部编版二年级下册语文23、祖先的摇篮 教案（2课时）

23、祖先的摇篮
第1课时
教学目标：
1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等3个生字，正确书写“祖先、原始”等10个词语。
2、初读课文，能够读准字音，读顺句子，读出诗歌的节奏，了解课文的主要内容，知道祖先的摇篮指的是原始森林。
3、能够正确认读含有“摘、采”等动词的词语，能够体会动词的恰当使用并积累含有动作的词语。
教学重点：
学习生字，初读课文，了解课文的主要内容，知道祖先的摇篮指的是原始森林。
教学难点：
引导学生认读含有“采、摘”等动词的词语，体会动词的恰当使用。
教学准备：
生字词语卡片、多媒体课件、课后第3题的词语。
预习要求：
借助拼音朗读生字和课文，能够读准字音，读顺句子，初步了解这首诗歌的主要内容。
教学过程：
一、导入新课
1、出示词语：摇篮，学生读一读。
2、引导：同学们，你们知道什么是摇篮吗？
3、学生说一说，教师相机出示摇篮的图片，并相机介绍：摇篮，形状像篮子，用藤或竹子制成，让婴儿睡在里面可以摇动，使婴儿容易入睡。
不过，今天我们学的摇篮，不是我们小时候睡觉的东西，而是祖先的摇篮。
4、板书课题：23、祖先的摇篮
指导学习生字“祖”，提醒学生注意“祖”读平舌音，第三声，示字旁。
5、学生齐读课题，教师引导：同学们，“祖先的摇篮”指的是什么呢？他又是什么样子呢？祖先们在这个摇篮里怎样生活的呢？下面我们就来学习这篇课文。
二、初读课文，学习生字，体会课文主要内容
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）
5、老师检查认字情况（开火车读生字）
指名朗读课文。
1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）
教师适时点拨下面几点：
1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）
2、“我”想到了什么？
提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”
引导学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。
感受文中“我”的美好想象。
3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
三、拓展延伸
1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。
2、全班交流，适当点评。 想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。
四、指导书写
1、认读本课指导书写的3个生字：祖、啊、浓
指生读一读，并组词。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
学生独立描红书写，教师巡视，并及时提醒学生正确的写字姿势。
五、课堂小结，布置作业
1、练习朗读课文，进一步体会课文的主要内容。
2、练习写字，把本节课指导的3个生字加上拼音，每个抄写4遍，再组两个词语。

23、祖先的摇篮
第2课时
教学目标：
1、巩固本课学习的7个生字和“祖先、原始”等10个词语，指导书写“望、篮”等5个生字。
2、学习课文，理解课文，知道祖先的摇篮究竟指的是什么，了解人们在祖先的摇篮里做些什么。
3、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，能够读好第二、三小节中的问句。
4、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学重点：
学习课文，引导学生了解祖先的摇篮指的是什么，人们在祖先的摇篮里会做些什么。在此基础上指导学生有感情的朗读课文。
教学难点：
引导学生学习课文，展开想象，仿照课文第二、三小节写一写人们在祖先的摇篮里还会做些什么。
教学准备：
多媒体课件、大森林的图片。
预习要求：
练习正确、流利、有感情的朗读课文，初步了解人们在祖先的摇篮里做了些什么，并想象还会做些什么。
教学过程：
一、复习导入
