课件57张PPT。蒹葭《诗经·秦风》绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方? 绿草萋萋 白雾迷离 有位佳人 靠水而居? 我愿逆流而上 依偎在她身旁
无奈前有险滩 道路又远又长? 我愿顺流而下 找寻她的方向
却见依稀彷佛 她在水的中央? 绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方? 我愿逆流而上 与她轻言细语
无奈前有险滩 道路曲折无已? 我愿顺流而下 找寻她的踪迹
却见彷佛依稀 她在水中伫立? 绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方 歌词：邓丽君《在水一方》 歌曲欣赏新知导入 《蒹葭》选自十五《国风》的秦风，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是 ，皆生于水边。“芦苇”解题读准字音蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 蒹葭jiānjiāsù huíxījīméichísìzhǐ蒹葭（jiān jiā）苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄（sù huí）从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞（xī） 。
所谓伊人，在水之湄（méi）。
溯洄从之，道阻且跻（jī）。
溯游从之，宛在水中坻（chí）。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘(sì)。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚(zhǐ)。听读朗读—读准字音展开联想，再现诗歌意境
试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。读懂诗意朗读全诗，整体感知
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅（zhízhú）水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。蒹葭苍苍 ， 白露为霜 。 所谓伊人 ， 在水一方 。 溯洄从之 ， 道阻且长 。 溯游从之 ， 宛在水中央 。 芦花一片白苍苍，清早露水凝结成霜。心上人儿她在哪，人儿正在水那方。逆流而上去找她，绕来绕去道儿长。顺流而下去找 她，像在四面不着水的中央。为：凝结成所谓：所说的，所怀念的读懂诗意蒹葭萋萋 ， 白露未晞 。 所谓伊人 ， 在水之湄 。 溯洄从之 ， 道阻且跻 。 溯游从之 ， 宛在水中坻 。 芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。逆流而上去找她，越走越高道儿难。顺流而下去找她，像在小小洲上水中间。坻：水中的小洲或高地 蒹葭采采， 白露未已。 所谓伊人， 在水之涘。 溯洄从之， 道阻且右。 溯游从之， 宛在水中沚。 一片芦花照眼明，太阳不出露水新 。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。逆流而上去找她，曲曲弯弯道儿拧。顺流而下去找她，好像藏身小岛水中心。芦花一片白苍苍， 清早露水变成霜。 心上人儿她在哪， 人儿正在水那方。 逆着曲水去找她， 绕来绕去道儿长。 逆着直水去找她， 像在四面不着水中央。
芦花一片白翻翻， 露水珠儿不曾干。 心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。
逆着曲水去找她， 越走越高道儿难。 逆着直水去找她， 像在小小洲上水中间。
一片芦花照眼明，
太阳不出露水新。
心上人儿她在哪， 隔河对岸看得清。 逆着曲水去找她， 曲曲弯弯道儿拧。 逆着直水去找她， 好像藏身小岛水中心（余冠英译）经典翻译1：河畔芦苇碧色苍苍，
深秋白露凝结成霜。
我那日思夜想的人，
就在河水对岸一方。
逆流而上去追寻她，
道路险阻而又漫长。
顺流而下寻寻觅觅，
仿佛就在水的中央。
河畔芦苇一片茂盛，
清晨露水尚未晒干。
我那魂牵梦绕的人，
就在河水对岸一边。
经典翻译2：逆流而上去追寻她，
道路坎坷艰险难攀。
顺流而下寻寻觅觅，
仿佛就在沙洲中间。
河畔芦苇更为繁茂，
清晨白露依然逗留。
我那苦苦追求的人，
就在河水对岸一头。
逆流而上去追寻她，
道路险阻迂回难走。
顺流而下寻寻觅觅，
仿佛就在水中沙洲。1、《蒹葭》的结构有何特点： 全诗共三章，
每章前两句写景，
后六句写人。 细读品味蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞 。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。全诗三章。
一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。
二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。《蒹葭》结构内容小结2、找出写景的句子？蒹葭苍苍，白露为霜”
