26 灰 雀
第二课时
0
云南省沾益区金龙街道玉光小学 邓桃莲
部编版三年级上册语文
认识汉字，组词语！
复习生字
雀
郊
养
粉
粒
男
或
者
冻
惜
肯
诚
灰雀
郊外
养病
粉色
谷粒
男孩
诚实
肯定
爱惜
冻死
记者
或者
0
展示导入
分角色朗读课文，读出对话的语气。
0
课文赏读
阅读课文，想一想说一说：灰雀去哪儿了？
灰雀
惹人喜爱
男孩把灰雀抓走了，又把它放回来了。
0
列宁爱灰雀
通读全文，找出来体现“列宁爱灰雀”的句子。
列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
0
列宁爱灰雀
通读全文，赏读句子：
列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
语言描写
列宁心里是怎么想的？为什么要这样说呢？
0
人物分析
语言描写
外貌描写
动作描写
神态描写
心理描写
我们对人物细致的描写，可以突出人物特点。
人物描写
0
男孩爱灰雀
通读全文，找出体现“男孩爱灰雀”的句子。
男孩说：“没……我没看见。”
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
语言描写
心理描写
男孩很紧张，很矛盾，他没有勇气承认自己抓走了灰雀。他也很喜爱灰雀。
0
男孩看着列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
男孩下定了决心，他敢于承认错误了。
男孩爱灰雀
通读全文，赏读句子：
男孩心里怎样想的？
他为什么这样说？
0
男孩爱灰雀
通读全文，赏读句子：
那个男孩站在白桦树旁，低着头。
动作描写
男孩为什么低着头？
神态描写
0
小组讨论
男孩是怎样一点一点敢于承认错误的？
0
小组讨论
我们要是喜欢一件事物，应该怎样做，不应该怎样做？
公园里漂亮的花
银行门口的便民雨伞
……
0
列宁爱男孩
通读全文，找出体现“列宁爱男孩”的句子。
男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明了？
第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。
0
列宁爱男孩
通读全文，赏读句子：
列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
列宁知道灰雀和男孩发生的事吗？为什么微笑？他为什么不指出来男孩抓走灰雀呢？
0
标点分析
省略号
男孩说：“没……我没看见。”
想一想省略号的作用。
说话断断续续，不连贯，可见男孩的紧张。
0
列宁爱灰雀， ；男孩爱灰雀， 。
我更赞同 ，是因为
给灰雀自由,经常去看、喂养它们
夺去了灰雀的自由，关鸟笼里
列宁的爱鸟方法
回顾课文，想一想， 填一填
列宁才是
真正的爱灰雀，让它们自由、快乐地生活。
巩固练习
看拼音，写词语。
huī què jiāo wài fěn hóng nán hái
huò zhě dòng sǐ ài xī chéng shí
灰 雀
或 者
郊 外
冻 死
粉 红
爱 惜
男 孩
诚 实
看谁写得又对又好！
0
拓展，续写，分享
《灰雀》的 课文中主要讲了：第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请你认真想象之后，说一说，写一写。（准备好，下节课与大家交流）
0
板书设计
灰雀
（惹人喜爱）
列宁
（善解人意）
男孩
（诚实）
爱
更爱
循循善诱
捉
放
喂
《灰雀》教学设计
云南省沾益区金龙街道玉光小学 邓桃莲
教学内容：
部编版三年级上册语文教材第26课 《灰 雀》。
教学目标：
知识与技能：
认识本课的10个生字，会写12个生字，能正确读写“郊外、养病、跳动、欢快、谷粒、男孩、或者、严寒、本来、可惜、肯定、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
过程与方法：
分角色、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护。
情感态度与价值观：
通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，懂得做错事情应该及时改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点：体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护。
教学难点：通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
教学准备：生字、词语卡片，多媒体课件等
教学时间：1课时。
教学过程：
一、分类读词，巩固旧知
1、分行分色出示词语，指名读，齐读。（也可以出示卡片进行）
2、说一说，自己发现了什么？（第一行与灰雀有关，第二行与列宁有关。）
3、小结：分类记，我们才能记得牢，用得准。
4、过渡：这节课，我们继续来学习这个发生在列宁、小男孩和灰雀之间发生的故事。
二、研读对话，揣摩心情
（一）创设情境，抓关键段，引导质疑。
1、（出示课件）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天到这里都和它们打招呼。可是有一天，当列宁拿着精心准备的谷粒来到白桦树下，却发现——（那只胸脯深红的灰雀不见了）女生齐读第二自然段。
第二天，列宁来到白桦树下，又发现——（那只灰雀回来了）男生齐读第11自然段。
2、读到这，你有什么问题吗？预设：灰雀哪去了？灰雀怎么又回来了？
3、过渡：要想解决这两个问题，就让我们跟随列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，看看有什么发现。
（二）再读对话，启发思考。
1、默读课文的3～10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线画出列宁说的话，横线画出男孩说的话。 2、交流解决的问题。（灰雀被小男孩捉走了，后来小男孩又把灰雀放回来了。）
