六年级下册
义务教育课程标准实验教科书
语文（S）版
玫瑰 西红柿
搬家 分泌
供不应求 乐不可支
前所未有 水土不服
发号施令
现代转基
因技术能
做到“种
瓜得豆”
什么是转
基因技术
转基因技
术的应用
转基因技术
基因的作用
在农业生产上的应用
在医学上的应用
自学指南：
（1）自由读课文，思考：作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及应用的？小组合作，完善阅读提纲。
（2）你觉得课文在表达方式上有什么特点？用喜欢的符号找出这样的语句读一读，用心体会这种写法对读懂课文的帮助。
人们发现，在生物的每一个细胞里都有许多基因。这些基因是每种植物或动物的“大管家”，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是短……当然，植物结瓜还是结豆，也是由基因来“发号施令”的。
人们发现，在生物的每一个细胞里都有许多基因。这些基因是每种植物或动物的“大管家”，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是短……当然，植物结瓜还是结豆，也是由基因来“发号施令”的。
科学家已经摸清了一些生物体内的基因的本领，他们把一种生物里的某种基因“搬”到另一种生物里。这样，只要“搬到新家”的“大管家”“住得惯”，发挥自己的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。这种让基因“搬家”的技术，就叫转基因技术。当然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不惯”，或者原有“住户”不认它，把它“赶”出去，那么，这项转基因技术就算失败了。
科学家已经摸清了一些生物体内的基因的本领，他们把一种生物里的某种基因“搬”到另一种生物里。这样，只要“搬到新家”的“大管家”“住得惯”，发挥自己的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。这种让基因“搬家”的技术，就叫转基因技术。当然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不惯”，或者原有“住户”不认它，把它“赶”出去，那么，这项转基因技术就算失败了。
1.这些基因是每种植物或动物的“大管家”，有
的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是
短……
2.这样，只要“搬到新家”的“大管家”“住得
惯”，发挥自己的本领，就会创造出某种前所
未有的新生物。
3.当然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，
“住不惯”，或者原有的“住户”不认它，把
它“赶”出去，那么，这项转基因技术就算失
败了。
大管家
搬到新家
住得
惯
3.当然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，
“住不惯”，或者原有的“住户”不认它，把
它“赶”出去，那么，这项转基因技术就算
大管家
科学家摸清一些生物体内基因的本领,让种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领,就会创造出某种前所未有的新生物。这种让基因“搬家”的技术,就叫做转基因技术。
1.作者为了把转基因技术介绍明白,运用了哪种说明方法?
2运用打比方有什么好处呢?
(形象生动比喻,通俗易懂的语言,便于把抽象事物说得浅显易懂,能够把较为深奥的科学知用通俗易懂的请言介绍给读者,容易被人接受。)
（打比方）
转基因西红柿
转基因草莓
转基因无胆固醇小白鼠
水母基因荧光小猪
转基因荧光热带鱼
科学技术是第一生产力。
——邓小平
名人名言：
作业：
1.把自己在课外了解到的有关基因工程方面的知识或科研成果，介绍给同学们，大家互相交流。
2.写一篇日记《转基因的利与弊》
课题 12、种瓜得豆 课型 精读课 课时 第二课时
主备 单位 前卫小学六年级语文备课组 主备教师 负责 领导
教学 目标 知识与能力：有感情地朗读课文，了解课文介绍的有关转基因技术科学知识。 过程与方法：细读课文，品析关键词语，理解课文内容，习说明文的表达方法，体会课文的语言特点。 情感态度与价值观：激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学重点 了解课文介绍的有关转基因技术科学知识；学习说明文的表达方法，体会课文的语言特点。
教学难点 学习说明文的表达方法，体会课文的语言特点。
核心问题 作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及应用的？
教学方法 导读教学法
教学 环节 教学活动 学生活动 设计意图
预留 汇报 3ˊ 同学们，上节课我们学习了第12课《种瓜得豆》，我们复习一下本课的重点词语。听写 玫瑰 西红柿 搬家 分泌 供不应求 乐不可支 前所未有 水土不服 发号施令 照大屏幕对一对，错误的改过来，读一篇。 2、回忆上节课我们共同编写的阅读提纲，谁来说说主要写了什么内容？板书总写了（），分写了（）。 3.这节课我们继续学习第12课《种瓜得豆》， 回忆编写提纲方法。 学生汇报发言。 复习导入，设疑，激发学生的阅读兴趣，为深入学文理解课文内容，做铺垫。
