五年级语文下册《晏子使楚》教案设计

五年级语文下册《晏子使楚》教案设计
【课型】精读引领课
【教学目标】
1、会写14个生字，会认8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。积累精妙的语言，学习用得体的语言进行表达。
【教学重点】通过正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
【教学难点】积累精妙的语言，学习用得体的语言进行表达。
【教具准备】多媒体自动录播教室、教学课件。
【课时安排】1课时
【教学过程】
晏子，名婴，字平仲，春秋时齐国大夫。“子”是古代对人的尊称，“使楚”就是出使楚国。晏子在我国劳动人民的心目中是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。有人将他的言行编成《晏子春秋》一书。
（一）明确学习目标。
正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读体会晏子能言善辩的才能，积累精妙的语言，学习用得体的语言进行表达。
（二）学习《晏子使楚》。
1.板书课题、齐读课题、理解课题。
(1)板书课题：师生一起板书课题（师在黑板板书，生书空。注意笔顺、顿笔。提笔就是练字时。）
(2)齐读课题：读准字音，声音响亮，不拖音。
(3)理解课题：“子”的意思，简介“晏子”。“使”的意思，连起来理解“晏子使楚”。
2.快速浏览课文，想一想。
(1)楚王是怎样侮辱晏子的？给每一处加上小标题。
明确：①钻狗洞 ②无人才 ③做盗贼
(2)把小标题串起来，用自己的话说说课文的主要内容。
明确：晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。
3.自由朗读课文，想一想，面对楚王的三次侮辱，晏子是怎样应对的？
（把晏子说的话划出来多读几遍，体会晏子语言的得体。）
(1)学生自由朗读，感悟。
(2)教师巡视，提示不动笔墨不读书，注意做好批注。
4.汇报交流。
(1)分小组汇报找到的句子。
①可以朗读，体会言外之意。
②可以分角色朗读，体会语言的精妙得体。
③可以演一演，体会人物的语言及心理活动。
(2)文本链接。
①“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
②“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”……“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”　　
③“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
5.课堂小结：
“一言之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。”
6.背诵文言文版《晏子使楚》节选句子。
(1)“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”
(2)“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”　　
(3)“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”
（三）课堂学生学习效果评测工具和方法设计。
第二课时“精读”课学生学习效果评测工具及方法。。
1.教师引导学生概括课文主要内容。在上学期的训练之下，大部分学生已经能够掌握概括课文主要内容的方法，在这里，是对以前学习经验的提升。
2.列小标题的方法概括自然段的内容也是之前训练过的，学生在自主合作探究中能够很快解决这个问题。
3.体会文中晏子语言的精妙是本文的重点和难点。
在课堂上，教师放手让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。在教学晏子三次反击侮辱的过程中没有平均使用力量，而是让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。找出三次反驳的话后，对三次的交锋的处理是有层次的。通过第一次交锋重点抓对句子的理解，第二次有侧重地抓住人物的语言、动作、神态，第三次抓住对典故“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为栉”的理解来深入感悟人物的智慧。特别是教师依托第2个小故事的学习，很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。