百分数的应用表格式教案
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百分数的应用（七）——储蓄教学设计
教学活动 教学预设 应对策略
一、全班交流 1、让学生各组交流调查的地点和方式。 师：同学们，课前大家分组对储蓄知识进行了调查，谁愿意介绍一下你们组调查的地点和方式？ 学生可能会说： ●我们组成员一起到xx银行进行了实地调查 ●我们采访了xx银行的工作人员 ●我们组是在网上查的资料 。
2、提出：“你们了解到哪些有关储蓄的知识？”给各组充分的发言机会。 师：同学们真是“八仙过海，各显其能”呀！在调查中，你们了解到哪些有关储蓄的知识？ 让各组充分的发言。教师可做适当的记录。如：现在的利率。 使学生互相分享调查的信息，体会调查活动的价值，为解决问题作准备。
3、提出：储蓄对个人、国家有哪些重要意义？师生讨论。 师：同学们的收获还真不小，那么谁能说一说储蓄对个人、国家有哪些重要意义呢？ 学生可能会说： ●个人可以获得一定的利息。 ●把钱存到银行里，既能得利息，又保险。 ●储蓄可以促进国家发展，国家可以用大家的存款进行国家建设，繁荣经济。 储蓄对国家的意义如果学生说不上来，教师可以作为参与者发言。 让学生了解储蓄的意义，感受存款不但利国而且利民。
二、认识利率表 让学生观察利率表，讨论、了解存款的种类、期限以及年息等。 出示利率表。 师：请同学们仔细观察利率表，看一看表中都有什么项目？ 指名回答，教师适时进行提问。 生1：表中有储蓄种类，期限和年息。 师：储蓄种类共有几种？ 生2：有整存整取、活期、零存整取和定活两便四种。 师：每种储蓄的期限有哪些？ 指名回答。 师：谁能解释一下“整存整取”和“零存整取”有什么不同？ 生：整存整取就是把一笔钱存一定的期限，到期时，全部取出；“零存整取”就是一定的期限内多次存入同样的钱数，到期时，一次取出。（教师可举例说明） 学生说不清，教师补充。师：那这个“年息”和％又表示什么？ 生：“年息”就是年利率。 师：没错，年息就是利息占所存钱数的百分比。那什么又是“利息”呢？ 生：取款时，比存入的钱多的部分叫做“利息”。 呈现空白利率表，便于学生观察和讨论，使学生了解有关储蓄术语的含义。 对于几个“术语”的含义，学生如果说不出来，教师可作为参与者发言。
三、计算利息 1、出示例3，让学生读题，了解题中的数学信息和要解决的问题。试着独立完成。 师：同学们了解了储蓄方面的知识，下面我们来解决一个有关储蓄的问题吧。
2，组内交流做法和想法。 3 、全班交流 教师巡视，指导交流 重点交流算式和想法 讨论：利息的多少与什么有关？ 生1：与利率有关。 生2：和存款的时间有关。 生3：与原来存钱的多少有关。 师：上节课我们知道了依法纳税是我们每个公民应尽的义务，可是2008年10月9日，国家规定，对储蓄存款利息所得暂时免征个人所得税。也就是说我们算出了银行应该付给张叔叔的利息，用利息加上本金就可以算出银行应该付给张叔叔的钱。
四、总结归纳 教师谈话，：大家解决了张叔叔的存钱问题。现实生活中，随人们生活水平的提高，许多家庭都有存款，你们的爸爸妈妈也会遇到计算利息的问题。谁能总结一下，计算到期时一共可以取回多少钱，该怎样计算？ 学生交流讨论： 教师板书： 取回的钱=本金+利息 本金×年率×存期 使学生体会数学学习的价值，激发学习的自信心，形成解决问题的思路和方法。
五、课堂练习 师：现在请同学们自己解决一些存钱问题 1、王老师把20000元存入银行，存期为一年，年利率为2.18%。 （1）到期时，王老师可以得到利息多少元？ （2）到期时，王老师一共能从银行取回多少钱？ 运用本节课所学知识解决实际问题，提高学生的实际运用能力。
2、师：国家为了鼓励大家支援国家建设，规定购买国债能获得比定期存款高一些的利息， 2、郑老师买了3000元的国债，定期五年，年利率是4.75%。到期他一共可以取出多少元？ 独立完成，全班交流 选择一个典型方案，给学生自主制定存款方案并尝试计算教育储蓄利息的机会。
3、练一练第3题。 （1）师：解决了国债的问题，我们再来研究一个教育储蓄的问题。请同学们读一读第3题。 （2）交流学生计算的方法和结果。 （3）师：同学们找到了这么多存钱的方式，并计算出了6年得到的利息。那么你认为哪种方式更好呢？说说自己的理由。 师：和我们一样，亮亮六年后就要上大学，她父母为他上大学准备的6000元钱，可以怎样存呢？ 师：现在，请同学们帮助亮亮的父母做出不同的存钱方案，比一比哪种存法更合适？ 如果时间紧迫，分组计算不同存法。教师巡视，个别指导。 在已有经验的基础上，给学生充分的自主解决问题的空间。 展示交流学生自主学习的结果，使学生获得积极的学习体验。
