两位数乘两位数表格式教案 第 一 课 时
文档属性
| 名称 | 两位数乘两位数表格式教案 第 一 课 时 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-04-24 16:57:43 | ||
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文档简介
第 一 课 时
教学内容
两位数乘两位数的口算和估算
例1、例2，P2—课堂活动1、2，练习一第1、2、3。
课型
新授课
教学目标
知识与技能：
1、经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。
2、掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。
方法与过程：
1、创设情境，让学生理解两位数乘两位数口算的算理。
2、能从现实生活中提出数学问题，能解决问题。
情感态度与价值观:
在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。
重点难点
如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。
教法与学法
教法：迁移法、谈话法、练习法。
学法：实践操作法、自主探究法、小组合作交流法。
学情分析
核心素养
教具准备
多媒体课件
教学课时
1课 时
集体备课
自主备课
一、自主探学
课件出示主题图，师谈话引入
师：同学们喜欢看体育比赛吗？到过体育馆看过比赛吗？几个小朋友来到了北碚体育馆观看篮球比赛。这儿听听，那儿瞧瞧。发现了许多与数学有关的信息。
从图中，你知道了那些数学信息？
根据这些数据能解决那些数学问题？能列式表示吗？
这些解决问题的算式你见过吗？
组织学生集体讨论。
【设计意图：通过创设情境，提出问题来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，进而顺其自然地引入新课。
培养学生乐学善学的核心素养】
二、合作互学
1、学生自学例1，根据图中的信息和问题，列出算式。
2、根据以前学过的知识，试着说一说应该怎样算，并得出得数。
【设计意图: 通过学生独立思考时，让学生张开思维的翅膀，有利于学生个性化的思考。培养学生勇于探究核心素养】
三、分享展学
1、同桌交流各自的算法。
2、学生代表汇报：
我是这样想的：①10个十是100，48个十就是480。思考：
②40×10+8×10。
③48×5+48×5。
④48×2×5。
⑤10×6×8。
⑥48×9+48×1。
⑦48扩大10倍，就是480。
教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法。
教师：用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。（集体订正）请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？
学生汇报：
学生1：我发现每个算式中都有10。
学生2：我发现他们都是两位数乘10。
学生3：我发现一个两位数乘10就在这个数后面加一个0。
3、针对问题，学生讨论
教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？
教师出示：25×30
学生1：25×30，先算25×3=75，再用75×10=750，所以25×30=750。
学生2：25×3=75，在75后面添上一个0，所以25×30=750。
学生3：25×6×5=150×5=750。
学生5：30×5×5=150×5=750。
……
教师：同学们想得好，计算得也很正确，有的同学把两位数乘整十数变成两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算；也有的同学采用把两位数先乘一位数，再把积扩大10倍的方法。大家用旧知识解决了新问题，老师真为你们感到骄傲！
4、讨论有异，教师引导
教师：以上方法哪种方法最简便呢？
学生（众）：25×3=75，在75后面添上一个0。这一种方法最简便。
教师：用最简单的方法计算第2页的算一算中的3道题（集体订正）。
5、导中存疑，难点讲解
教师：为什么算25×30，可以先算25×3=75，再在75后面添上一个0，就可以呢？（因为3个25是75，那么30个25就是750。）
【设计意图：组织学生展开讨论、提出质疑，使思考方法相对合理化，这既是对学生算法多样化的尊重，也体现了算法优化的理念，引导学生实现多样化到优化的过渡。培养学生理性思维、勤于反思核心素养】
四、优化练学
组织学生完成P2课堂活动。
同桌互相出题算一算，说说口算的方法。
师出示口算卡片，学生口答。
完成练习一第1、2、3题。
【设计意图：通过进一步练习，有利于学生对新知理解的深化。培养学生解决问题的核心素养】
五、课堂小结
1、通过这节课的学习，你有什么收获？和同学们交流。
2、这节课学得怎么样，给自己打一个等级吧。
【设计意图:让学生在“探究”的基础上发表自己的看法,加深对知识理解和运用巩固,同时也训练学生的归纳概括能力 。培养学生勤于反思核心素养】
板书设计
两位数乘整十数
例1：48×10=480（人） 例2：25×30=750（千克）
答：体育馆A区有480人。 答：这些面粉有750千克。
作业设计
1、学生互相出题算一算。（教材第3页课堂活动。）
