歌曲中了解一下日本民歌特有的调式。
与学生一起把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列出来。
（1?3?4?6?7?）
这就是日本的民歌调式，叫做“都节调式”。?
创编旋律，共同演唱再次体会都节调式的风格。
（过渡语：我们认识了都节调式，只要这几个音组合在一起，就有日本音乐的风格，现在请你们模仿樱花的创作手法，旋律简洁，节奏规整，来创编一条日本风格的旋律）?
巩
固
练
习
（可提示详细出处或加附页）
四：拓展延伸
欣赏日本艺人演奏演唱的《樱花》?
四、拓展延伸：?
1、对比分析歌曲?
一曲《樱花》仿佛真的把人们带到了日本，下面老师请同学们再来欣赏一首中国民歌，感受一下这首歌曲带给你怎样的感受？它同《樱花》相比，有哪些不同之处？（播放江苏民歌《茉莉花》）?思考：歌曲带给你怎样的感受？?
歌曲的旋律创作和《樱花》相比有何不同之处？?a.旋律起伏较大?b.一字多音?c.运用五声调式?
五：小结
音乐是没有国界的，通过本节课的学习，相信大家对日本民歌有了更深的了解,更加懂得了它独特的风格来于何处，“只有民族的才是世界的”。今后会有更多优秀的音乐作品等待大家来探索，相信同学们会创编出更加优美的旋律，让我们在优美的《樱花》中结束本节课的学习！????
板
书
提
纲
樱花
【日本民歌】
1 3 4 6 7
课
后
反
思
?
教学用具:钢琴、多媒体
【设计意图：在导课环节中，充分利用网络多媒体的教学手段，通过视、听、看的有机结合，切入主题，抓住学生的学习兴趣，并激发起他们的好奇心和求知欲。】??
【教师在教授中加入引导词语，引导学生体会感受，让学生在以下词语中选择?
热情奔放???、淡淡忧伤???、粗犷豪放???、优美抒情?】
【学生自己发现问题，在体验中感受日本音乐简单，一字一音的特点，通过画旋律线具体感受音乐起伏变化】
【通过日本都节调式与中国五声调式的比较，发现分别少了那几个音，在视听中感知中国民族调式与日本民族调式的差别】
【创编旋律让学生感受都节调式的五个音可以组成的美妙旋律】
日本民歌风格特点：
音乐结构简单?b.旋律自然朴素?c.运用都节调式?