第7课-辽、西夏与北宋的并立教学设计

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当堂检测
1、“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯。”这首诗描述的是哪个民族的生活（ A ）
A.契丹族 B .女真族 C .汉族 D .匈奴族
2、澶渊之盟在客观上所起的重要作用是（B ）
A.削弱了契丹势力 B.维持了长期和平 C.消除了民族矛盾 D.加速了北宋灭亡
3、澶渊之盟发生在哪两个政权之间？（ B ）
A .辽和西夏 B .北宋和辽 C .北宋和西夏 D .北宋和吐蕃
4、下面这道连线题搭配正确的是（ B ）
①辽﹣契丹族 ②西夏﹣元昊 ③秦﹣鲜卑族 ④北宋﹣赵匡胤 ⑤隋﹣李渊
A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.③④⑤
5、以下选项不属于北宋与西夏和谈后带来的结果是（ C ）
A.西夏皇帝向北宋称臣 B.北宋定期给西夏岁币
C.西夏、北宋双方商业互不往来 D.宋夏边境安宁，生产贸易兴旺
6、西夏和北宋讲和的原因是( C )
A．西夏被北宋打败了 B．宋朝被西夏打败了
C．宋夏连年交战，双方损失很大 D．夏受到辽的威胁，需要联合北宋
教后反思
商洛市初级中学教学设计
科目
历 史
主备
班级
7-10
领导
签字
课题
第7课 辽、西夏与北宋的并立
授课人
教学理念
这节课要求学生知道辽、西夏与北宋的并立。我认为，这节课不仅要求学生了解辽、西夏、北宋的基本建立情况，还要知道宋辽、宋夏之间的战和关系，特别是战和背景下的经济文化交流与民族融合。
教材分析
本节课内容是辽、西夏与北宋的并立这段历史是从唐朝末年藩镇割据和五代十国的战乱，到金与南宋的南北对峙，再到元朝统一这一历史发展进程的一个重要环节，也是中国古代历史上农耕文化与游牧文化碰撞交融的一个典型的历史时期，同时也是中国古代民族关系史和文明发展史的一个重要历史发展阶段，是中国古代历史上的一个重要历史时期。
学情分析
经过上一个学期的学习，学生已具有一定的历史学习能力，能够从史料和历史信息中发现问题，但在民族关系史和文明发展史的认识上相对肤浅，再加上以前固有的汉族中心论对他们的影响也比较大，这些都需要教师正确、合理的引导。
教学目标
1.知识与能力 .通过本课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实，包括：①少数民族政权辽、西夏、金的先后建立。②辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战。
2.过程与方法 通过地图从空间上强化学生对民族政权统治区域的掌握。通过列表归纳的方法帮助学生理清各民族政权建立的基本情况。结合课本动脑筋，组织学生辩论澶渊之盟的作用。
3.情感态度价值观 了解各少数民族的兴起和政权的建立的过程。通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。
教学重点
知道辽、西夏、北宋是三个并列的政权，树立正确的民族观。
教学难点
掌握辽、西夏、北宋三个政权的和战能够正确评价澶渊之盟。
教学方法
运用启发式和问题目标教学法;问题探究法；自主合作讨论法。
学习方法
自主阅读，多媒体学习、自主探究、合作学习.
教学资源
教材，多媒体课件。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间
一、导入新课：
二、探究新课
同学们都看过《天龙八部》吧，那里面的乔峰本来认为自己是什么人？（北宋的汉人）后来发现自己是什么人？（辽国的契丹人）而后来乔峰、段誉、虚竹兄弟三人是到了哪里去娶公主？（西夏）当时汉族建立的北宋、由契丹人建立的辽、由党项人建立的西夏，构成了一个民族政权并立的特殊历史时期。
一、契丹族与党项族
1.图片展示（多媒体展示北宋时期形势图）
2.提出问题：北宋、辽和西夏建立政权的基本情况，学生分组制表。
教师最后出示下表：
民族
契丹族
汉族
党项羌
政权
辽
北宋
西夏
时间
916年
960年
1038年
建立者
耶律阿保机
赵匡胤
元昊
都城
上京
东京
兴庆
3.（多媒体出示问题：辽和西夏巩固政权的措施）读教材，分析讨论辽和西夏采取了哪些措施以巩固政权？
提示：
二、辽与北宋的和战
1.史料解读（多媒体展示材料）
材料一：1004年秋（宋真宗景德元年），辽萧太后与辽圣宗亲率大军南下，深入宋境。有的大臣主张避敌南逃，宋真宗也想南逃，因宰相寇准的力劝，才至澶州督战。宋军坚守辽军背后的城镇，又在澶州城下射杀辽将萧挞览（一作凛）。辽由于自身原因，很早就通过降辽旧将王继忠与北宋朝廷暗通关节。
材料二：澶渊之盟图片
2.提出问题：澶渊之盟签订的背景和影响各是什么？
教师指出：背景：辽军攻宋，在宰相寇准力劝下皇帝亲征，宋真宗勉强来到澶州城，宋军士气大振，打退辽军。
通过课前预习回答问题。
小组互动补充完整。
学生回答后让学生阅读课前提示。
学生回答教师提出的问题, 阅读课前提
学生进行知识点的整理、分析、归纳。（1）辽：阿保机建国后，发展生产，创制文字，国力不断增强。（2）西夏：元昊仿效唐 宋制度，订立官制、军制和法律，并鼓励垦荒，发展农牧经济，还创 制西夏文字。
影响：此后很长时间，辽宋之间保 持着和平局面。
培养学生阅读能力以及分析问题归纳总结的能力。
让学生掌握基本的知识点
让学生对辽与北宋的合战有一个全面的了解。
训练综合分析能力，提升认识。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间
三、合作探究
四、课堂总结
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3.（多媒体展示问题：如何正确的评价澶渊之盟）学生分组讨论：结合材料二和所学知识，如何正确评价澶渊之盟
老师归纳：
对社会经济而言：
避免了战争给社会生产力带来的破坏，促进了我国边远地区的贸易与开发，有利于经济的交流和发展。
对于民众生活而言：
一方面在一定程度上加重了北宋民众的赋税负担，另一方面，使民众生活环境相对安定，加强了各民族间的友好关系，促进了民族融合。
三、西夏与北宋的关系
1.（多媒体展示以下材料）
2.（多媒体出示问题：宋夏和议的影响）根据课本知识回答宋夏和议的结果和影响
答案提示：元昊向宋称臣，宋给西夏岁币。议和后，宋夏边界贸易兴旺。
【课堂小结】
辽宋、宋夏关系都是中华民族内部的矛盾，我们要清醒的认识到澶渊之盟是双方相互妥协的产物。对辽来说，不仅使辽兵安然脱险，还得到了“岁币”。对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱和约，“岁币”成为它的沉重负担。但就整个中华民族来说，澶渊之盟的订立有其积极的一面。我们要辩证地看待历史事件。
对北宋而言：澶渊之盟是一个屈辱的和约。
在学生进行讨论时教师及时引导学生
学生讨论归纳总结。
学生和教师一起进行课堂小结
培养学生阅读以及归纳总结的能力。
培养学生交流合作能力。
训练综合分析能力，提升认识。
培养归纳概括能力
加强对知识的巩固。