14.远古的恐龙 教学设计 (2)
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文档简介
14.远古的恐龙 教学设计
1教材分析
恐龙是生物史上最引人注目的已绝灭的爬行动物，它在地球上生存了长达一亿数千万年之久，在此期间又不断发展、进化，形成了种类繁多的恐龙世界。恐龙更是以其神秘深深地吸引着小朋友。
本课主要的设计意图是通过交流讨论恐龙的各种资料，引导学生对恐龙有进一步的认识。并在此基础上，大胆想象，尽情发挥，创作出或神奇或有趣或惊险的具有故事情境的美术作品。
教材中学生作品有油画棒画、水彩笔画、线描画等，表现形式多样，想象力丰富。有以恐龙蛋为中心，采用放射性构图；有以形象迭透的手法，表达和谐生活的美好愿望。学生们表现恐龙并不等于科学家对恐龙进行描述。恐龙的体形、动作和生活习性等，我们只在电影、电视、书本中见过，或许它实际的样子，可能超乎人类的推想。所以学生创作的任何故事情境都有可能发生，创作的各种各样的恐龙都可能存在。本课教学中教师就是要引导学生充分发挥想象力，打开心灵的视野，开创崭新的恐龙世界。
2教学目标
认知目标
认识和了解恐龙的有关知识，发挥学生的想象力。
技能目标
能够在想象和创作的过程中，培养创造性思维，提高动手能力。
情感目标
能够体验到大胆想象与表现带来的艺术乐趣，让学生在古老环境与现实生活中联想恐龙，感受恐龙文化。
3学情分析
我教授的班级是三年级的学生，三年级学生属于小学中年段，对恐龙还是非常感兴趣的。在课堂教学中以小组的形式便于孩子们相互学习讨论交流，培养团体合作的精神。中年级学生在以往的学习经历中，掌握了一些常用的表现技法，所以在表现形式上，学生基本可自由选择。
本课主要的设计意图是通过交流讨论恐龙的各种资料，引导学生对恐龙有进一步的认识。并在此基础上，大胆想象，尽情发挥，创作出或神奇或有趣或惊险的具有故事情境的美术作品。通过本课学习使学生对自然科学知识有所了解，体现了学科的综合性
4重点难点
培养学生的想象力和创造思维。
5教学过程
一、导入：
教师：猜猜我是谁？，知识性导入。引出课题。
二、讲授新课：
教师：分别从外形、特征等方面介绍最大的恐龙和最小的恐龙。
(课件展示图片及文字说明：最长的恐龙——地震龙，最小的恐龙——秀颌龙)
下面，还有同学们所熟悉的恐龙。
(课件展示图片：梁龙、甲龙、三角龙、窃蛋龙)
教师：你们都认识哪些恐龙？它们的外形有什么特点？
众生：非常激动，纷纷踊跃回答。
(课件出示图片：中华龙鸟)
教师：说起这种恐龙，我们在座的每一位同学都应该为它自豪，因为它是来自中国的像鸟的恐龙!也是世界上所发现第一只浑身长着绒毛的恐龙!看看它多漂亮啊。
教师：我们看了这么多的恐龙，你们知道恐龙的身体是由哪些基本部分组成吗？同桌之间互相讨论一下。
学生：恐龙有头、身体、尾巴、四肢组成。
教师：让学生们欣赏恐龙生活在天空和水里的朋友。
(课件出示图片：翼手龙、嘴口龙、蛇颈龙、薄片龙、沧龙、幻龙)
教师：老师说了一切故事由这枚恐龙蛋开始，那么我们的这枚恐龙蛋 曾经有着怎样的经历呢？先让我们看看录像资料!
(课件播放录像资料)
学生：全神贯注的仔细看录像资料
教师：呀！这枚恐龙蛋从天而降，接下来会发生什么事情呢，它到了哪？小恐龙出蛋壳了吗？还会有什么奇遇呢？它会穿越到石家庄吗？现在我们4人为一组为这枚恐龙蛋的经历设计一个小故事。
欣赏学生作品。
教师：现在就请你拿起手中的画笔，去画出你心中的恐龙蛋的故事吧!