（三）补白提示语，深入品读，走进人物心境。
1、列宁爱灰雀
我们仔细地读一读列宁的话，想一想，每句话中包含着列宁怎样的心情？你能填上合适的提示语，并且通过朗读读出这种心情吗？（学生补充提示语，读句子）
课件出示重点语句：
（1）这时，列宁看见一个小男孩，就（ ）地问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
①预设：可补充“焦急、着急”，引导学生体会列宁找不到小灰雀时焦急、难过的心情。
②指导朗读。指名用焦急的语气读一读。
（2）列宁（ ）地说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
①预设：可补充“担心”“担忧”“难过”等词语，在补充提示语时引导学生谈一谈自己的感受，引导学生体会列宁对小灰雀的关心。
②指导朗读，读出担心、焦虑的语气。指名读，齐读。
（3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
①引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对小灰雀的喜爱和惋惜之情。
②角色体验朗读。现在我就是那个小男孩，你怎样读才能打动我？（指名读）
③理解“自言自语”的意思。
④小组讨论交流：列宁真的是自己说给自己听吗？你能读懂列宁的心思吗？
（引导学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。表现了列宁对孩子的尊重和爱护，写希望小男孩自觉、及时改正错误。）
（4）列宁（ ）地问：“会飞回来？” ①预设：可补充“高兴”“喜出望外”，引导学生体会列宁喜出望外的心情。 ②指导朗读。
男孩爱灰雀
过渡：列宁用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。这一过程中，男孩的心理活动也是在不断地发生变化，我们也来给男孩的话加上提示语，读懂男孩的心思吧！（学生补充提示语，读句子。） 学生交流，课件相机出示句子。
（1）男孩（ ）地说：“没……我没看见。”
①预设：引导学生填入“吞吞吐吐”“脸红”“惭愧”“小声”等词语，从而体会男孩的矛盾心理。②体会男孩的心理活动：这时男孩为什么想讲又不敢讲？他会想些什么？
（2）男孩看看列宁，（ ）地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
①预设：可补充“肯定”“坚定”“鼓起勇气”，引导学生体会男孩下定决心、鼓起勇气的心理变化过程。②指导朗读。
（3）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。①想象：这时候，小男孩在想什么呢？
②了解引用对话的两种形式。出示句子，引导学生读一读。
（A.男孩肯定地说：“一定会飞回来！”B.“一定会飞回来！”男孩肯定地说。）
3、练习整体朗读对话。同桌分角色读；师生分角色读。
（四）质疑内容，完成课堂小练笔。
过渡：看，那只胸脯深红的灰雀果然回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说——（你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）
1、读到这你有什么疑问？
2、小组讨论交流：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？
3、引导学生体会列宁见到灰雀之后的惊喜和列宁对孩子的爱护。
4、指导朗读。
5、出示课堂小练笔：如果灰雀会回答，它会怎么说呢？选择一种句式，写下来。
出示：（1）灰雀说：“__________________。”
（2）“____________________。”灰雀说。
6、学生交流，师生点评。
三、总结谈话，升华情感
1、课件出示：列宁和男孩一起观赏、喂养三只灰雀的画面。
师：列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他巧妙地引导孩子及时改正了错误，呵护了童心，才有了这幅和谐的画面。此时此刻，如果你也走到了树下，你想对谁说些什么呢？
2、教师总结：因为有爱，小鸟是幸福的；因为有爱，男孩是幸福的；因为有爱，我们大家都是幸福的。只要我们都能学会去爱，那么我们都是幸福的。
四、巩固练习：看拼音，写词语
五、拓展阅读，课外延伸
1、你喜欢列宁、男孩，还是灰雀呢？说一说你的理由。（准备好，下节课与大家交流）
2、补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》。
3、引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。
六、教学反思
1、预习时，我让学生准备各个名人的故事，结果发现学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。
2、在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落。最后落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最后思考问题“列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢”？因课堂时间紧，简单叫了几个学生回答，以后要在这类问题上加强训练力度，引导学生明辨是非。
3、在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，还可以提前督促学生预习时读通课文，以小组为单位互相检查落实，这样学生才能熟练地朗读课文。否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分理想，不是很熟练，教学效果也不会很明显。
总之，这课的各个教学环节简约，方法简便，训练务实，力求促进学生在经历“简实活效”的听、说、读、写中，读平凡故事，悟名人品质，学做真诚之人。
11 / 11