“蒹葭萋萋，白露未晞”
“蒹葭采采，白露未已”这几句是写景. 这里的景物描写运用了《诗经》中哪种表现手法？运用的是起兴手法，“兴”是《诗经》中比较独特的手法。 渲染了一种凄冷寂寞的气氛，烘托主人公内心凄凉惆怅。写景蒹葭萋萋苍苍采采凄冷寂寞凄凉感伤白露为霜未已朝露结融，时间发展3、以景起兴有何作用？未晞4、为什么选择蒹葭？芦苇的特点是纤细修长，柔而坚韧，诗人对“伊人”的情感不正是柔情似水而又坚贞不渝的吗。 伊人诗中的追寻者 人物形象探究1、想象“伊人”的形象诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？大家是如何感受到这种形象的？诗中并没有描写伊人的面貌，甚至连她的大致轮廓都没有，你们为什么觉得她就是美丽高洁的？ 通过诗人热切执着的追求，可见“伊人”必然是个美丽高洁的人。
蒹葭的修长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美修长而坚贞高洁。这种美尽管没有直接描写，却留给我们丰富的想象空间。伊人，在水一方。2、分析“伊人”的多层内涵 因为伊人身份、面目的含蓄朦胧，千百年来读者对“伊人”的解读也是众说纷纭。对伊人的不同理解也导致了主题的多义性。那么，大家是怎么理解“伊人”的？诗歌的主题是什么？（1）“爱情说”：近代学者余冠英认为“这篇似是情诗，男或女词。
（2）“明志说”：“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。 “伊人”的多层内涵（3）“求贤说”：清代学者姚际恒认为 “伊人”是春秋时代一位隐居水边的贤人，该诗表达了君主求贤招隐之意。
（4）“人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。“伊人”的多层内涵“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
“伊人”理想之境，让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。其它理解闻一多: “我们很难确定它究竟是招隐还是怀春，只觉得它百读不厌。” 3、诗的主人公是怎样一个形象？ 为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。《蒹葭》写作特色1、韵脚
苍、霜、方、长、央
萋、晞、湄、跻、坻
采、已、涘、右、沚
2、叠词
苍苍、萋萋、采采、还有“所谓伊人······”、“溯洄从之······”、“溯游从之······”
重章叠句，反复吟唱，是《诗经》的特点。
音乐美、形式美3、诗人用了不同的字眼，对景物的形态和变化，反复进行了描绘（赋）不同形态 不同时间 不同地点 路途艰难 伊人所在（无结果）
苍苍 为霜 一方 且长 水中央
凄凄 未睎 之湄 且跻 水中坻
采采 未已 之涘 且右 水中沚含蓄美1、文字简约：没有直接抒写主人公对心上人的思念之情，只写他左右求索、寻找恋人的行动，但那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都含蓄地表现出来。
2、形象可感：虽未刻画双方形象，但主人公的执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
3、余音饶梁：只写追求之难，伊人“宛在”，结果如何，给读者留下想象余地
1、烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分
2、深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情 浑然一体。
3、主人公的执着追求和伊人宛在、觅之无踪的境界相互映衬。
4、“伊人”高洁而有魅力的气质被蒹葭露白、秋水澄明的景致烘托出来。意境美 作品没有直叙心情，而采用曲笔作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧飘渺之感。朦胧美1、仿句练习。 世界上最遥远的距离不是 ，
而是 。 范例：①世界上最遥远的距离，不是紧紧相依，而是那盈盈一水间，脉脉不得语。
②世界上最遥远的距离，不是生和死，而是你就站在那里，我却永远追寻不到你。 拓展延伸2、美诗荐读
世界上最远的距离
不是生与死的距离
而是我站在你的面前
你却不知道我爱你
世界上最远的距离
不是我站在你的面前
你却不知道我爱你
而是爱到痴迷
却不能说我爱你 世界上最遥远的距离
——泰戈尔世界上最远的距离
不是我不能说我爱你
而是想你痛彻心脾
却只能深埋心底
世界上最远的距离
不是我不能说我想你
而是彼此相爱
却不能够在一起 世界上最远的距离
是鱼与飞鸟的距离
一个在天
一个却深潜海底 再读《蒹葭》，吟咏成诵。看谁背得快蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭苍苍，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 阅读比较《关雎》和《蒹葭》的异同。 同：都运用了起兴和重章叠句的写法
《关雎》
（1）“起兴”。“兴”是触景生情，借助于其他事物引出所要表达的内容。诗歌开头以雎鸠和鸣的情景起兴。
（2）重章叠句，反复咏叹。起到了加重感情，增强节奏感的艺术效果。课堂练习 《蒹葭》
