课件15张PPT。北师大版 五年级上册 第五单元 分数的意义表示什么？可以表示什么？举例画一画。一个物体多个物体一个整体（“单位1”）这个“整体”还可以是？“单位1”是不是一个物体？一个整体一个物体多个物体用新学的概念说一说 表示什么。一所学校有32个班，把32个班平均分成4份，取其中的3份。把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。练一练：1.把48个人平均分成4组，每组是这个班的（ ），每组有（ ）人。2.把一堆铅笔平均分成3组，其中的2份组是这堆铅笔的（ ）。3.把20个苹果平均分成4份，其中的1份是这堆苹果的（ ），一份有（ ）个苹果。512 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。3.圈一圈，填一填，再说一说。4.和同伴说一说下面每个分数表示的意思。《分数的再认识（一）》教学设计
教学目标：
1．结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。
2．在具体的情境中，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
3．结合具体情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
教学重点：
进一步认识一个“整体”，以及“部分”与“整体”的关系。
教学难点：
理解同一个分数所对应的“整体”不同，同一个分数所表示的具体数量也就不同；同一个分数所对应的“整体”相同，同一个分数表示的具体数量也就相同。
教学过程：
一．复习旧知，导入新课
二．探索新知
活动一：画 3/4
1．学生用画图表示 3/4 。
2．通过画 3/4 ，认识“整体”与“部分”。
3．结论：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
活动二：拿笔
1．每人拿出自己笔袋（笔的支数是偶数）内 的笔，与组内成员比较，看有什么发现？
2．学生独立思考，再小组交流。
3．结论：每个人的总支数不同，同样是 所表示的支数却不相同。拿出的笔的支数与每个人笔的总支数有关。
【设计意图：开展“拿铅笔”的活动，通过小组动手操作，合作探究，使学生体会：同样是“ ”，笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔的总数有的相同，有的不同。】
活动三：画一画
1．一个图形的 3/4 是□□□□□□ 画出这个图形。
2．学生展示不同的图案。
2．学生展示不同的图案。
3．观察这些图案，你有什么发现？
４．结论：形状虽然不同，但都是有8个组成的。
【设计意图：发散学生的思维，使学生在课堂中百花齐放，迸发出思维的火花，并能发现当一个分数“部分”的个数相同时，“整体”的个数也相同，但是，形状不一定相同。这样的设计有利于培养学生头脑的灵活性，调动学生的思维，有意识地提高学生解决问题的能力。】
三、巩固练习，加深理解
1． 可以表示什么？举例说一说，画一画。
2．选一选：
①一根圆木的 2/5 ，你能判断这根圆木有多长吗？
②一个圆的 1/3 ，这个圆的 1/6 是多大呢？
3．为了帮助灾区人民，奇思捐献了自己的零花钱的1/5，妙想捐献了自己的零花钱的3/5，妙想捐的钱一定比奇思多吗？请说明理由。”
【设计意图：练习环节的力求体现基础性、层次性，趣味性，突出重点，突破难点。同时，利用新颖多样的题型，把基础认知与思维发展紧密结合起来，以达到内化新知、形成技能、发展提高的目的。数学与生活紧密联系，让数学用于生活，使学生体会到数学的价值。】
四、回顾反思
通过这节课的学习，老师相信同学们一定有许多收获和大家分享。
