第11课《元朝的统治》教案

第11课 元朝的统治
[教学目标]
一、知识和技能
通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。
二、情感态度和价值观
元朝统一全国，疆域幅员辽阔，行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合;行省制度对明、清后来的政治度有深远的影响。认识元朝在中国古代史上的历史地位。
三、过程和方法
通过展播元朝系列影像资料及相关史料，思考、概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位；启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。
[学情分析]
初一的学生通过一段时间的学习已经具备了一定的历史学习能力和比较浓厚的历史学习兴趣，思维活跃，自我表现欲强。因此在教学过程中要注重活跃课堂气氛，激发学生好奇心，使学生积极参与课堂。就本课来说，省制度对内地和边疆实行有效的管辖对初一学生来说学起来有些困难，教师应该充分利用学生的特点，采用小组讨论、谈话法等多种教学方式，让学生发挥集体的智慧，以表达对课文的理解。
[重点和难点]
本课的重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。
本课难点：如何理解元朝的统一促进了民族融合。
[教法和学法] 讲述法、讲解法、讨论法等等。
[课时] 1课时
[课型] 新授课
[教学过程]
一 导入新课
教师引入 (提问）：中国封建社会有几次结束大分裂之后的大统一局面？
学生回答:秦朝的统一、西晋的短暂统一、隋的统一、元朝的统一。
师归纳:不错，总共4次，这些史实阐明了天下大势分久必合的道理，同时也说明了在我国历史发展的长河中，统一一直是主旋律。提出问题:元朝在统一全国后，是怎样治理国家的呢？以此导人新课。
二．进入新课
（一）元朝的疆域
1.合作探究：展示：《元朝的疆域》图。思考：元朝疆域怎么样？元朝疆域有什么突出特点？
2.教师展示交流： 元朝疆域范围：“北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表”，超越汉
元朝的版图是我国历史上最大的。
3.思考：再次阅读元朝疆域图，想一想，与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？
（二）行省制度
1. 读课本思考：元朝中央机构有哪些分管什么事务？什么是行省制度？
2.展示交流：
（1）中书省负责行政事务； 枢密院负责军事事务；御史台负责检察事务。
（2）行省制度：元朝把山东、山西和河北称作“腹里”，直属于中央的中书省；其他地区，除了吐蕃、畏兀儿（维吾尔）之外，设置了10个行省。这一行政区划与管理制度，被称为“行省制度”。
3.学生讨论：行省制度的目的和影响各是什么？
目的：为了有效地管辖辽阔的国土，加强封建统治。
影响：加强了对全国各地的管辖，密切了内地和边疆的联系，我国省级行政区的设立始于元朝，有利于统一多民族国家的巩固，对后世影响深 远。
(三) 对边疆的管辖
1．由学生自学研讨：阅读课本的内容，找出元朝设立什么机构对边疆进行管辖？
2.展示交流：设澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球。
设宣政院，西藏成为元正式地方行政区。
3.教师展示图片以及回忆相关的史实，引起学生兴趣，活跃课堂气氛。
4.学生合作探究：从统一多民族国家发展的角度，说一说元朝统一的历史意义。
元朝的统一，结束了自唐朝以来分裂割据、政权分立的局面，奠定了元明清600多年国家长期统一的政治格局，促进了国内各民族经济文化的交流与边疆的开发，为科技发展创造了条件，加强了中外文化交流，促进了中西交通的发展，加速了蒙古汉化，有利于社会进步，促进了统一多民族国家的发展，边疆各族大量进入中原和江南，汉族大量迁居边疆，民族交融进一步发展。
(四) 鉴古知今
出示台独和藏独的相关历史，古今结合，说明自古以来台湾和西藏就是属于我国不可分割的一部分。
课堂小结：请结合本课课件
四．当堂练习
五．板书设计