2、看卡片算积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。（教材第3页课堂活动。）
3、完成练习一：1、2、3
教学反思
教学内容
两位数乘两位数的口算和估算
例1、例2，P2—课堂活动1、2，练习一第1、2、3。
课型
新授课
教学目标
知识与技能：
1、经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。
2、掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。
方法与过程：
1、创设情境，让学生理解两位数乘两位数口算的算理。
2、能从现实生活中提出数学问题，能解决问题。
情感态度与价值观:
在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。
重点难点
如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。
教法与学法
教法：迁移法、谈话法、练习法。
学法：实践操作法、自主探究法、小组合作交流法。
学情分析
核心素养
教具准备
多媒体课件
教学课时
1课 时
集体备课
自主备课
一、自主探学
课件出示主题图，师谈话引入
师：同学们喜欢看体育比赛吗？到过体育馆看过比赛吗？几个小朋友来到了北碚体育馆观看篮球比赛。这儿听听，那儿瞧瞧。发现了许多与数学有关的信息。
从图中，你知道了那些数学信息？
根据这些数据能解决那些数学问题？能列式表示吗？
这些解决问题的算式你见过吗？
组织学生集体讨论。
【设计意图：通过创设情境，提出问题来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，进而顺其自然地引入新课。
培养学生乐学善学的核心素养】
二、合作互学
1、学生自学例1，根据图中的信息和问题，列出算式。
2、根据以前学过的知识，试着说一说应该怎样算，并得出得数。
【设计意图: 通过学生独立思考时，让学生张开思维的翅膀，有利于学生个性化的思考。培养学生勇于探究核心素养】
三、分享展学
1、同桌交流各自的算法。
2、学生代表汇报：
我是这样想的：①10个十是100，48个十就是480。思考：
②40×10+8×10。
③48×5+48×5。
④48×2×5。
⑤10×6×8。
⑥48×9+48×1。
⑦48扩大10倍，就是480。
教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法。
教师：用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。（集体订正）请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？
学生汇报：
学生1：我发现每个算式中都有10。
学生2：我发现他们都是两位数乘10。
学生3：我发现一个两位数乘10就在这个数后面加一个0。
3、针对问题，学生讨论
教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？
教师出示：25×30
学生1：25×30，先算25×3=75，再用75×10=750，所以25×30=750。
学生2：25×3=75，在75后面添上一个0，所以25×30=750。
学生3：25×6×5=150×5=750。
学生5：30×5×5=150×5=750。
……
教师：同学们想得好，计算得也很正确，有的同学把两位数乘整十数变成两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算；也有的同学采用把两位数先乘一位数，再把积扩大10倍的方法。大家用旧知识解决了新问题，老师真为你们感到骄傲！
4、讨论有异，教师引导
教师：以上方法哪种方法最简便呢？
学生（众）：25×3=75，在75后面添上一个0。这一种方法最简便。
教师：用最简单的方法计算第2页的算一算中的3道题（集体订正）。
5、导中存疑，难点讲解
教师：为什么算25×30，可以先算25×3=75，再在75后面添上一个0，就可以呢？（因为3个25是75，那么30个25就是750。）
【设计意图：组织学生展开讨论、提出质疑，使思考方法相对合理化，这既是对学生算法多样化的尊重，也体现了算法优化的理念，引导学生实现多样化到优化的过渡。培养学生理性思维、勤于反思核心素养】
四、优化练学
组织学生完成P2课堂活动。
同桌互相出题算一算，说说口算的方法。
师出示口算卡片，学生口答。
完成练习一第1、2、3题。
【设计意图：通过进一步练习，有利于学生对新知理解的深化。培养学生解决问题的核心素养】
五、课堂小结
1、通过这节课的学习，你有什么收获？和同学们交流。
2、这节课学得怎么样，给自己打一个等级吧。
【设计意图:让学生在“探究”的基础上发表自己的看法,加深对知识理解和运用巩固,同时也训练学生的归纳概括能力 。培养学生勤于反思核心素养】
板书设计
两位数乘整十数
例1：48×10=480（人） 例2：25×30=750（千克）
答：体育馆A区有480人。 答：这些面粉有750千克。
作业设计
1、学生互相出题算一算。（教材第3页课堂活动。）
2、看卡片算积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。（教材第3页课堂活动。）
3、完成练习一：1、2、3
教学反思