语文R版 七年级下
叶圣陶先生二三事
概括一下你看到的叶圣陶是个怎样的人?（用一个词来形容你的最初感受。）
慈善、和蔼可亲、平易近人、认真、一丝不苟……
1、略读课文，找出文中评价性语句，了解课文主要内容。
2、精读课文，赏读文中描写叶老言与行的文字，感受叶老的宽厚与律己。
3、了解叶圣陶先生的语文观点，领悟作者简洁的表达，体会作者真挚的情感。
学习目标
商酌 累赘 拖沓
妥帖 颠 沛 流离
zhuò
zhui
tà
tuǒ tiē
diān pèi
读准字音
商酌：
朦胧：
累赘：
拖沓：
妥帖：
不耻下问：
颠沛流离：
商量斟酌。
不清楚，模糊。
不必要，麻烦。
不爽快，不简洁。
恰当，十分合适。
生活艰难，四处流浪。
乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。
理解词语
走近作者
姓名
雅称
成就
姓名
雅称
成就
走近作者
张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。
背景链接
1、本文写了关于叶圣陶先生的哪些事情？
2、作者是怦着一种什么样的情怀来写叶圣陶先生的？
阅读课文，思考下面问题：
3、略读文本，找出文中评价性的语句，感受在作者的笔下，叶圣陶是一个怎样的人。
1、本文写了关于叶圣陶先生的哪些事情？
2、作者是怀着一种什么样的情怀来写叶圣陶先生的？
怀念和敬仰之情。对叶圣陶先生去世的怀念，对他人格魅力的敬仰。
3、略读文本，找出文中评价性的语句，感受在作者的笔下，叶圣陶是一个怎样的人。
我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”
凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。
文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
过渡句
1、默读课文（3-5小节），如果读到哪里你感受到了叶老先生的宽厚，你就在旁边做上标注，写下感想。
我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”
温暖
谦虚
诚恳
可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。
谦虚诚恳
尊重他人
“有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”
叶老怎样送客？偶尔这样做吗？猜想他都这样送过谁？
宽厚
待人
我们试想：也是这样的一个阳光明媚的春天，一个这样美好的上午，他的好朋友冰心奶奶来看望他，临走的时候……
（师生齐读）他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
我们试想：那是一个夏日的午后，北京的夏天是酷热的，他的学生张中行来向他请教，临走的时候……
（师生共读）他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
我们试想：那是一个冬日的傍晚，天上依然飘着雪花，一位慕名前来拜访的学生前来向他请教，临走的时候……
（师生共读）他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。“我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离了，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”
关心
学生
1966年，叶老靠边了，成了文教界被打倒的“祖师爷”。当时中央统一的课本没有了，各个省编的课本叫做《政文》，等于是取消了语文课。文革前一点一滴建立的语言规范和美感瞬间崩塌，叶老一篇不漏地看报上的批判文章，也出门看机关，学校张贴的大字报，回到家中，他不做声了。他有一个原则，既然不能说真话，他就不说话。在1969年后，叶老到北京，长期与家人分离，叶老内心感到孤独，他开始给儿子写信，一写就是500封。
资料补充：叶老的文革十年
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立，己欲达而达人”。
2、以上说的都是叶老的宽厚待人，叶老对己的严又严到什么程度呢？请用“叶圣陶先生的严，严到 的程度。”的句式表达你对叶老谨严律己的理解。
叶圣陶先生的严，严到：写成文章，在这间房里念， 要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格的程度。
叶圣陶先生的严，严到：写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改的程度。
叶圣陶先生的严，严到：你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行的程度。
叶圣陶先生的严，严到：零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松的程度。
这就是叶圣陶先生，做学问上对己严格要求，语言运用简洁明了，时时提醒我们要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。
所以文章作者说：叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
小结:
投影：叶圣陶曾数次改名，他原名叶绍钧，小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说：“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。” 1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。”