六、课堂总结。 这节课有什么收获？ 学生独立表达。
教学活动 教学预设 应对策略
一、全班交流 1、让学生各组交流调查的地点和方式。 师：同学们，课前大家分组对储蓄知识进行了调查，谁愿意介绍一下你们组调查的地点和方式？ 学生可能会说： ●我们组成员一起到xx银行进行了实地调查 ●我们采访了xx银行的工作人员 ●我们组是在网上查的资料 。
2、提出：“你们了解到哪些有关储蓄的知识？”给各组充分的发言机会。 师：同学们真是“八仙过海，各显其能”呀！在调查中，你们了解到哪些有关储蓄的知识？ 让各组充分的发言。教师可做适当的记录。如：现在的利率。 使学生互相分享调查的信息，体会调查活动的价值，为解决问题作准备。
3、提出：储蓄对个人、国家有哪些重要意义？师生讨论。 师：同学们的收获还真不小，那么谁能说一说储蓄对个人、国家有哪些重要意义呢？ 学生可能会说： ●个人可以获得一定的利息。 ●把钱存到银行里，既能得利息，又保险。 ●储蓄可以促进国家发展，国家可以用大家的存款进行国家建设，繁荣经济。 储蓄对国家的意义如果学生说不上来，教师可以作为参与者发言。 让学生了解储蓄的意义，感受存款不但利国而且利民。
二、认识利率表 让学生观察利率表，讨论、了解存款的种类、期限以及年息等。 出示利率表。 师：请同学们仔细观察利率表，看一看表中都有什么项目？ 指名回答，教师适时进行提问。 生1：表中有储蓄种类，期限和年息。 师：储蓄种类共有几种？ 生2：有整存整取、活期、零存整取和定活两便四种。 师：每种储蓄的期限有哪些？ 指名回答。 师：谁能解释一下“整存整取”和“零存整取”有什么不同？ 生：整存整取就是把一笔钱存一定的期限，到期时，全部取出；“零存整取”就是一定的期限内多次存入同样的钱数，到期时，一次取出。（教师可举例说明） 学生说不清，教师补充。师：那这个“年息”和％又表示什么？ 生：“年息”就是年利率。 师：没错，年息就是利息占所存钱数的百分比。那什么又是“利息”呢？ 生：取款时，比存入的钱多的部分叫做“利息”。 呈现空白利率表，便于学生观察和讨论，使学生了解有关储蓄术语的含义。 对于几个“术语”的含义，学生如果说不出来，教师可作为参与者发言。
三、计算利息 1、出示例3，让学生读题，了解题中的数学信息和要解决的问题。试着独立完成。 师：同学们了解了储蓄方面的知识，下面我们来解决一个有关储蓄的问题吧。
2，组内交流做法和想法。 3 、全班交流 教师巡视，指导交流 重点交流算式和想法 讨论：利息的多少与什么有关？ 生1：与利率有关。 生2：和存款的时间有关。 生3：与原来存钱的多少有关。 师：上节课我们知道了依法纳税是我们每个公民应尽的义务，可是2008年10月9日，国家规定，对储蓄存款利息所得暂时免征个人所得税。也就是说我们算出了银行应该付给张叔叔的利息，用利息加上本金就可以算出银行应该付给张叔叔的钱。
四、总结归纳 教师谈话，：大家解决了张叔叔的存钱问题。现实生活中，随人们生活水平的提高，许多家庭都有存款，你们的爸爸妈妈也会遇到计算利息的问题。谁能总结一下，计算到期时一共可以取回多少钱，该怎样计算？ 学生交流讨论： 教师板书： 取回的钱=本金+利息 本金×年率×存期 使学生体会数学学习的价值，激发学习的自信心，形成解决问题的思路和方法。
五、课堂练习 师：现在请同学们自己解决一些存钱问题 1、王老师把20000元存入银行，存期为一年，年利率为2.18%。 （1）到期时，王老师可以得到利息多少元？ （2）到期时，王老师一共能从银行取回多少钱？ 运用本节课所学知识解决实际问题，提高学生的实际运用能力。
2、师：国家为了鼓励大家支援国家建设，规定购买国债能获得比定期存款高一些的利息， 2、郑老师买了3000元的国债，定期五年，年利率是4.75%。到期他一共可以取出多少元？ 独立完成，全班交流 选择一个典型方案，给学生自主制定存款方案并尝试计算教育储蓄利息的机会。
3、练一练第3题。 （1）师：解决了国债的问题，我们再来研究一个教育储蓄的问题。请同学们读一读第3题。 （2）交流学生计算的方法和结果。 （3）师：同学们找到了这么多存钱的方式，并计算出了6年得到的利息。那么你认为哪种方式更好呢？说说自己的理由。 师：和我们一样，亮亮六年后就要上大学，她父母为他上大学准备的6000元钱，可以怎样存呢？ 师：现在，请同学们帮助亮亮的父母做出不同的存钱方案，比一比哪种存法更合适？ 如果时间紧迫，分组计算不同存法。教师巡视，个别指导。 在已有经验的基础上，给学生充分的自主解决问题的空间。 展示交流学生自主学习的结果，使学生获得积极的学习体验。
六、课堂总结。 这节课有什么收获？ 学生独立表达。