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人教部编版语文科七年级下册驿路梨花教学设计
【教学目标】
知识技能：
①学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；
②学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
③通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
过程方法：
认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。
情态价值：
感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
【教学重点】
1.理请文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解“驿路梨花”做标题的妙处。
【教学难点】
1.学习文章以“谁是小茅屋的主人”的巧妙设疑的构思方法。
2. 体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
【教学时间】3课时
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
同学们，你们喜欢春天吗？(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。
二、检查预习，激发兴趣
(一)预习检查，正字音。
撵( niǎn ) 驿路( yì ) 陡峭( dǒu ) 竹篾( miè )
简陋( lòu ) 修葺( qì ) 恍惚( huǎng hū ) 麂( jǐ )
（二）作者介绍
彭荆风，出生于1929年，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。《驿路梨花》写于1977年5月。
(三)图片导入，切入主题。
同学们，请欣赏梨花的图片。
由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢?
柳絮风轻，梨花细雨。——谢逸《踏莎行·柳絮风轻》
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。—— 白居易《长恨歌》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目“驿路梨花”出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢?请带着疑问快速阅读课文，勾画出关键词句。
三、初读课文，整体感知
思考：A.文中故事发生的地点是哪里?
B.文中出现了哪些人物?
C.按小茅屋修改、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。
D.按“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。
E.比较两种记叙顺序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用?
提示：
一个故事：小说通过发生在袁牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
按小茅屋修改、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。
课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。
总结过渡：从全文整体结构看，全文按“我”和老余的行踪为线索，一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。
四、细读课文，合作探究
(一)两次误会、三个悬念
思考：
A.“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会，作者设置了几个悬念?
B.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢?
提示：两次误会
第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。
第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
三个悬念：
悬念一：这是什么人的房子呢?
悬念二：到底谁是房子的主人呢?
悬念三：解放军为什么盖房子呢?
表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
引导学生对人物语言、神态、动作、心理等描写进行细致的品读赏析，感知“我”和老余的激动与疑惑，瑶族老人的善良与见到梨花姑娘的妹妹时的激动心情。
总结过渡：三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，从“我”和老余发现小茅屋之后，全文便围绕“小茅屋的主人是谁?”来推进故事情节的发展。那么小茅屋的主人到底是谁呢?
(二)追根溯源，寻找主人
思考：你认为小茅屋的主人到底是谁呢?是瑶族老人吗?是梨花吗?是梨花的妹妹吗?是解放军叔叔吗?
反馈指导：
到小说的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋;瑶族老人、“我”和老余等过路人，受到照料，心存感激，也都尽力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。
总结过渡：驿路上的行人得到了照顾，在孤独的旅途中，在漆黑的夜晚，在饥饿的疲惫里，是这间小茅屋给予了他们希望与温暖，这不禁让我想到了一句话：感恩在路上。那么，课文题目是“驿路梨花”，“梨花”在文章中出现了几次?又有何含义呢?
五、布置作业：朗读课文，抄写字词。
第二课时
导入：课文题目是“驿路梨花”，“梨花”在文章中出现了几次?又有何含义呢?
一、聚焦“梨花”，体悟情感
(一)五写梨花，各有不同
思考：文中几次写到“梨花”?将其语句勾出，并思考其作用。
五写梨花：概括起来主要是三个方面——自然界的梨花、人名、雷锋精神。
(1)“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
这是自然界的梨花，一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。二是出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。三是点题，为故事情节的展开做铺垫。
(2)“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
(3)“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”
这是写人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。
(4)“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”
先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。
(5)“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”
“驿路梨花”双关花和人，“处处开”实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。
总结过渡：作者描写“梨花”贯穿了全文，也是文章的线索，在理解了不同“梨花”的含义之后，我们知道了“梨花”不仅指是自然界的景物和人名，还象征着“雷锋精神”。那么，你能在课文中寻找到对“雷锋精神”传承的事例吗?
