两位数乘两位数表格式教案 第 三 课 时
文档属性
| 名称 | 两位数乘两位数表格式教案 第 三 课 时 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-04-25 08:52:59 | ||
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文档简介
第 三 课 时
教学内容
两位数乘两位数的笔算。P7~例5
P9课堂活动1、2题。
课型
新授课
教学目标
知识与技能：
让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样性。
并能正确计算两位数乘两位数。
方法与过程：
通过比较各种方法的优点和不足，寻找适合自己的最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
情感态度与价值观：
体验学习数学的乐趣，享受成功的喜悦。
重点难点
理解两位数乘两位数算法的算理。
教法与学法
教法：谈话法、练习法。
学法：操作法、自主探究法、小组合作交流法。
学情分析
核心素养
教具准备
多媒体课件
教学课时
1课 时
集体备课
自主备课
一、自主探学
1、(出示例5卷笔刀图) 教师：你知道一共有多少个卷笔刀吗？我们先一起来猜一猜。（请每一个同学都猜测，并说说是怎样猜测的。）
2、学生进行猜测，说说想的方法。
3、教师：怎样才能证明你猜测的答案是正确的或者比较接近答案呢？（要计算出12×14=?）
4、教师：怎么算呢？我们没有现成的办法，你能独立地，用尽可能多的方法计算出12×14吗？
【设计意图: 通过创设情境，提出问题来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，进而顺其自然地引入新课。培养学生勇于探究核心素养】
二、合作互学
独立思考，尝试解决问题，学生用尽可能多的方法去解决：12×14=?
【设计意图：通过口算和笔算，调动学生的学习兴趣，从而进入学习状态，为学习新知作好铺垫。培养学生理性思维、勤于反思核心素养】
三、分享展学
1、小组交流自己计算的结果和方法，并整理。
2、以小组为单位，全班汇报，汇总解答策略
教师根据学生回答板书：
①12+12+…+12=168(14个12相加)
②14+14+…+14=168(12个14相加)
③12×2×7
④14×3×4
⑤14×2×6
⑥12×10+12×4
⑦12×20-12×6
⑧14×10+14×2
⑨20×14-8×14
⑩列竖式计算
3、针对问题，学生讨论
教师：你最喜欢哪种方法呢？用你喜欢的方法计算14×12这道题。
教师：在计算像“12×14”这样的两位数乘两位数的乘法时，你认为哪一种方法适用的范围比较广？为什么？（在前面知识的铺垫下应该是用竖式的比较多）
研究竖式计算：
（1）教师：我们就一起来研究14×12这个乘法的竖式。你能做吗？（学生进行讨论，然后全班交流）
（2）理解竖式中第1步的算理。
教师用空白卡片将14中的“1”遮住，像这样12×4的题大家会算吗？试一试。学生得出48。
教师：这里的48表示的是什么？（4盒卷笔刀的个数）
（3）理解竖式中第2步的算理。
教师：算出单独的4盒后又该算什么？（整十盒的）教师将“4”用写有“0”的卡片遮住，下一步怎样算？
学生可能有以下几种方法：
①用10去乘12，得120，表示10盒有120个卷笔刀。
②用1乘12得12，2对着4写，1写在4的前面。
4、讨论有异，教师引导
教师：你用的是什么方法呢？用乘数十位上的“1”去乘12得12，这个“2”为什么要写在十位上呢？
学生可能有以下几种说法：
①因为用1乘12，1表示的是1个十，得到12个十，所以“2”写在十位上。
②竖式第2步求的是10盒卷笔刀的个数，所以“2”写在十位上。
5、导中存疑，难点讲解
理解竖式中第3步的算理。
教师：大家的理解都是正确的，这个竖式算完了吗？
学生：没有，还要把两项结果加起来。
学生独立完成第3步。教师巡视。
教师：请同学们自己试着说一说12×14用竖式计算的全过程，一会儿再说给全班同学听听。请几个学生说。
教师：那我们在用竖式计算时要注意些什么？
学生1：要注意数位对齐。
学生2：用乘数十位上的数去乘另一个数时，积的末位一定要写在十位上。
教师简要小结笔算两位数乘两位数乘法。
【设计意图:这一环节是本课学习的重难点，通过结合情境，引导学生运用已有知识，经过独立思考获取新的知识。在教学中充分调动学生积极主动的参与到新知识的探究中，发挥学生学习的主体作用。在引导学生说出算式计算步骤的过程时中，理解每一步骤的算理，突出重点，突破难点。培养学生批判质疑核心素养】
四、优化练学
P9~1、2题。
1、 算一算，说一说。
2、 想一想
【设计意图：通过进一步练习，使学生加深对笔算方法的，从而加强学生的计算能力。培养学生解决问题的核心素养】
五、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？赶紧给同桌说说。
【设计意图: 通过回顾总结，使学生加深理解和掌握本节课所学的内容。培养学生勤于反思核心素养】
板书设计
两位数乘两位数的笔算
12×14=168（个）
1 2
× 1 4
4 8
1 2
1 6 8
答：这些卷笔刀有168个。
作业设计
1、完成第7页试一试的题目。
2、完成练习二2题。
教学反思
教学内容
两位数乘两位数的笔算。P7~例5
P9课堂活动1、2题。
课型
新授课
教学目标
知识与技能：
让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样性。
并能正确计算两位数乘两位数。
方法与过程：
通过比较各种方法的优点和不足，寻找适合自己的最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
情感态度与价值观：
体验学习数学的乐趣，享受成功的喜悦。
重点难点
理解两位数乘两位数算法的算理。
教法与学法
教法：谈话法、练习法。
学法：操作法、自主探究法、小组合作交流法。
学情分析
核心素养
教具准备
多媒体课件
教学课时
1课 时
集体备课
自主备课
一、自主探学
1、(出示例5卷笔刀图) 教师：你知道一共有多少个卷笔刀吗？我们先一起来猜一猜。（请每一个同学都猜测，并说说是怎样猜测的。）
2、学生进行猜测，说说想的方法。
3、教师：怎样才能证明你猜测的答案是正确的或者比较接近答案呢？（要计算出12×14=?）
4、教师：怎么算呢？我们没有现成的办法，你能独立地，用尽可能多的方法计算出12×14吗？
【设计意图: 通过创设情境，提出问题来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，进而顺其自然地引入新课。培养学生勇于探究核心素养】
二、合作互学
独立思考，尝试解决问题，学生用尽可能多的方法去解决：12×14=?
