3.1不用种子也能繁殖吗 说课 课件（9张PPT）

课件9张PPT。
不用种子也能繁殖吗说课稿（苏教版）五年级科学下册教材分析：
本课是苏教版五年级科学下册第3单元《它们是怎样延续后代的》的第一课。对于课本中涉及到的有些植物，由于我们东北地区没有，同时我校又是农村学校 。同学们接触的南方植物比较少。所以我去掉了一部分我们地区不常见的植物。增加了我们地区一些常见的植物 。这样同学们接受起来比较容易。
本课主要是属于讲授课，通过课上的讲授，使同学们认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物；知道几种营养繁殖的方法 。以便学生在课后自己去繁殖一株植物，体会亲手培育出一株新的生命的乐趣。教学目标过程与方法：
●学会用扦插、压条等方法繁殖植物；
●学会用地下茎、根、茎繁殖植物；
●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。 知识与技能：
●认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物；
●知道几种营养繁殖的方法。
情感、态度与价值观：
●认识到植物繁殖的方式是多种多样的；
●能够坚持栽培好一株植物；
●体验到创造生命的乐趣。 学生情况：五年级的学生在三四年级的基础
课程没有学好。所以有些知识在课堂上要加
以补充，这样就有可能影响正常的教学。同
时虽然学生都是农村的学生，但是他们的父
母在种植的时候，很少有学生留意的。他们
的生活知识很匮乏，在课堂上也要加以补充。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用PPT进行直观展示图片，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的营养繁殖现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。教学过程一、引入课题：
通过提出植物的身体分为几部分来引导学生说出花、果实、种子是植物的繁殖器官。从而提出不用种子也能繁殖吗来揭示课题。引导学生猜测利用植物的根、茎、叶可以繁殖。二、认识植物的营养繁殖方式1、介绍营养繁殖的概念。是学生知道营养繁殖的好处。　2、通过提问：你知道哪些应用根茎叶繁殖的植物吗？教师补充：你们说了很多，下面我们再认识其中的一些。出示课件：落叶生根、宝石花、柳树、马铃薯、生姜、水仙花、胡萝卜、红薯、吊兰、月季。教师简单分析。（有一些植物我用了我们地区的名字）观察是进行科学探究的第一步，这里老师让学生去观察用根、茎、叶进行繁殖的几种植物，目的是为了让学生去发现问题。学生发现马铃薯有眼，眼里有芽，教师立即抛出问题，这“芽”以后会怎样成长?其实这里就是在暗示学生这里的“芽”是和繁殖有密切联系的，让学生把注意力放到“芽”上。同时，教师又追问：马铃薯没芽的地方会长成什么呢?这样的问题直接刺激了学生探究的神经，学生的大脑已经开始思考，探究的问题也已初步形成，为下面的动手探究做好了热身。3、先是从俗语中发现植物不用种子也是能繁殖的，让学生关注到植物繁殖的多样性。接着让学生观察植物，从观察中又发现了问题。要种植的时候教师又提出了更高的要求：带着研究去种植。学生这时必须自己选择研究课题、设计研究方案……在动手之前老师刻意安排了很多的动脑活动，只有先动好脑了才能去动手。所以，本课在讨论、交流的基础上，学生对自己要如何动手，为什么要动手都已心中有数，真正动起手来就得心应手了。4、学生经历了一次种植的过程，也经历了动脑、动手、再动脑的研究过程，研究的意识在脑中生成，探究的技巧得到了培养。学生日后脑中还有闪出各种各样奇怪的念头，但他们都会用在科学课上学到的方法自己设计、自己研究、去寻求科学的真理，从而体验到科学探究的快乐