作业要求
1.以一枚恐龙蛋展开联想，创作一幅想像画。
2.构图饱满，色彩鲜艳。
3.看看谁最有创意！
四、学生作画，教师辅导
五、作业展示并评价
教师：将已画好的作品贴在黑板上，谁先来介绍介绍自己的作品？
（学生踊跃的到讲台上介绍自己作品）
教师：你们喜欢哪张作品？
(其他学生继续展示，作品各有特色)
六、教学小结
教师：看到这么多优秀的作品，老师真为你们感到高兴!今天，我们为这枚神秘的恐龙蛋设计了神奇的经历，你们高兴吗？
众生：高兴!
教师：如今，人们出于对恐龙浓厚的兴趣，与恐龙相关的书籍、电影、 模型、玩具，甚至恐龙邮票，恐龙乐园也一下子涌现出来。希 望同学们在课下不断了解恐龙方面的知识，发现恐龙的更多的 奥秘。 (课件出示相关图片，以供同学们欣赏)
教师：同学们，恐龙曾经是地球上的主宰者，可是由于环境的变化， 地球不再适应恐龙的生存，所以恐龙在地球上灭绝了，而今作 为地球主宰者的我们，就要爱护花草树木，保护环境，我们要 从身边做起，更加爱护我们的地球吧！
教学反思：
本课一开始创设情境采用知识性导入，学生可以进一步了解恐龙。在讲授新课时我站在一个组织者、参与者的角度，引导学生们自已去观察、去发现恐龙的外形特征并通过讨论学生自己分析出恐龙的基本构成部分。利用多媒体手段，既激发了学生们求知的热情，又使学生学会了应该从哪些角度主动地、创造性地去分析、解决问题。
采用小组讨论、小组合作的自主探究方法，同学们经过互相交流，受到启发，思路也得到了开阔，在自由轻松的创作氛围中，敢于大胆表现自己心中的故事，更加完善自己的作品。同学们的积极性也得到了充分的调动。
在教学过程中也发现自己在驾驭课堂方面有一定遗憾，当学生绘画热情高涨时， 没能及时把学生的注意力吸引到下一环节——展示中来，在以后的教学中应注意采用合适的方法解决这一问题。这节课是想象的一节课，应该给学生更多的想象空间，培养学生的发散性思维。
板书： 远古的恐龙
学生作品展示
1教材分析
恐龙是生物史上最引人注目的已绝灭的爬行动物，它在地球上生存了长达一亿数千万年之久，在此期间又不断发展、进化，形成了种类繁多的恐龙世界。恐龙更是以其神秘深深地吸引着小朋友。
本课主要的设计意图是通过交流讨论恐龙的各种资料，引导学生对恐龙有进一步的认识。并在此基础上，大胆想象，尽情发挥，创作出或神奇或有趣或惊险的具有故事情境的美术作品。
教材中学生作品有油画棒画、水彩笔画、线描画等，表现形式多样，想象力丰富。有以恐龙蛋为中心，采用放射性构图；有以形象迭透的手法，表达和谐生活的美好愿望。学生们表现恐龙并不等于科学家对恐龙进行描述。恐龙的体形、动作和生活习性等，我们只在电影、电视、书本中见过，或许它实际的样子，可能超乎人类的推想。所以学生创作的任何故事情境都有可能发生，创作的各种各样的恐龙都可能存在。本课教学中教师就是要引导学生充分发挥想象力，打开心灵的视野，开创崭新的恐龙世界。
2教学目标
认知目标
认识和了解恐龙的有关知识，发挥学生的想象力。
技能目标
能够在想象和创作的过程中，培养创造性思维，提高动手能力。
情感目标
能够体验到大胆想象与表现带来的艺术乐趣，让学生在古老环境与现实生活中联想恐龙，感受恐龙文化。
3学情分析
我教授的班级是三年级的学生，三年级学生属于小学中年段，对恐龙还是非常感兴趣的。在课堂教学中以小组的形式便于孩子们相互学习讨论交流，培养团体合作的精神。中年级学生在以往的学习经历中，掌握了一些常用的表现技法，所以在表现形式上，学生基本可自由选择。