【设计意图：通过口算和笔算，调动学生的学习兴趣，从而进入学习状态，为学习新知作好铺垫。培养学生理性思维、勤于反思核心素养】
三、分享展学
1、小组交流自己计算的结果和方法，并整理。
2、以小组为单位，全班汇报，汇总解答策略
教师根据学生回答板书：
①12+12+…+12=168(14个12相加)
②14+14+…+14=168(12个14相加)
③12×2×7
④14×3×4
⑤14×2×6
⑥12×10+12×4
⑦12×20-12×6
⑧14×10+14×2
⑨20×14-8×14
⑩列竖式计算
3、针对问题，学生讨论
教师：你最喜欢哪种方法呢？用你喜欢的方法计算14×12这道题。
教师：在计算像“12×14”这样的两位数乘两位数的乘法时，你认为哪一种方法适用的范围比较广？为什么？（在前面知识的铺垫下应该是用竖式的比较多）
研究竖式计算：
（1）教师：我们就一起来研究14×12这个乘法的竖式。你能做吗？（学生进行讨论，然后全班交流）
（2）理解竖式中第1步的算理。
教师用空白卡片将14中的“1”遮住，像这样12×4的题大家会算吗？试一试。学生得出48。
教师：这里的48表示的是什么？（4盒卷笔刀的个数）
（3）理解竖式中第2步的算理。
教师：算出单独的4盒后又该算什么？（整十盒的）教师将“4”用写有“0”的卡片遮住，下一步怎样算？
学生可能有以下几种方法：
①用10去乘12，得120，表示10盒有120个卷笔刀。
②用1乘12得12，2对着4写，1写在4的前面。
4、讨论有异，教师引导
教师：你用的是什么方法呢？用乘数十位上的“1”去乘12得12，这个“2”为什么要写在十位上呢？
学生可能有以下几种说法：
①因为用1乘12，1表示的是1个十，得到12个十，所以“2”写在十位上。
②竖式第2步求的是10盒卷笔刀的个数，所以“2”写在十位上。
5、导中存疑，难点讲解
理解竖式中第3步的算理。
教师：大家的理解都是正确的，这个竖式算完了吗？
学生：没有，还要把两项结果加起来。
学生独立完成第3步。教师巡视。
教师：请同学们自己试着说一说12×14用竖式计算的全过程，一会儿再说给全班同学听听。请几个学生说。
教师：那我们在用竖式计算时要注意些什么？
学生1：要注意数位对齐。
学生2：用乘数十位上的数去乘另一个数时，积的末位一定要写在十位上。
教师简要小结笔算两位数乘两位数乘法。
【设计意图:这一环节是本课学习的重难点，通过结合情境，引导学生运用已有知识，经过独立思考获取新的知识。在教学中充分调动学生积极主动的参与到新知识的探究中，发挥学生学习的主体作用。在引导学生说出算式计算步骤的过程时中，理解每一步骤的算理，突出重点，突破难点。培养学生批判质疑核心素养】
四、优化练学
P9~1、2题。
1、 算一算，说一说。
2、 想一想
【设计意图：通过进一步练习，使学生加深对笔算方法的，从而加强学生的计算能力。培养学生解决问题的核心素养】
五、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？赶紧给同桌说说。
【设计意图: 通过回顾总结，使学生加深理解和掌握本节课所学的内容。培养学生勤于反思核心素养】
板书设计
两位数乘两位数的笔算
12×14=168（个）
1 2
× 1 4
4 8
1 2
1 6 8
答：这些卷笔刀有168个。
作业设计
1、完成第7页试一试的题目。
2、完成练习二2题。
教学反思