（1）重章叠句。三章句式相同，每句只更换一两字，表现了反复咏唱和缠绵无尽的感情。
（2）借景起兴。对蒹葭的描写表达作者的思想感情。 不同：
《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。
《蒹葭》没有一个明确故事。只选一个场景。第二、三章是第一章的反复咏叹。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。课堂总结 《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗。通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对伊人可望不可即的苦恼和惆怅。蒹
葭反复咏叹在水一方伊人难求伊人溯洄从之——道阻且长溯游从之——宛在水中央在水之湄溯洄从之——道阻且跻溯游从之——宛在水中坻在水之涘溯洄从之——道阻且右溯游从之——宛在水中沚板书设计作业布置1.诵读这两首诗歌，体会诗歌的音律美。
2.背诵并默写这两首诗歌。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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12、诗经二首——蒹葭优质教学设计
课题
《蒹葭》
备课人：
教学目标
1、准确流利、富有感情的朗读全诗，体会诗歌重章叠句的章法特点。
2、学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
3、感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。
教学重难点
1、学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（难点）
2、感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。（重点）
教学流程
《蒹葭》
一、【激发兴趣、导入课文】
导语：
歌曲欣赏邓丽君《在水一方》
你知道这首歌改编自哪首诗吗？
让我们一起走进伊人，去感受诗歌的意境美。
二、【解题】
《蒹葭》选自十五《国风》的秦风，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是芦苇，生于水边。
三、【听读朗读】
1、听读朗读诗歌
2、读准字音
蒹葭（jiān jiā） 道阻且跻（jī） 水中坻（chí） 溯洄（sù huí） 未晞（xī）
水之涘（sì） 水中沚（zhǐ） 水之湄（méi）
3、全班齐诵读诗歌。
四、【整体感知】
展开联想，再现诗歌意境
1、试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。
示例：金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅（zhízhú）水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
2、参考译文
芦花一片白苍苍，清早露水凝结成霜。心上人儿她在哪，人儿正在水那方。逆流而上去找她，绕来绕去道儿长。顺流而下去找 她，像在四面不着水的中央。
芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。逆流而上去找她，越走越高道儿难。顺流而下去找她，像在小小洲上水中间。
一片芦花照眼明，太阳不出露水新 。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。逆流而上去找她，曲曲弯弯道儿拧。顺流而下去找她，好像藏身小岛水中心。
3、经典翻译
经典翻译1：
芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。心上人儿她在哪，人儿正在水那方。 逆着曲水去找她，绕来绕去道儿长。逆着直水去找她，像在四面不着水中央。
芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。 逆着曲水去找她，越走越高道儿难。逆着直水去找她，像在小小洲上水中间。
一片芦花照眼明，太阳不出露水新。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。 逆着曲水去找她，曲曲弯弯道儿拧。逆着直水去找她，好像藏身小岛水中心。
经典翻译1：（余冠英译）
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。
逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。
逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。
河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。
逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
五、【细读品味】
1、《蒹葭》的结构有何特点：
明确：全诗共三章，每章前两句写景，后六句写人。
《蒹葭》结构内容小结