名字拾趣：
1918年大儿子出生后，叶圣陶为他取名“至善”。
叶圣陶的第二个孩子是女儿，他为女儿取名“至美”。
叶老的第三个孩子是男孩，叶圣陶为老三起名叫“至诚”。
投影：
“叶圣陶先生于1988年2月16日逝世。记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。”
投影：
小结：叶圣陶先生以他宽厚的人格感染着我们，以他严谨的治学引领着我们，以他深重的苦心激励着我们。让我们不负先贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事，规规矩矩作文。
六、布置作业
1、表现于本文中的作者的情感，是平淡的还是浓烈的?试加以分析。
2、通过网络或其他传媒方式了解叶圣陶与张中行的文学作品。
谢 谢！
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人教部编版语文七年级下册叶圣陶先生二三事教学设计
【教学目标】
知识与能力
1、略读课文，找出文中评价性语句，了解课文主要内容。
2、精读课文，赏读文中描写叶老言与行的文字，感受叶老的宽厚与律己，从而达到内化学生心灵的目的。
过程与方法：自主合作探究
情感、态度与价值观
学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
【教学重点】
赏读文中描写叶老言与行的文字，感受叶老的宽厚与律己。
【教学难点】
赏读文中描写叶老言与行的文字，感受叶老的宽厚与律己，从而达到内化学生心灵的目的。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、观照片 初识叶圣陶
投影：叶老的老年时期的四副照片。
交流：概括一下你看到的叶圣陶是个怎样的人?（用一个词来形容你的最初感受。）
明确：慈善、和蔼可亲、平易近人、认真、一丝不苟……
总的来说叶老给人一种和善慈祥的感觉。
今天咱们的课就是走进叶老的生活，走进他的二三事，从更多的角度认识他，感受他人格的魅力。
二、自主学，了解叶圣陶。
1、认读理解文中重点的字词。（学生活动一：读记并做好笔记）
商酌zhuò累赘zhui 拖沓tà 妥tuǒ帖tiē 颠diān 沛pèi 流离
商酌：商量斟酌。
朦胧：不清楚，模糊。文中指一种美学境界。
累赘：不必要，麻烦。
拖沓：不爽快，不简洁。
妥帖：恰当，十分合适。
不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。
颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
2、 简介叶圣陶先生和作者张中行。（多媒体呈现，学生浏览）
叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品：我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等。
张中行，原名张璇，河北省人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等；编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。 季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
3、背景链接。（多媒体呈现，学生齐读）
张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。
三、略读文 感知叶圣陶
阅读课文，思考下面问题：
1、本文写了关于叶圣陶先生的哪些事情？（略）
2、作者是怦着一种什么样的情怀来写叶圣陶先生的？
学生略读、汇报。
怀念和敬仰之情。对叶圣陶先生去世的怀念，对他人格魅力的敬仰。
3、投影：略读文本，尽量在五分钟内读完课文（本文2000字左右），找出文中评价性的语句，感受在作者的笔下，叶圣陶又是一个怎样的人。
学生略读、汇报。
投影：我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”
凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。
文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
观察以上的关键句，寻找承上启下的过渡句。
明确：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
四、精读文 景仰叶圣陶
1、投影：默读课文（3—5小节），如果读到哪里你感受到了叶老先生的宽厚，你就在旁边做上标注，写下感想。
赏读“言”中的宽厚。
投影：我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”
交流：这里共说几句话，表达了几个意思？其余的几句能否去掉？
明确：“不必客气”这是对人的尊重，拉近了人与人之间的心理距离。“这样反而费事，还是直接改上。”点出了改的原因，感受到一个老者的祥和。“千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”此句更是对对方的宽心，一切有我，你可以放心。这字字动听，句句含情，话语里透着温暖、谦虚和诚恳。
赏读“行”中的宽厚。
投影：可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。
交流：“亲自”怎么理解？这亲自的背后包含着怎样的情怀？
我觉得叶圣陶先生没有一点架子，谦虚诚恳，懂得尊重别人。
体现叶圣陶先生的宽厚。