问题出示 2ˊ 出示自学要求： （1）自由默读课文内容，思考：作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及应用的？小组合作，完善阅读提纲。 （2）你觉得课文在表达方式上有什么特点？用喜欢的符号找出这样的语句读一读，用心体会这种写法对读懂课文的帮助。 指名读导学提示，其他同学认真听。 明确学习目标， 了解探究方向。
自主探究 8ˊ 1、按导学提示要求引导学生进行自学。 2、组织学生小组交流。 学生带着问题读文、思考，完成思考题。 培养学生阅读能力，学会独立思考及合作学习意识。
交流完善 18ˊ 1、学习第3自然段，了解基因的作用。 （1）观察课本插图——计算机描绘的基因结构图。教师简介：基因是生物遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列。将来我们上高中大学以后会深入学习的。今天我们暂时不作研究。 （2）提问：哪个小组来汇报一下你们的学习成果？ 我来汇报基因有什么作用？朗读文中的句子，引导学生紧扣关键词语了解基因的作用。（理解词语：发号施令） 课件第3自然段 板书：大管家 发号施令 转基因技术是一项深奥的科技知识，作者是怎样让它变得乐于我们理解的？（打比方的说明法方法） 让我们再读课文，进一步理解基因的作用。 2、默读第4自然段，了解什么是转基因技术。 （1）学生汇报：转基因技术 课件第4自然段 （科学家摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里。去发挥它应有的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。） （2）转基因技术也有失败的时候，它在什么情况下会失败呢？ （转基因技术也有因“水土不服”或不被接受而失败的。） 板书：大括号 成功 住得惯 失败 水土不服 住不惯 被赶出 3、这是一篇说明文，介绍的是生物学中高深的转基因技术，作者到底用了什么写法将这如此高深的生物技术写得这般通俗易懂？（用打比方的写法来介绍深奥的科学知识。）
（1）指名反馈，全班交流，汇报文中打比方的语句，体会写法。 教师教授新的说明方法：下定义 （2）有感情地朗读课文第3、4自然段。
（3）教师小结：作者借助丰富的想象力，运用打比方的写法，形象恰当，把较为深奥的科学知识用通俗易懂的语言介绍给读者，容易被人接受。使文章所表达的内容通俗易懂，并且富有情趣。 4、学习课文5-10自然段，了解转基因技术的应用。 1、哪个小组接着汇报？ 生：5-10自然段写了转基因技术的应用。 2、小组合作，列出转基因技术应用的提纲。 老师：让瓜结出豆并没有什么太大的意义，所以，也不会有科学家做这件事。什么事科学家才觉得有意义呢？同学们，小组合作学习，用抓主要内容、简单概括的方式，写出这部分的阅读提纲。 学生合作学习，写出阅读提纲，并板书。 转基因棉花 农业生产 培育蓝色玫瑰 转基因大豆 转基因西红柿 应用 转基因猪的心脏 医学上 进行人的心脏移植 3、引导举例子的说明方法。 老师：同学们，转基因技术在农业和医学上的应用，作者用了什么方法介绍？（引出举例子，并板书） 4、快速读文，进一步体会转基因技术在农业和医学上的应用。 观察插图。 朗读文中的句子。 汇报，读一读自己所画的句子。 反馈交流打比方语句。 有感情读文。 引导学生抓住重点词句，理解品悟。 语文课堂让学生学有所得，学有所获，通过品悟探究说明文打比方的写法和表达效果，会对学生的写作能力有所帮助。 通过召开新闻发布会这个环节，调动学生积极的情感体验，锻炼学生的语言表达能力。
点拨深入 3ˊ 同学们喜欢这篇科普说明文吗？你觉得课文在表达方法上（叙述方法、语言表达）有什么特点值得我们学习的地方？ （课题，总分结构方式，过渡段的巧妙运用，每个自然段开头都有一个中心句，说明方法的恰当运用等等）。希望在今后的写作中，我们也能在自己的作文中加以运用，让我们的作文层次清晰，语言生动。 交流自己的收获。 培养学生积累语文知识的能力。
拓展反思 2ˊ 转基因技术的发明为我们的生产和生活带来了很多的便利，（课件转基因技术带来的画片）也给了我们无限的遐想。（课件出示转基因遐想画片）你怎样看待转基因技术呢？ 自读教材上的“阅读链接”，展开想象，你会怎样使用转基因技术为人类造福。 自读阅读链接，发挥想象。 发散学生思维，给学生自由想象的空间，语言表达得到了强化。
基础训练 2ˊ 根据课文内容填空。 1、人们发现，在生物的每一个细胞里都有许多（ ）。这些基因是每种植物或动物的（ ），有的管（ ），有的（ ）……当然，植物结瓜还是结豆，也是由（ ）。 2、科学家已经摸清了一些生物体内的（ ），他们把一种生物里的（ ）。这样，只要“搬到新家”的（ ） “住得惯”，发挥自己的本领，就会创造出某种（ ）。这种让基因“（ ）”的技术，就叫（ ）。 独立做，集体订正。 积累丰富学生的预言。
延展提升 2ˊ 把自己在课外了解到的有关基因工程方面的知识或科研成果，介绍给同学们，大家互相交流。 写一篇日记《转基因的利与弊》。 师小结。 课内延伸到课外。
板 书 设 计
反 思 升 华
