面积单位 简单的换算表格式教案
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文档简介
简单的换算
教学内容
教科书36—37，例1、2、3以及练习。
课型
新授
教学目标
1.通过对面积单位及其算法的回忆，让学生动手操作，自主探索，合作交流，学会简单的单位换算。
2.在进行简单的单位换算过程中，发展学生的空间观念，进行有条理的思考。
3.了解单位换算在生活中的应用，体会数学的价值。
重点难点
重点：让学生动手操作，自主探索，合作交流，学会简单的单位换算。
难点：在进行简单的单位换算过程中，发展学生的空间观念
教法学法
讲授法、讨论法、练习法、谈话法
学情分析
核心素养
教学准备
多媒体课件
教学课时
1课时
集体备课
自主备课
激趣引入
1、我们已经学习了哪些长度单位？这些面积单位之间有什么关系呢？
2、常用的面积单位有哪些？
3、长方形、正方形的面积公式
4、提示课题：简单的换算
【设计意图: 培养学生善批判质疑的核心素养】
二、自主探学、合作互学、分享展学
教学例1
1.学生动笔画一个边长是10cm的正方形，如例１图。
如果用分米表示这个正方形的边长，又是多少分米呢？10cm=1dm
2.分别用边长10cm和边长1dm计算出这个正方形的面积。
生：大正方形的边长是10厘米，边长×边长就是10×10＝100平方厘米。
生：大正方形的边长是１分米，面积就是1×1＝1平方分米。
3.同样的一个大正方形面积是100平方厘米，也是１平方分米。那么，平方厘米和平方分米之间有什么联系呢？
1dm2=100cm2（板书）
讨论：我们可以把这个大正方形分成边长是1cm的小正方形（如：例1），每个小正方形的面积是多少？大正方形里面包含有多少个小正方形？
我们可以看出：平方厘米和平方分米之间的进率是多少呢？（100）
教学例2
1.出示例2图，边长为１米的正方形，它的面积是多少？生：正方形的边长是１米，边长×边长就是1×1＝1平方米。
师：这个正方形的面积是多少平方分米呢？
生：正方形的边长为１米，1米=10分米；那么面积就是10×10＝100平方分米。
2.同样的一个正方形面积是100平方分米，也是1平方米。那么，平方分米和平方米之间有什么联系呢？
1m2=100dm2（板书）
口答：2m2是多少dm2？5m2呢？200dm2是多少m2？600dm2呢？
从这个等式可以看出：平方米和平方分米之间的进率是多少呢？（100）
3.完成试一试
4.师总结：几平方米里面就有几百个平方分米，几百个平方厘米就能合成几个平方分米。
教学例3
出示例3图，计算这块窗户的面积，多少平方厘米，合多少平方分米？
90×40＝3600平方厘米
3600平方厘米＝36平方分米（你是怎样想的？---100cm2是1dm2，3600cm2就有36个100cm2，所以3600cm2＝36dm2）
三、优化练学
1.课堂活动第1题。量一量，再换算。
2.课堂活动 2
照样子说一说
3.练习九 1-4
学生独立完成，集体订正，选择错题进行讲解。
4.练习九 5
思考：被洒过水的地面是一个什么形状，要求面积需要哪些条件，并要注意单位的换算。
【设计意图: 培养学生乐学善学核心素养】
四、课堂小结：
这节课你有什么收获？
【设计意图: 培养学生善于反思的核心素养】
作业设计
1.读书；
2.一些简单的换算；
3.练习册上的一些练习。
板书设计
简单的换算
1dm2=100cm2
1m2=100dm2 1m2=10000cm2
教学反思
教学内容
教科书36—37，例1、2、3以及练习。
课型
新授
教学目标
1.通过对面积单位及其算法的回忆，让学生动手操作，自主探索，合作交流，学会简单的单位换算。
2.在进行简单的单位换算过程中，发展学生的空间观念，进行有条理的思考。
3.了解单位换算在生活中的应用，体会数学的价值。
重点难点
重点：让学生动手操作，自主探索，合作交流，学会简单的单位换算。
难点：在进行简单的单位换算过程中，发展学生的空间观念
教法学法
讲授法、讨论法、练习法、谈话法
学情分析
核心素养
教学准备
多媒体课件
教学课时
1课时
集体备课
自主备课
激趣引入
1、我们已经学习了哪些长度单位？这些面积单位之间有什么关系呢？
2、常用的面积单位有哪些？
3、长方形、正方形的面积公式
4、提示课题：简单的换算
【设计意图: 培养学生善批判质疑的核心素养】
二、自主探学、合作互学、分享展学
教学例1
1.学生动笔画一个边长是10cm的正方形，如例１图。
如果用分米表示这个正方形的边长，又是多少分米呢？10cm=1dm
2.分别用边长10cm和边长1dm计算出这个正方形的面积。
生：大正方形的边长是10厘米，边长×边长就是10×10＝100平方厘米。
生：大正方形的边长是１分米，面积就是1×1＝1平方分米。
3.同样的一个大正方形面积是100平方厘米，也是１平方分米。那么，平方厘米和平方分米之间有什么联系呢？
1dm2=100cm2（板书）
讨论：我们可以把这个大正方形分成边长是1cm的小正方形（如：例1），每个小正方形的面积是多少？大正方形里面包含有多少个小正方形？
我们可以看出：平方厘米和平方分米之间的进率是多少呢？（100）
教学例2
1.出示例2图，边长为１米的正方形，它的面积是多少？生：正方形的边长是１米，边长×边长就是1×1＝1平方米。
师：这个正方形的面积是多少平方分米呢？
生：正方形的边长为１米，1米=10分米；那么面积就是10×10＝100平方分米。
2.同样的一个正方形面积是100平方分米，也是1平方米。那么，平方分米和平方米之间有什么联系呢？
1m2=100dm2（板书）
口答：2m2是多少dm2？5m2呢？200dm2是多少m2？600dm2呢？
从这个等式可以看出：平方米和平方分米之间的进率是多少呢？（100）
3.完成试一试
4.师总结：几平方米里面就有几百个平方分米，几百个平方厘米就能合成几个平方分米。
教学例3
出示例3图，计算这块窗户的面积，多少平方厘米，合多少平方分米？
90×40＝3600平方厘米
3600平方厘米＝36平方分米（你是怎样想的？---100cm2是1dm2，3600cm2就有36个100cm2，所以3600cm2＝36dm2）
三、优化练学
1.课堂活动第1题。量一量，再换算。
2.课堂活动 2
照样子说一说
3.练习九 1-4
学生独立完成，集体订正，选择错题进行讲解。
4.练习九 5
思考：被洒过水的地面是一个什么形状，要求面积需要哪些条件，并要注意单位的换算。
【设计意图: 培养学生乐学善学核心素养】
四、课堂小结：
这节课你有什么收获？
【设计意图: 培养学生善于反思的核心素养】
作业设计
1.读书；
2.一些简单的换算；
3.练习册上的一些练习。
板书设计
简单的换算
1dm2=100cm2
1m2=100dm2 1m2=10000cm2
教学反思