全诗三章。
一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。
二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。
2、找出写景的句子？这里的景物描写运用了《诗经》中哪种表现手法？有何作用？
明确：“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”这几句是写景。
运用的是起兴手法，“兴”是《诗经》中比较独特的手法。
作用：渲染了一种凄冷寂寞的气氛，烘托主人公内心凄凉惆怅。
3、为什么选择蒹葭？
明确：芦苇的特点是纤细修长，柔而坚韧，诗人对“伊人”的情感不正是柔情似水而又坚贞不渝的吗。
六、【人物形象探究】
1、想象“伊人”的形象
诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？大家是如何感受到这种形象的？诗中并没有描写伊人的面貌，甚至连她的大致轮廓都没有，你们为什么觉得她就是美丽高洁的？
明确：通过诗人热切执着的追求，可见“伊人”必然是个美丽高洁的人。蒹葭的修长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美修长而坚贞高洁。这种美尽管没有直接描写，却留给我们丰富的想象空间。
2、分析“伊人”的多层内涵
因为伊人身份、面目的含蓄朦胧，千百年来读者对“伊人”的解读也是众说纷纭。对伊人的不同理解也导致了主题的多义性。那么，大家是怎么理解“伊人”的？诗歌的主题是什么？
明确：
（1）“爱情说”：近代学者余冠英认为“这篇似是情诗，男或女词。
（2）“明志说”：“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。
（3）“求贤说”：清代学者姚际恒认为 “伊人”是春秋时代一位隐居水边的贤人，该诗表达了君主求贤招隐之意。
（4）“人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。
（5）其它理解“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。“伊人”理想之境，让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。
闻一多: “我们很难确定它究竟是招隐还是怀春，只觉得它百读不厌。”
3、诗的主人公是怎样一个形象？
明确：为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。
七、【写作特色】
《蒹葭》写作特色
1、音乐美、形式美
(韵脚苍、霜、方、长、央；萋、晞、湄、跻、坻；采、已、涘、右、沚。
(叠词
苍苍、萋萋、采采、还有“所谓伊人······”、“溯洄从之······”、“溯游从之······”
(重章叠句，反复吟唱，是《诗经》的特点。
诗人用了不同的字眼，对景物的形态和变化，反复进行了描绘（赋）
不同形态 不同时间 不同地点 路途艰难 伊人所在（无结果）
苍苍 为霜 一方 且长 水中央
凄凄 未睎 之湄 且跻 水中坻
采采 未已 之涘 且右 水中沚
2、含蓄美
(文字简约：没有直接抒写主人公对心上人的思念之情，只写他左右求索、寻找恋人的行动，但那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都含蓄地表现出来。
(形象可感：虽未刻画双方形象，但主人公的执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
(余音饶梁：只写追求之难，伊人“宛在”，结果如何，给读者留下想象余地
3、意境美
(烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分
(深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情 浑然一体。
(主人公的执着追求和伊人宛在、觅之无踪的境界相互映衬。
④“伊人”高洁而有魅力的气质被蒹葭露白、秋水澄明的景致烘托出来。
4、朦胧美
作品没有直叙心情，而采用曲笔作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧飘渺之感。
课堂小结：
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！
八、【拓展延伸】
1、仿句练习。
世界上最遥远的距离不是_____________________，而是_____________________。
范例：①世界上最遥远的距离，不是紧紧相依，而是那盈盈一水间，脉脉不得语。
②世界上最遥远的距离，不是生和死，而是你就站在那里，我却永远追寻不到你。
2、美诗荐读
世界上最遥远的距离(节选)
——泰戈尔
世界上最远的距离
不是生与死的距离
而是我站在你的面前
你却不知道我爱你
世界上最远的距离
不是我站在你的面前
你却不知道我爱你
而是爱到痴迷
却不能说我爱你
世界上最远的距离
不是我不能说我爱你
而是想你痛彻心脾
却只能深埋心底
世界上最远的距离
不是我不能说我想你
而是彼此相爱
却不能够在一起
世界上最远的距离
是鱼与飞鸟的距离
一个在天
一个却深潜海底
八、【自我总结、反思促教】
