两位数乘两位数表格式教案 第 六 课 时

第 六 课 时
教学内容
解决问题
教材P13~例1，P14课堂活动，练习三1、2、4题
课型
新授课
教学目标
知识与技能：
在现实的问题情景中，探索综合运用乘法解决问题的多种策略，并能运用数学语言进行表述和交流。
方法与过程：
经历自主探索解决问题的过程，学习从不同角度入手，分析、解决问题的策略。
情感态度与价值观：
在解决问题的过程中感受数学的价值，获得成功的体验。
重点难点
在现实的问题情景中，探索综合运用乘法解决问题的多种策略。
教法与学法
教法：谈话法、比较法、迁移法、练习法。
学法：合作探究、小组合作交流法。
学情分析
核心素养
教具准备
多媒体课件
教学课时
1课 时
集体备课
自主备课
自主探学
　课件出示运动会入场式的画面，同时播运动员进行曲。
　教师：某地区的校际运动会开幕了，大家想去看看吗？(学生：想。)
教师：首先我们来到团体操比赛现场。（课件出示例1的画面）
【设计意图: 通过创设情境，提出问题来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，进而顺其自然地引入新课。培养学生乐学善学的核心素养。】
二、合作互学
1、找出信息和问题。
2、根据信息和问题之间的关系，列式解答。
3、你能用两种方法解答吗？试试看。
【设计意图: 独立思考时让学生张开思维的翅膀，有利于学生个性化的思考，体现了新课标中“提倡算法多样化”的理念。培养学生勇于探究核心素养】
三、分享展学
1、小组合作，交流展示
学生一：先求1所学校参加训练的人数，再求22所学校一共参加训练的人数。
18×4=72（人）
72×22=1584（人）
综合算式：18×4×22
=72×22
1584（人）
学生二：我先求22所学校一共站的列数，再求22所学校一共参加训练的人数。
4×22=88（列）
88×18=1584（人）
综合算式：4×22×18
=88×18
1584（人）
答：参加训练的22所学校共有1584人。
2、针对问题，学生讨论
同桌说一说解决这个为问题的过程，两种方法都要说一说。
【设计意图: 组织学生展开讨论、提出质疑，使思考方法相对合理化，这既是对学生算法多样化的尊重，也体现了算法优化的理念，引导学生实现多样化到优化的过渡。
培养学生批判质疑核心素养】
四、优化练学
课堂活动。
（1）学生读题，找出数学信息。
（2）同桌互相议一议。
让学生说一说，并按顺序整理。
质疑：要使水彩笔的支数最多（最少），那么第一种水彩笔和第二种水彩笔各要多少盒？
【设计意图：本课的练习有专项练习，基本练习和综合练习三类，练习设计有针对性、层次性、思考性。这样既能激发学生的兴趣，又能训练学生的思维、发展学生的个性，有利于学生对新知理解的深化。培养学生解决问题的核心素养】
五、课堂小结
1、教师：同学们今天学得真不错，自己很快就把问题解决了，看来你们真得又长大了。
2、给同桌说说这节课的收获吧。
【设计意图: 通过回顾总结，使学生加深理解和掌握本节课所学的内容。培养学生善于总结、反思的核心素养】
板书设计
解决问题
例1：
18×4=72（人） 22×4=88（列）
72×22≈ （人） 88×18≈ （人）
答：22所学校大约有（ ）人参加团体操训练。
作业设计
1、分组活动：第14页上面的课堂活动。
2、完成练习三1题、2题
教学反思