部编版二年级下册语文25、羿射九日 教案（2课时）

25、羿射九日
第1课时
教学目标：
1、认识“射、值”等12个生字，指导学生书写“觉、值”等8个生字，正确书写“东边、光明”等18个词语。
2、初读课文，能够读准字音，读顺句子，学会默读课文，不要指读。
3、了解课文的主要内容，引导学生了解“羿射九日”的原因、过程和结果，初步体会故事的神奇。
教学重点：
学习生字，初读课文，了解课文的主要内容，并且指导书写本课的8个生字。
教学难点：
初读课文，引导学生了解羿射九日的原因、过程和结果，初步体会故事的神奇。
教学准备：
多媒体课件、生字词语卡片。
课前预习：
借助拼音自读生字和课文，能够读准字音，读顺句子，初步了解这篇童话故事的主要内容。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，你们听过神话故事吗？
学生说一说自己听到过的神话故事，教师相机出示一些神话故事的图片，如夸父追日、女娲补天、嫦娥奔月、精卫填海等。
2、引导：今天这节课，我们来学习一个新的神话故事。
3、板书课题：25、羿射九日
指导学生认读“羿、射”两个字，并且引导学生明白这里“羿”指的是一个人的名字，叫后羿。
学生齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1、认真朗读课文，读懂课文内容。注意文中的故事内容，把握事情的发生发展过程。
2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2、出示生字指读：射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。
指名读，齐读。
3、教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。
4、告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
3、练习朗读
四、感知课文主要内容
1、小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍。
（2）指名朗读课文。
教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。
2、概括课文主要内容，教师相机出示问题。
(1)羿为什么射日？
(2)羿怎样射日？
(3)结果怎样？
鼓励学生读课文解决问题。
教师归纳：
(1)十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。
(2)翻过九十九做高山，趟过九十九条大河来到东海边。登上大山，搭上神箭，拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜，噗噗地掉在地上。
(3)羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳躲到大海里，大地又恢复了生机。
五、指导书写
1、出示生字：觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新。
2、指导学生观察写法，交流书写要领。
3、全班交流
“类”：“米”捺变点；“弓”：写好最后一笔；
“炎”：注意两个“火”；“此”左右等宽。
4、学生临写生字。
六、课堂总结，布置作业
练习朗读课文，进一步体会羿射九日的原因、过程和结果。
抄写生字和词语。

25、羿射九日
第2课时
教学目标：
1、学习课文，引导学生理解课文，体会羿射九日的原因、过程和结果，体会后羿的勇敢和为民除害的精神。
2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，学会默读课文，做到不指读，并且能够就自己觉得神奇的内容和同学交流交流。
3、在理解课文内容的基础上，引导学生根据表格提示的内容讲一讲这个故事。
教学重点：
学习课文，理解体会羿射九日的原因、过程和结果，体会羿射九日的神奇。
教学难点：
理解课文内容，并根据表格提示的内容讲一讲这个故事。
教学准备：
多媒体课件、课后第2题表格提示的内容。
课前预习：
练习朗读课文，初步了解羿射九日的原因、经过和结果。
教学过程：
一、复习导入
1、上一课，我们学习了《羿射九日》这篇课文的生字词语，了解了这篇课文的内容。
2、出示生字词语卡片，指生朗读生字和词语，进一步巩固本课生字词语的学习。
3、指生朗读课文第一、二两个自然段，说一说羿射九日的原因。
4、引导：今天这节课，我们继续来学习《羿射九日》这篇课文，进一步体会这个神话故事的神奇、有趣。
二、品读第1-3自然段，理解射日的原因
1、指导反馈：后羿为什么要射日？
2、出示第3小节，齐读。
3、教师提问：人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。(艰难)
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。
(板书：起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难)
你的心情怎样？(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。
5、教师提问：你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗？
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
教师提示：作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明了天气非常炎热。
6、引导学生在朗读的时候，要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候，我们要放慢朗读的速度，把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读，要读出“焦急”的情感。
三、品读第4—6自然段，感悟后羿射日的经过
1、默读第4段把描写羿射日的句子画一画。
2、出示句子：
他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。
（1）出示课本插图，引导学生看图填空，说一说羿是怎样射日的？
（2）看图用自己的话说一说
（3）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）
3、质疑：为什么只射了九个就不射了？
（1）指名读第六段
（2）出示句子：
天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
（3）你感觉羿是个怎样的英雄？（聪明，关心百姓）
4、是呀！多好的英雄呀！[生齐读第六段]
四、总结课文，讲述神话故事。
1、整体回顾课文内容。
起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难
经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个
结果：大地上重新现出了勃勃生机
2、齐读最后一个自然段，了解羿射九日后人类的生活变化。
预设：土地滋润，花草树木繁茂，江河奔腾欢唱，出现了勃勃生机。(板书：结果：大地上重新现出了生机勃勃)
3、结合课文，分析人物
默读全文，边读边想：羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来。
羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难，毅然决定射日，他翻山越岭，历尽千辛万苦，当射掉九个太阳的时候，他停下了，想到，要是没有太阳，人类和动物也没法活下去，体现了他的聪明。
4、讲述神话故事。
自由朗读全文，整体回顾课文内容
出示无声动画片，引导：这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么？
小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）
小组展示
五、作业布置
1、讲一讲这个故事。
2、积累其它的神话故事讲给大家听。