面积和面积单位 表格式教案 第一课时
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文档简介
面积和面积单位（第一课时）
教学内容
第一课时
教科书P25—26，例1--例3，课堂活动1。
课型
新授
教学目标
1.结合实物或平面图形认识面积的含义。
2.能用多种方法比较面积的大小。
3.在经历认识面积、比较面积大小的过程中，建立起面积的空间观念。
重点难点
重点：结合实物或平面图形认识面积的含义
难点：经历认识面积、比较面积大小的过程中，建立起面积的空间观念。
教法、学法
讲授法、讨论法、练习法、谈话法
学情分析
核心素养
教具准备
教学课件、正方形、长方形、三角形、圆形纸片
教学课时
1课时
集体备课
自主备课
一、情景引入
1、出示两套房屋：一套三室两厅 74万，92.5平方米。另一套一室一厅 32万，39.8平方米
2、出示两台电视机，一台4999元，另一台1999元
二、自主探学，合作互学，分享展学
认识面积，教学例1
1. 认识面积
⑴认识周围物体和表面
①我们能看得见教室里哪些物体的面？
全班交流。(例如：桌面．书面．地面．墙面)
②你能看到这些面的什么？哪些物体的表面比较大？哪些物体的表面比较小？
在小组内交流。
③摸一摸这些物体的面，你有什么感觉？
抽生回答，全班交流。
生：我摸了摸，发现它们的面很光滑，表面很平。
有些能全部摸完，有些面摸不完。
有的面我能摸到边沿，有的不能摸到边沿。
④同学们通过刚才的摸一摸．看一看，都能发现物体的面是有大小的。它的这个大小就是这个面的面积。例如：书的封面的大小就是封面的面积；课桌表面的大小就是课桌表面的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积。）
⑤小组的同学之间互相指一指，说一说，教室里各种物体的面积分别是指什么？
2.教学例2：认识平面图形的面积
⑴出示：正方形、长方形、三角形、圆形；这是我们以前认识过的一些平面图形，这些平面图形有大小吗？
你能用颜色涂出它们的大小吗？
学生涂完后，向小组的同学指出所涂的平面图形的大小分别是哪一部分，颜色涂出的部分也就是它们的什么？（面积）
⑵小结：物体表面或平面图形表面的大小就是它们的面积。
板书：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。
3. 比较面的大小
既然物体的表面有大小、平面图形也有大小，怎样去比较它们的大小呢？以教室地面、黑板面、课桌面、书面、文具盒面、硬币面以及树叶等为例，
组织讨论：你有哪些办法来比较这些面的大小？
经过学生充分的讨论，得到：可以凭眼观察、直观地比较；可以将要比较的两个面重叠起来进行比较。
4. 完成练习六 1、2题。
第1题把下列图形向上的一面涂上颜色；
第2用红线勾周长，阴影涂面积。
教学例2
1.出示例3：教室内两面墙上贴瓷砖部分
讨论：你有什么办法比较出这两面墙上贴瓷砖部分的大小呢？
引导学生明白，每块瓷砖的大小是相同的，可以把瓷砖作为一个面积单位来进行比较，哪一面墙上瓷砖的块数多，哪一面墙的面积就大。
2.有什么办法能比较黑板上的长方形、正方形和三角形面积的大小呢？
学生1：我可以用一种纸块去比一下，就知道了。
学生2：我们可以把它们都分成相等的一些格子。
3.有什么办法能比较这两片树叶的大小呢？
学生1：把它们都分成相等的一些格子。
学生2：把树叶放到格子图上去比一比。
教师：在这里，方格可以作为一个面积单位来进行比较。因此，要比较两个平面或物体表面的面积大小，借助一种参照物来进行比较，不失为一种好方法。
【设计意图：培养学生勇于探究的核心素养】
优化练学
1.课堂活动 1
在钉子板上围出你喜欢的图形，每围一个图形，要数出这个图形的面积有多少格？
2.课堂活动 2
在方格图上画图形，画3个面积等于9个方格的有趣图形。
3、把下列物体向上的一面涂上颜色
4、用红色线条勾画出每个图形的周长，用阴影表示出每个图形的面积。
5、王大爷卖豆腐干。如果正方形的那块卖1元，那么，其余各块大约要卖多少元？
思考：面积相等，图形的形状一样吗？
【设计意图：培养学生理性思维、勤于反思核心素养】
课堂小结
今天我们认识了一个新朋友，它是谁？（面积）哪什么是面积呢？生活中还有哪地方会有面积呢？
【设计意图:让学生在“探究”的基础上发表自己的看法,加深对知识理解和运用巩固,同时也训练学生的归纳概括能力 。培养学生勤于反思核心素养】
作业设计
1.读书32—34，课前学生准备画有正方形、长方形、三角形、圆形的纸。
2.课后观察生活中，哪些地方会涉及面积？
板书设计
面积