(二)梨花绽放，处处花香
思考：文章中哪些事件是“梨花”绽放的具体体现呢?
A.“我”和老余，修葺小茅屋，向哈尼族姑娘学习，方便过路的人。
B.瑶族老人，送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习，方便过路的人。
C.哈尼族小姑娘，照管小茅屋，向解放军和姐姐学习。
D.梨花姑娘，照料小茅屋，向解放军学习，方便过路的人。
E.解放军，建造小茅屋，向雷锋学习，方便过路人。
总结过渡：“驿路梨花”处处生香，我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神，这种精神值得我们学习、继承、弘扬。在学习了文本之后，我们再回到文章的标题上，文章以“驿路梨花”为标题，有何妙处呢?
(三)驿路梨花，品味妙处
思考：课文用“驿路梨花”作为标题，有何妙处呢?
(1)“驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也指边疆民族优良民风的体现：淳朴热情，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。
(2)“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。
(3)“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化的韵味。
总结过渡：每个人都会遇到各种困难与不幸，如果人人都能献出一点爱，那么这个社会便会充满真、善、美。
二、拓展延伸，洗涤心灵
在与文本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体验呢?如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢?
反馈指导：
我想帮她再种一些梨花。
我想给驿站取一个名字：梨花思缘。
我想给驿站前后修建一排路灯，以方便路人的行走。
我想写一篇关于驿站的文章，把这个驿站宣传出去，让更多的人知道这种精神。
……
(1)联系学生的生活实际，将文本中的精神转变为实际的行动。
(2)用关爱的情感去帮助他人，这也是对文本个性化理解的一种体现，也是对文本主旨的升华。
三、教师总结
诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话：“我们常常无法做伟大的事，但是我们可以用伟大的爱去做些小事。”
四、布置作业
本文构思精巧，运用的是侧面描写，现在要求改作直接描写，以《梨花来到了梨树林》为题，根据课文有关内容，发挥丰富的想象，续写一段文字，不少于300字。
第三课时
一、导入新课：
《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操；《青松》诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征，假如我们要赋予梨花、不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义，该是什么呢？学习了彭荆风的小说《驿路梨花》，也许我们会找到一种答案。
二、品味课文：
（一）想象梨林之“美”
1.文中作者以优美的笔触给我们描绘了一副副美丽的景、物、人，快速自由朗读课文，发现文章的美点，以“这里的_______美，你看（想）________”的句式描述出来。
2.梨林风光真是美不胜收，在你头脑中浮现了怎样的画面？
自由品读，发言。
小结：听着同学们的发言，我们眼前仿佛出现了一副副美丽的图画，谢谢你们，美的发现者。梨林美在环境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任热情周到、美在过路人见的相互关爱。
（二）理解茅屋之“爱”
1.在这梨花掩映丛中的小茅屋，它虽是孤单的，却给过路人带来了方便，带来了快乐。文中哪些人得到了这种方便？
“我”和老余、瑶族老人
2.他们当时是在什么样的处境下遇着小茅屋？小茅屋条件如何？他们感受如何？
（以记者采访的形式同位间进行）
3.屋虽简陋，但在当时的情况下，无不给人一种“到家了”的温馨感觉。他们享受了方便，是否一走了之，不再回头？他们是如何做的？
他们这样做很是辛苦、劳累，但他们高兴吗？
报恩是幸福的，帮助别人是快乐的。
小结：茅屋虽小，但它充满了爱，享受过它的方便的人，都尽力为它做点什么。
（三）评读文章之“新”
A.悬念迭起构思新
1.让这么多的人一一受惠，到底谁是小茅屋的主人？在判断小茅屋的主人上，“我”和老余曾出现过几次误会？是她（梨花妹妹）？是他（瑶族老人？）都不是。
2.那我们来看都是谁为小茅屋做出过贡献？
解放军建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑶族老人送米、我们修葺茅屋。
3.解放军为何建茅屋？梨花和妹妹为何这样做？瑶族老人威吓？我们又为何这样做？
其实他们都是向雷锋学习。这就形成了一个连环套，每个环节间都有一种因果关系。无论从整体还是从局部看，本文是先写果后写因，还是先写因后写果？
4.而从文章内容看，又是按照时间顺序来写的。可见本文是顺叙中套倒叙。一次误会激起一层浪花，作者就一次次设置悬念，使文章波澜起伏，跌宕多姿，达到了很好的艺术效果。这就是本文的第一个写作特点：悬念迭起构思新。
