两位数乘两位数表格式教案 第 二 课 时

第 二 课 时
教学内容
教材P2~例3、例4
P4课堂活动第1、2题，练习一第4~9题。
课型
新授课
教学目标
知识与技能：
经历整十数乘整十数的学习过程，会正确口算整十数乘整十数。
方法与过程：
通过自学、交流，小结，得出整十数乘整十数的方法。
情感态度与价值观：
1、体会乘法口算在日常生活中的重要价值，并能根据实际情况用多种方法来口算生活中的乘法问题。
2、培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。
重点难点
掌握整十数乘整十数的口算方法，能根据实际情况用口算方法来解决问题。
教法与学法
教法：观察法、谈话法、练习法。
学法：自主探究法、小组合作交流法。
学情分析
核心素养
教具准备
多媒体课件
单元主题图，情景图，口算卡片
教学课时
1课 时
集体备课
自主备课
一、自主探学
教师：看谁聪明，能把根据这些算式的特点把它们分成两类？
78×20 30×56 20×40 90×81
43×50 70×40 50×60 90×50
学生：我想把这些算式按“只有一个因数是整十数”和“两个因数都是整十数”来分。
教师：同意他的标准吗？请大家按照这个标准把这些算式分一分。
　学生将算式分类后汇报，教师板书：
　　第1类 第2类
　　78×20 20×40
　　30×56 70×40
　　90×81 50×60
　　43×50 90×50
教师：请大家用简便的方法口算第1类算式。（集体订正）
教师：（指着第2类算式）这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整十数乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。（板书课题）
【设计意图: 通过口算和笔算，调动学生的学习兴趣，从而进入学习状态，为学习新知作好铺垫。培养学生乐学善学的核心素养。】
二、合作互学
计算20×40 （先把这道题变成我们学过的算式，再计算。）
【设计意图：引导学生运用已有知识，经过独立思考获取新的知识。在教学中充分调动学生积极主动的参与到新知识的探究中，发挥学生学习的主体作用。培养学生勇于探究的核心素养】
三、分享展学
1、　和小组同学交流自己的方法。
2、学生代表汇报。
　学生1：我把40看成4×10，先算20×4得80，再算80×10就是800。
　学生2：我把20看成2×10，先算40×10得400，再算400×2就得800。
学生3：我这样算，先算2×4得8，再在8的后面添上两个0。
3、针对问题，学生讨论
教师：先算2×4得8，再在8的后面添上两个0。这种方法好。那为什么要在8的后面添两个0呢？
学生：因为20是2×10，40是4×10，实际上就是2×4的积扩大10倍后再扩大10倍，也就是扩大100倍，所以就在2×4的积后面添上两个0。
教师：说得真好。同学们的这些算法都很好。大家运用旧知识解决了新问题，老师为你们感到高兴。
【设计意图：组织学生展开讨论、提出质疑，使思考方法相对合理化。培养学生理性思维核心素养】
四、优化练学
P5~4
P5~7，怎样列式计算？
P5~6，夺红旗游戏。
解决问题：
P7~8题。学生先看懂图意，再独立完成3个小问题，最后你还能提出那些数学问题？
【设计意图：本课的练习有专项练习，基本练习和综合练习三类，练习设计有针对性、层次性、思考性。这样既能激发学生的兴趣，又能训练学生的思维、发展学生的个性，有利于学生对新知理解的深化。培养学生解决问题的核心素养】
五、课堂小结
教师：今天你满意自己的表现吗？互相说说自己都有些什么收获？
　教师：今天这节课同学们利用旧知识来解决了整十数乘整十数的口算，其实在生活中，很多问题都可以用多种方法来解决，大家多想想，就会越来越聪明。
【设计意图：培养学生勤于反思核心素养】
板书设计
例3：
20×40=800（元）
例4：
20×90=1800（元）
作业设计
1、请用自己喜欢的方法完成教材3页的例4。
2、完成教材4页的课堂活动。　
3、完成教材5页5、6、7题。
教学反思