物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积
教学反思
教学内容
第一课时
教科书P25—26，例1--例3，课堂活动1。
课型
新授
教学目标
1.结合实物或平面图形认识面积的含义。
2.能用多种方法比较面积的大小。
3.在经历认识面积、比较面积大小的过程中，建立起面积的空间观念。
重点难点
重点：结合实物或平面图形认识面积的含义
难点：经历认识面积、比较面积大小的过程中，建立起面积的空间观念。
教法、学法
讲授法、讨论法、练习法、谈话法
学情分析
核心素养
教具准备
教学课件、正方形、长方形、三角形、圆形纸片
教学课时
1课时
集体备课
自主备课
一、情景引入
1、出示两套房屋：一套三室两厅 74万，92.5平方米。另一套一室一厅 32万，39.8平方米
2、出示两台电视机，一台4999元，另一台1999元
二、自主探学，合作互学，分享展学
认识面积，教学例1
1. 认识面积
⑴认识周围物体和表面
①我们能看得见教室里哪些物体的面？
全班交流。(例如：桌面．书面．地面．墙面)
②你能看到这些面的什么？哪些物体的表面比较大？哪些物体的表面比较小？
在小组内交流。
③摸一摸这些物体的面，你有什么感觉？
抽生回答，全班交流。
生：我摸了摸，发现它们的面很光滑，表面很平。
有些能全部摸完，有些面摸不完。
有的面我能摸到边沿，有的不能摸到边沿。
④同学们通过刚才的摸一摸．看一看，都能发现物体的面是有大小的。它的这个大小就是这个面的面积。例如：书的封面的大小就是封面的面积；课桌表面的大小就是课桌表面的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积。）
⑤小组的同学之间互相指一指，说一说，教室里各种物体的面积分别是指什么？
2.教学例2：认识平面图形的面积
⑴出示：正方形、长方形、三角形、圆形；这是我们以前认识过的一些平面图形，这些平面图形有大小吗？
你能用颜色涂出它们的大小吗？
学生涂完后，向小组的同学指出所涂的平面图形的大小分别是哪一部分，颜色涂出的部分也就是它们的什么？（面积）
⑵小结：物体表面或平面图形表面的大小就是它们的面积。
板书：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。
3. 比较面的大小
既然物体的表面有大小、平面图形也有大小，怎样去比较它们的大小呢？以教室地面、黑板面、课桌面、书面、文具盒面、硬币面以及树叶等为例，
组织讨论：你有哪些办法来比较这些面的大小？
经过学生充分的讨论，得到：可以凭眼观察、直观地比较；可以将要比较的两个面重叠起来进行比较。
4. 完成练习六 1、2题。
第1题把下列图形向上的一面涂上颜色；
第2用红线勾周长，阴影涂面积。
教学例2
1.出示例3：教室内两面墙上贴瓷砖部分
讨论：你有什么办法比较出这两面墙上贴瓷砖部分的大小呢？
引导学生明白，每块瓷砖的大小是相同的，可以把瓷砖作为一个面积单位来进行比较，哪一面墙上瓷砖的块数多，哪一面墙的面积就大。
2.有什么办法能比较黑板上的长方形、正方形和三角形面积的大小呢？
学生1：我可以用一种纸块去比一下，就知道了。
学生2：我们可以把它们都分成相等的一些格子。
3.有什么办法能比较这两片树叶的大小呢？
学生1：把它们都分成相等的一些格子。
学生2：把树叶放到格子图上去比一比。
教师：在这里，方格可以作为一个面积单位来进行比较。因此，要比较两个平面或物体表面的面积大小，借助一种参照物来进行比较，不失为一种好方法。
【设计意图：培养学生勇于探究的核心素养】
优化练学
1.课堂活动 1
在钉子板上围出你喜欢的图形，每围一个图形，要数出这个图形的面积有多少格？
2.课堂活动 2
在方格图上画图形，画3个面积等于9个方格的有趣图形。
3、把下列物体向上的一面涂上颜色
4、用红色线条勾画出每个图形的周长，用阴影表示出每个图形的面积。
5、王大爷卖豆腐干。如果正方形的那块卖1元，那么，其余各块大约要卖多少元？
思考：面积相等，图形的形状一样吗？
【设计意图：培养学生理性思维、勤于反思核心素养】
课堂小结
今天我们认识了一个新朋友，它是谁？（面积）哪什么是面积呢？生活中还有哪地方会有面积呢？
【设计意图:让学生在“探究”的基础上发表自己的看法,加深对知识理解和运用巩固,同时也训练学生的归纳概括能力 。培养学生勤于反思核心素养】
作业设计
1.读书32—34，课前学生准备画有正方形、长方形、三角形、圆形的纸。
2.课后观察生活中，哪些地方会涉及面积？
板书设计
面积
物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积
教学反思