B.驿路梨花标题新
文章标题是“驿路梨花”，稳重几次写到梨花，找出来，读一读。然后判断举重梨花的含义。
这驿路梨花是边境盛开的洁白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，是雷锋精神的象征。花似人，人似花，标题与主题，梨花的自然美与心灵美巧妙地联系起来，达到了和谐的统一。
C.雷锋精神立意新
雷锋精神是无数作品反映的陈旧的话题，本文突出之处在于没有把目光仅停留在助人为乐的雷锋精神上，而是让解放军的行为感染了梨花姑娘，梨花姑娘的行为又影响了后来人。在这个散发着淡淡梨花香的小院落里，融融的月色，品德高尚的解放军和哈尼族老乡，共同构成了一幅民族团结的和谐美好的图景。尤其是结尾“驿路梨花处处开”的“处处”远远超过了字面的含义。
小结：学习本文悟三新：悬念迭起构思新，驿路梨花标题新，雷锋精神立意新。
三、课堂总结：
文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，是民族团结、和谐统一的一个缩影。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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语文R版 七年级下
第一课时
驿路梨花
一、导入新课
春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。
同学们，你们喜欢春天吗？
(一)预习检查，正字音。
撵( ) 驿路( ) 陡峭( )
竹篾( ) 简陋( ) 修葺( )
恍惚( ) 麂( )
niǎn
yì
dǒu
miè
lòu
qì
huǎng hū
jǐ
彭荆风，出生于1929年，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。《驿路梨花》写于1977年5月。
（二）作者介绍
(三)图片导入，切入主题。
柳絮风轻，梨花细雨。
——谢逸《踏莎行·柳絮风轻》
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
—— 白居易《长恨歌》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢?
在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目“驿路梨花”出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢?请带着疑问快速阅读课文，勾画出关键词句。
思考：
A.文中故事发生的地点是哪里?
B.文中出现了哪些人物?
C.按小茅屋修改、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。
D.按“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。
E.比较两种记叙顺序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用?
设置悬念
引人入胜
波澜起伏
课文记叙顺序的作用：
从全文整体结构看，全文按“我”和老余的行踪为线索，一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。
总结过渡：
(一)两次误会、三个悬念
思考：
A.“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会，作者设置了几个悬念?
B.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢?
第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。
第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
两次误会
悬念一：
悬念二：
悬念三：
三个悬念：
这是什么人的房子呢?
到底谁是房子的主人呢?
解放军为什么盖房子呢?
波澜起伏
扣人心弦
阅读兴趣
表达效果：
三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，从“我”和老余发现小茅屋之后，全文便围绕“小茅屋的主人是谁?”来推进故事情节的发展。
那么小茅屋的主人到底是谁呢?
总结过渡：
(二)追根溯源，寻找主人
思考：你认为小茅屋的主人到底是谁呢?是瑶族老人吗?是梨花吗?是梨花的妹妹吗?是解放军叔叔吗?
到小说的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋;瑶族老人、“我”和老余等过路人，受到照料，心存感激，也都尽力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。
驿路上的行人得到了照顾，在孤独的旅途中，在漆黑的夜晚，在饥饿的疲惫里，是这间小茅屋给予了他们希望与温暖，这不禁让我想到了一句话：感恩在路上。那么，课文题目是“驿路梨花”，“梨花”在文章中出现了几次?又有何含义呢?