投影：“有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这里的送行可见叶老的宽厚待人。
交流：叶老怎样送客？偶尔这样做吗？猜想他都这样送过谁？
他住四合院，要送出三道门，要跨过四道台阶，直到大门外才行。不，还不行，要看着：来人上路才转身。同学们这种做法就是宽厚。
叶老这样送客是偶然的行为吗？不，你看“无论怎样说，他一定还是”这些词说明他总是这么做。有例外吗？没有。这就是宽厚呀！
同学们咱们再来推测一下，叶老这样都送过谁？
(他的朋友/他的亲人/他的学生/也有可能是一位陌生人。)
我们试想：也是这样的一个阳光明媚的春天，一个这样美好的上午，他的好朋友冰心奶奶来看望他，临走的时候……
他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。（师生共读）
我们试想：那是一个夏日的午后，北京的夏天是酷热的，他的学生张中行来向他请教，临走的时候……
他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。（师生共读）
我们试想：那是一个冬日的傍晚，天上依然飘着雪花，一位慕名前来拜访的学生前来向他请教，临走的时候……
他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。（师生共读）
这是怎样的和蔼与宽厚呀！可敬吗！可爱吗！
投影：他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。
交流：一个老师关心自己的学生不是很正常吗？这里面有藏着怎样的一番爱心？
资料补充：叶老的文革十年。
请同学们关注书上的这句话“我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离了，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”句中“十年来的社会现象”你们明白是怎么一回是吗？
投影：1966年，叶老靠边了，成了文教界被打倒的“祖师爷”。当时中央统一的课本没有了，各个省编的课本叫做《政文》，等于是取消了语文课。文革中一点一滴建立的语言规范和美感瞬间崩塌，叶老一篇不漏地看报上的批判文章，也出门看机关，学校张贴的大字报，回到家中，他不做声了。他有一个原则，既然不能说真话，他就不说话。在1969年后，叶老到北京，长期与家人分离，叶老内心感到孤独，他开始给儿子写信，一写就是500封。
是的，在那样一个年代他自己过得也很让人担心，可他的心里想的还是别人，还为别人担忧。同学们这就是宽厚呀！这就是真实的叶圣陶先生。
投影：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。（生齐读）
2、以上说的都是叶老的宽厚待人，叶老对己的严又严到什么程度呢？请用“叶圣陶先生的严，严到 的程度。”的句式表达你对叶老谨严律己的理解。
叶圣陶先生的严，严到：写成文章，在这间房里念， 要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格的程度。
叶圣陶先生的严，严到：写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改的程度。
叶圣陶先生的严，严到：你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行的程度。
叶圣陶先生的严，严到：零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松的程度。
小结:这就是叶圣陶先生，做学问上对己严格要求，语言运用简洁明了，时时提醒我们要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。
所以文章作者说：叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
五、跳出文 深知叶圣陶
1、 名字拾趣。
投影：叶圣陶曾数次改名，他原名叶绍钧，小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说：“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。” 1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。”
交流：人如其名，在文化教育领域，叶圣陶像一名辛勤的制陶器的工匠，从事文化教育，陶冶了一代又一代青年学生，育化万物。
“秉臣”他愿做一个忠国、爱国、用一己之力改变国家之命运的臣子。“圣陶”他又多么希望自己能像圣人先贤一样造就万物、育化万物。
其实叶圣陶先生一生对真、善、美的追求也默含在他每一个孩子的名字里。
投影：1918年大儿子出生后，叶圣陶为他取名“至善”。
叶圣陶的第二个孩子是女儿，他为女儿取名“至美”。
叶老的第三个孩子是男孩，叶圣陶为老三起名叫“至诚”。
投影：“叶圣陶先生于1988年2月16日逝世。记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。” （生齐读）
小结：叶圣陶先生以他宽厚的人格感染着我们，以他严谨的治学引领着我们，以他深重的苦心激励着我们。让我们不负先贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事，规规矩矩作文。
让我们记住他的名字-----叶圣陶。
六、布置作业
1、表现于本文中的作者的情感，是平淡的还是浓烈的?试加以分析。
2、通过网络或其他传媒方式了解叶圣陶与张中行的文学作品。
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