1、上一课，我们学习了23课《祖先的摇篮》这篇课文的生字，了解了这首诗歌的主要内容。
2、出示生字词语卡片，指生开火车朗读生字和词语，进一步巩固本课生字词语的学习。
3、出示课后含有动词的词语，引导学生读一读并积累。
4、指生分自然段朗读课文，并说一说祖先的摇篮指的是什么。
5、教师引导：同学们，今天这节课我们继续来学习第23课，体会我们的祖先在原始森林中是怎样生活的。
学生齐读课题。
二、学习第二小节
1、品析“掏”的妙用
换词比较：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？
出示“掏”在字典中的意思：“掏”指的是用手或工具伸进物体的口里，把东西弄出来。
联系“一窝喜鹊蛋”图片理解，要想拿到喜鹊蛋就要把手伸进鸟窝中，所以这里用“掏”字比较恰当。
迁移运用：在生活中，我们还可以说掏什么呢？（掏钱、掏耳朵、掏口袋。）
教师小结：课文中这个“掏”字不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出这个人做“掏”这个动作的时候很小心地、偷偷地在树上掏喜鹊的有趣情景。
根据诗句的意思填写表示动作的词语。
出示：（ ）野兔（ ）蘑菇
引导：你也能根据诗中的“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗？
全班交流：（追）野兔（赏）蘑菇
读板书的词语，引导学生边读边想象画面：
掏鹊蛋 摘野果 追野兔 赏蘑菇
2、品读问句。
出示句子：我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏雀蛋？
教师引导：我们体会到了用词的准确性，也想象了画面，能不能读好诗句呢？
引导学生理解“可曾”。
“可曾”这个词语，学生不易读懂，是本课的一个教学难点，“可”在这里是副词，用来加强疑问的语气。“曾”是曾经的意思，“可曾”这个词语是对祖先生活情景的一种不确定的猜测，也表现出作者强烈的好奇心。
指导学生边读边想象画面，读出疑问的语气，读出好奇和猜想的感觉。
引导学生联系生活实际用“可曾”说一句话。
妈妈可曾回来过？
你作业没有写的时候，可曾想过老师会批评你。
三、自主理解第三小节
1、自读第三小节，将表示动作的词语画上着重号。
2、结合插图识记“蔷薇”，引导学生了解什么是“野蔷薇”？
3、师范读句子，学生边听教师朗读，边想象画面。
4、交流画面和自己的感受，教师相机指导学生读好问句。
四、仿说训练
1、教师引导：同学们，在祖先的摇篮里面，人们还会做些什么呢？
2、引导学生根据想象仿照“掏鹊蛋、逗松鼠”，说一说这样的词语，相机板书。
掏鹊蛋 逗松鼠 采野花 喂小兔 采蘑菇 荡秋千
3、教师引导：同学们，你们能够仿照第2小节或者第三小节也来写一写吗？
4、学生分小组活动，先自己想一想，然后把自己想好的句子说给同小组的同学听一听，其他同学认真倾听并且相机评价，提出改正意见。再把仿写的句子写下来，在全班交流。
五、学习第四小节
1、理解“苍苍茫茫”
引导学生联系第一小节中的一望无边体会原始森林非常辽阔，一眼望不到边，理解“苍苍茫茫”的意思就是指非常辽阔。
2、出示原始森林的图片，感受原始森林的辽阔、茂密和美丽。
3、紧扣全文理解诗的题目，提问作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
全班交流讨论，教师小结：因为原始森林是我们祖先生活，成长的地方。
4、指导学生有感情的朗读第四小节，再次强调原始森林是祖先赖以生存的摇篮。
5、朗读全诗，背诵全诗。
六、书写指导
1、出示本课要求书写的5个生字：摘、掏、蓝、赛、望
引导学生读一读，按结构归类。
2、指导学生书写上下结构的三个字：赛、蓝、望
学生观察各部分的位置，讨论书写要领。
教师范写，学生练习仿写，相机评价。
3、指导书写左右结构的两个字：摘、掏
引导学生观察两个字的结构特点，教师提示书写要领：这两个字都是左窄右宽、左右等高的字，“摘”字右边的下框里面是“古”字。
教师示范书写“摘”。
学生练习仿写“摘、掏”两个字，相机评价。
七、课后作业
1、练习正确、流利、有感情的朗读全文，进一步体会原始森林是人类成长、生活的地方。
2、抄写生字，将今天书写的5个生字加上拼音，每个抄写4遍，并且组两个词语。