总结过渡：
朗读课文，抄写字词。
语文R版 七年级下
第二课时
驿路梨花
课文题目是“驿路梨花”，“梨花”在文章中出现了几次?又有何含义呢?
(一)五写梨花，各有不同
思考：文中几次写到“梨花”?将其语句勾出，并思考其作用。
(1)“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
自然界的梨花: 一是洁白美丽。
二是希望温暖。
三是点题铺垫。
(2)“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
(3)“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”
这是写人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。
(4)“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”
先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。
(5)“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”
“驿路梨花”双关:花和人，“处处开”实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。
作者描写“梨花”贯穿了全文，也是文章的线索，在理解了不同“梨花”的含义之后，我们知道了“梨花”不仅指是自然界的景物和人名，还象征着“雷锋精神”。那么，你能在课文中寻找到对“雷锋精神”传承的事例吗?
总结过渡：
(二)梨花绽放，处处花香
思考：文章中哪些事件是“梨花”绽放的具体体现呢?
A.“我”和老余，修葺小茅屋，向哈尼族姑娘学习，方便过路的人。
B.瑶族老人，送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习，方便过路的人。
C.哈尼族小姑娘，照管小茅屋，向解放军和姐姐学习。
D.梨花姑娘，照料小茅屋，向解放军学习，方便过路的人。
E.解放军，建造小茅屋，向雷锋学习，方便过路人。
“驿路梨花”处处生香，我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神，这种精神值得我们学习、继承、弘扬。在学习了文本之后，我们再回到文章的标题上，文章以“驿路梨花”为标题，有何妙处呢?
总结过渡：
(三)驿路梨花，品味妙处
思考：课文用“驿路梨花”作为标题，有何妙处呢?
(1)“驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也指边疆民族优良民风的体现：淳朴热情，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。
(2)“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。
(3)“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化的韵味。
每个人都会遇到各种困难与不幸，如果人人都能献出一点爱，那么这个社会便会充满真、善、美。
总结过渡：
在与文本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体验呢?如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢?
诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话：“我们常常无法做伟大的事，但是我们可以用伟大的爱去做些小事。”
本文构思精巧，运用的是侧面描写，现在要求改作直接描写，以《梨花来到了梨树林》为题，根据课文有关内容，发挥丰富的想象，续写一段文字，不少于300字。
语文R版 七年级下
第三课时
驿路梨花
《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操；《青松》诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征，假如我们要赋予梨花、不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义，该是什么呢？学习了彭荆风的小说《驿路梨花》，也许我们会找到一种答案。
1.文中作者以优美的笔触给我们描绘了一副副美丽的景、物、人，快速自由朗读课文，发现文章的美点，以“这里的_______美，你看（想）________”的句式描述出来。
2.梨林风光真是美不胜收，在你头脑中浮现了怎样的画面？
梨林：美在环境清幽
美在姑娘漂亮
美在主人热情周到
美在过路人的相互关爱
美在茅屋主人的心灵
小结：
1.在这梨花掩映丛中的小茅屋，它虽是孤单的，却给过路人带来了方便，带来了快乐。文中哪些人得到了这种方便？
“我”
老余
瑶族老人
2.他们当时是在什么样的处境下遇着小茅屋？小茅屋条件如何？他们感受如何？
（以记者采访的形式同桌间进行）
3.屋虽简陋，但在当时的情况下，无不给人一种“到家了”的温馨感觉。他们享受了方便，是否一走了之，不再回头？他们是如何做的？
他们这样做很是辛苦、劳累，但他们高兴吗？
报恩是幸福的，帮助别人是快乐的。
茅屋虽小，但它充满了爱，享受过它的方便的人，都尽力为它做点什么。
小结：
A.悬念迭起构思新
B.驿路梨花标题新
C.雷锋精神立意新
文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，是民族团结、和谐统一的一个缩影。
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