本课主要的设计意图是通过交流讨论恐龙的各种资料，引导学生对恐龙有进一步的认识。并在此基础上，大胆想象，尽情发挥，创作出或神奇或有趣或惊险的具有故事情境的美术作品。通过本课学习使学生对自然科学知识有所了解，体现了学科的综合性
4重点难点
培养学生的想象力和创造思维。
5教学过程
一、导入：
教师：猜猜我是谁？，知识性导入。引出课题。
二、讲授新课：
教师：分别从外形、特征等方面介绍最大的恐龙和最小的恐龙。
(课件展示图片及文字说明：最长的恐龙——地震龙，最小的恐龙——秀颌龙)
下面，还有同学们所熟悉的恐龙。
(课件展示图片：梁龙、甲龙、三角龙、窃蛋龙)
教师：你们都认识哪些恐龙？它们的外形有什么特点？
众生：非常激动，纷纷踊跃回答。
(课件出示图片：中华龙鸟)
教师：说起这种恐龙，我们在座的每一位同学都应该为它自豪，因为它是来自中国的像鸟的恐龙!也是世界上所发现第一只浑身长着绒毛的恐龙!看看它多漂亮啊。
教师：我们看了这么多的恐龙，你们知道恐龙的身体是由哪些基本部分组成吗？同桌之间互相讨论一下。
学生：恐龙有头、身体、尾巴、四肢组成。
教师：让学生们欣赏恐龙生活在天空和水里的朋友。
(课件出示图片：翼手龙、嘴口龙、蛇颈龙、薄片龙、沧龙、幻龙)
教师：老师说了一切故事由这枚恐龙蛋开始，那么我们的这枚恐龙蛋 曾经有着怎样的经历呢？先让我们看看录像资料!
(课件播放录像资料)
学生：全神贯注的仔细看录像资料
教师：呀！这枚恐龙蛋从天而降，接下来会发生什么事情呢，它到了哪？小恐龙出蛋壳了吗？还会有什么奇遇呢？它会穿越到石家庄吗？现在我们4人为一组为这枚恐龙蛋的经历设计一个小故事。
欣赏学生作品。
教师：现在就请你拿起手中的画笔，去画出你心中的恐龙蛋的故事吧!
作业要求
1.以一枚恐龙蛋展开联想，创作一幅想像画。
2.构图饱满，色彩鲜艳。
3.看看谁最有创意！
四、学生作画，教师辅导
五、作业展示并评价
教师：将已画好的作品贴在黑板上，谁先来介绍介绍自己的作品？
（学生踊跃的到讲台上介绍自己作品）
教师：你们喜欢哪张作品？
(其他学生继续展示，作品各有特色)
六、教学小结
教师：看到这么多优秀的作品，老师真为你们感到高兴!今天，我们为这枚神秘的恐龙蛋设计了神奇的经历，你们高兴吗？
众生：高兴!
教师：如今，人们出于对恐龙浓厚的兴趣，与恐龙相关的书籍、电影、 模型、玩具，甚至恐龙邮票，恐龙乐园也一下子涌现出来。希 望同学们在课下不断了解恐龙方面的知识，发现恐龙的更多的 奥秘。 (课件出示相关图片，以供同学们欣赏)
教师：同学们，恐龙曾经是地球上的主宰者，可是由于环境的变化， 地球不再适应恐龙的生存，所以恐龙在地球上灭绝了，而今作 为地球主宰者的我们，就要爱护花草树木，保护环境，我们要 从身边做起，更加爱护我们的地球吧！
教学反思：
本课一开始创设情境采用知识性导入，学生可以进一步了解恐龙。在讲授新课时我站在一个组织者、参与者的角度，引导学生们自已去观察、去发现恐龙的外形特征并通过讨论学生自己分析出恐龙的基本构成部分。利用多媒体手段，既激发了学生们求知的热情，又使学生学会了应该从哪些角度主动地、创造性地去分析、解决问题。
采用小组讨论、小组合作的自主探究方法，同学们经过互相交流，受到启发，思路也得到了开阔，在自由轻松的创作氛围中，敢于大胆表现自己心中的故事，更加完善自己的作品。同学们的积极性也得到了充分的调动。
在教学过程中也发现自己在驾驭课堂方面有一定遗憾，当学生绘画热情高涨时， 没能及时把学生的注意力吸引到下一环节——展示中来，在以后的教学中应注意采用合适的方法解决这一问题。这节课是想象的一节课，应该给学生更多的想象空间，培养学生的发散性思维。
板书： 远古的恐龙
学生作品展示