苏教版四年级下册语文教案--14、鸟 语（表格式2课时）

四）年级（下）册 （语文）学科集体备课表
备课时间
2019-4-18
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2019-4-19
复备教师
复备教师
所在单位
课?? 题
14 、鸟?? 语
课??? 型
新授
课时分配
2
第?? 1?? 课时
上课时间
2019-4-22
项??? 目
内?????????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字、新词。
过? 程
方? 法
借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。
情? 感
态? 度
价值观
激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启示和教育。
教学难点
通过具体的语言材料，懂得鸟儿是人类的朋友，激发热爱大自然，爱护鸟的感情。
教学、教具
（课件）
准??? 备
?多媒体课件??? 音乐
教???? 学???? 流??? 程
教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
一、目标导向、确定航点：
? 1、 齐读课题。
? 2、 读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）
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回答
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学
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节
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三、合作交流、共享航海
过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。（出示带注音的生字词），谁能读得又准又响亮？
? 通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞
? （1）指名读，老师随时正音
? （2）这些词中的哪些字音还要特别注意呢？
? “冶”和“治”
? （3）谁能把这些词读一读呢？（指名读）
? （4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。
? （4）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名）
? （7）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢？（重新出示自学要求）指名读
?
四、 指导分段。
?? 指导学生先了解课文内容，然后根据内容分段
? 1、 默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
?
?
? 2、 分组交流。指导学生畅所欲言。
? 3、 分段：
? 第一段（第1-3自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
? 第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。
4、学习字词
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五、拓展训练、放眼航程
? 1、习字册? 2、朗读课文
二、自主学习、探索航行
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1、出示自学要求
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（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。
?
（2）读通课文，并思考鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？
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（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。?
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板
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书
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设
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计
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14、鸟语
鸟儿的确是我们的好朋友
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教
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学
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反
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思
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上课前我先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。我觉得创设情境很重要。让学生处在一个特定的情景中，学生才能身临其境，与文本更接近。
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（四）年级（下）册 （语文）学科集体备课表
备课时间
2019-4-18
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2019-4-19
复备教师
复备教师
所在单位
课?? 题
14、鸟?? 语
课??? 型
新授
课时分配
2
第? 2? 课时
上课时间
2019-4-22
项??? 目
内?????????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
过? 程
方? 法
了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情
情? 感
态? 度
价值观
懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
教学重点
了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情
教学难点
了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情
教学、教具
（课件）
准??? 备
Ppt
教???? 学???? 流??? 程
教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
一 、 目标导向、确定航点：? ?
师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）
1、通过上节课的学习，你知道了什么？
2、复习文中的词语：
3、小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？
说
读词语
找句子，并且读一读
教
?
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学
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?
环
?
?
节
出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）
师：小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。
二、自主学习、探索航行
默读第4——7自然段，想一想你从哪些句子中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子。
三、合作交流、共享航海
　交流：
你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？
（1）课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。
师：布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？
师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。想不想和布谷鸟交谈交谈？
师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）
出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。（指名读）
（2）课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
(1)理解句意。 师：从这句话中，你读懂了什么? （学生回答）在生活中，谁会催促我们？
师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们—— ，在我们做作业粗心时，它在催促我们—— 。
(2)理解词语：疏忽。
师：“疏忽”是什么意思? 在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?
除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？
（3）课件出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
出示句子：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣）
所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）
过渡：小作者还关注了什么鸟？（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
师： 小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？
（4）课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……
出示：从?????? 的 ???? 那里，我 ????????? 。
……
师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。【板书：给人启示】因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）
鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
四、拓展训练、放眼航程
　鸟儿是我们的好朋友，写一句保护鸟儿的公益宣传语。
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交流句子
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交流体会
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分角色练读
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观看课件
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（指名回答）
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生读句子。
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生自由读。
板
书
设
计
14、鸟语
乐趣??????????????? 催人奋进
好朋友?????? 增添情趣
启示??????????????? 给人启发
教
学
反
思
教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。我提问：那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）学生的回答丰富而富有创意