部编新人教版三年级下册《18.童年的水墨画》表格式 教学设计（2课时）

教学课题 18.童年的水墨画
教学目标 1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。 2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。 3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。 4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
重点难点 1.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子 2.有感情地朗读诗歌，想象画面。 3.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备 教师：搜集图片，制作课件。 学生：预习诗歌。
课时安排 2课时
教 学 过 程 第一课时 一、谈话导入，揭题解题 1.师： 孩子们你的童年有什么趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。（课件出示导入）? 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐?。（课件出示课题） 生书空和老师一起板书课题（板书课题）。师随机指导“墨”的写法。（课件出示“墨”）（“墨”上下结构，上面一个黑字，下面一个土字） 师：读了课题，你想知道什么？（课件出示） 预设：为什么说童年是水墨画，不是油画呢？ 诗人的童年到底有些什么有趣的事呢？ 二、初读课文，学习生字 1.师：这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本， 读课文，标出不会读的字词。听课文朗读，给生字词注音，再读一读。（课件出示朗读要求，播放课文朗读） 2.课件出示本课生字 （1）齐读生字。 （2）指导学生用合适的方法识记生字。 生用形近字加减法、换偏旁、部件组合等方法识记生字。 3.课件出示去拼音的生字 （1）小组内采取组词、造句等方法进一步掌握生字。 （2）教师检查学生生字词的掌握情况，开火车读生字。（课件出示落花PPT） 4.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。 预设： （1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。 （2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉（课件出示形近字） 三、复习生字，指导写字 1.课件出示生字，自由练读。 2.生字组词，巩固识字。 3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。 指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。 第二课时 一、创设阅读情境，激发兴趣 播放歌曲《童年》。 师：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。（出示课题） 二、整体感知： 师：本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书） 师：看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言 师小结：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。 三、学习《溪边》 1.自由读第一小节，做到读正确、读流利。（课件出示朗读要求） 2.个别读。（课件出示第一小节） 3.默读，边读边思考：你读懂了什么？哪些不懂的？（课件出示朗读要求） 4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？ 预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？（课件出示句子） 师：是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。 老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。（课件出示提示：联系上下文） 生：老师，我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” 师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。微 信 搜索并关注公 众号：好老 师好 童学教 学团队 每日持续更新分 享教学教 辅资料 预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？（相机出示“溪水给人影染绿了”） 师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。 生默读、思考 生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。（相机出示图片） 师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。（课件出示提问） 生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。（课件变红“染”） 生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。 师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？ 生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！ 5.师：多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。（课件出示第一小节） 6.师范读，生闭眼想象 师：你仿佛看到了什么画面？自由交流。（课件出示提问） 思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？（课件出示提问） 师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。（出示诗歌） 7.背诵 课件出示提示，边想象画面边背诵《溪边》。 四、学习《江上》 1.过渡：如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。 2.出示自学提示。 思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？ 《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。 3.交流： 师：《江上》是写什么？（课件出示第二小节） 生：游泳 生：戏水 师：你们觉得哪个词更好？ 生（异口同声）：戏水！ 师：你有不明白的地方吗？ 生1：水葫芦是指什么？（相机变红水葫芦） 生2：“水葫芦”是在戏水的小朋友们。 师小结:“水葫芦”代指借代水性好的孩子。（课件出示图片） 师：《江上》与《溪边》有什么相同点？（课件出示提问） 生：都是写儿童的。 生：都写童年的快乐的。 生：都运用了比喻的方法。 师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？（课件出示） 生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。 师小结：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? 想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。（课件出示） 4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。 五、学习《林中》 1.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。 2.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》（课件出示第三小节） 3..交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？（相机变红） 生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”。（相机出示图片） 4..师:小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？（课件出示提问）都戴着斗笠，很可爱。除了可爱，还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能读出来？ 5.师：谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。 齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？ 五、动笔仿诗，抒发情感 1.师：诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？ 2.你的童年有哪些值得回忆的呢？回忆童年往事，写成小诗。拿起笔试试吧。（课件出示） 3.共同交流，师当堂点播。 六、总结谈话，结束教学 师小结：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。最后，让我们在顾城的诗歌中结束今天课堂。（课件出示课外阅读《我想》）
板书设计 溪边 18.童年的水墨画 江上 林中
课后反思