五年级下册语文教案--19、我和祖父的园子（表格式2课时）

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（五）年级（下）册（语文）学科集体备课个案
备课时间
4.18
主备人
主备人
所在单位
复备时间
4.23
授课教师
授课教师
所在单位
集备课题
19、我和祖父的园子
课 ?型
新授课
课时分配
2
第1课时
上课时间
4.23
项?? 目
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教
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学
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目
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标
知?识
能?力
1、学习生字新词，正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者在园子中快乐、自由的生活，及祖父对作者深深的爱。
过?程
方?法
?读中悟
情?感
态?度
价值观
3、体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。
4、领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美，产生阅读她的其它作品的愿望。
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教学重点
感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。
教学难点
?领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美。
教学、教具
（课件）
准??? 备
教学课件
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教
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学
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环
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节
教?师?活?动
预设学生活动
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一、检查预习、整体感知
1、交流萧红资料
2、检查难读语段
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。（“种”“溜”的读音）
因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。（“杆”的读音）
3、通过预习，你觉得这是个怎样的园子？
二、精读感悟，体会快乐自由的童年生活
（一）感悟自由快乐的生活
1、小组交流;在这样一个生机勃勃的园子里，作者和祖父都做了些什么呢？
2、集体交流
预设：
（1）祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
①从这些句子中你感受到什么？②我就像祖父的什么？读出自己的感受
③同学们有没有觉得这句子很有意思？变成小诗的形式读读着相同的句式，反复的手法传达出来的祖孙俩的亲密无间。
（2）当祖父下种，种小白菜的时候……反而被我踢飞了。
①生读句子谈体会。（淘气、调皮、瞎闹……）
②从哪里你能感受到作者在瞎闹？（抓关键词）
③读出作者瞎闹的感觉。你能体会到它瞎闹时的心情吗？再读。
（3）祖父铲地，我也铲地……把狗尾草当作谷穗留着。
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②把体会到的送到句子中，通过朗读表达出来。
③抓住这段中的某个词或某句话想开去，你仿佛看到了什么？
④想象画面再来读。
（4）玩腻了，……下雨了！”
②出示插图，观察图画，结合文字从图中静静聆听，你仿佛听到了什么？
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（5）祖父虽然教我……跑了几步又去坐别的了。
①读了这段话，你想起了我们读过的哪个小故事？这些故事告诉我们什么？在这里作者也是想表达这个意思吗？那她想表达什么意思呢？（快乐自由、无拘无束）
②在读中体会这种情感。
（二）深悟快乐自由的源头——祖父的爱
作者为什么能这样快乐自由？从哪些句子中你能感受到祖父的关爱？
①笑?②耐心地教我
你有因胡闹而闯祸的经历吗？结果怎样？再看看祖父，体会到什么?
祖父的笑给我们留下了深刻的印象，填一填：当我???? ????????????????的时候，祖父笑了！
出示原作中的句子：“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”
祖父的笑，是对作者的呵护、疼爱、宽容、理解……带着对这笑的理解，分角色读祖孙俩的对话，体会浓浓亲情。
我愿意
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四、总结全文，体悟情感
祖父的爱就像涓涓细流，静静的滋润着萧红，悄悄地在萧红的心中流淌。正是祖父的爱，给了她快乐自由的童年生活。所以许多年以后，作者在写这篇文章的时候写道：
呼兰河这小城里住着我的祖父。
1、你有没有觉得这句话有些特别？难道这呼兰河小城里仅仅住着我的祖父吗?这样写你感受到什么？带着感受读句子。小组讨论交流
2、补充资料，体会作者写下这句话时的情感，带着感情再读句子。
五、布置作业，拓展延伸
1、读《呼兰河传》
2、这篇文章在写法上有很多特别之处，继续探究领悟。
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请同学们仔细默读课文，划出相关的句子，在旁边写写自己的体会。并在小组内交流自己的感受，注意尤其要关注作者的表现。
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（祖父做什么，我就做什么，我和祖父很亲密……）
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（影子、跟屁虫、小尾巴……）
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?（生读）
?祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
?祖父栽花，我就栽花；
?祖父拔草，我就拔草；
?祖父铲地，我也铲地；
?祖父浇菜，我也抢过来浇；
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①生抓关键词语谈体会。
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①学生谈体会。
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生在读中体会谈感受。
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生再读13自然段，体会作者的自由。
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生自己想，然后在小组内交流
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小组讨论交流
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书
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19、我和祖父的园子
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??? 快乐、自由自在?
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课
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后
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反
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思
　　这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园 子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品 味，想像体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。
备课时间
4.18
主备人
主备人
所在单位
复备时间
4.23
授课教师
授课教师
所在单位
集备课题
19、我和祖父的园子
课 ?型
新授课
课时分配
2
第2 课时
上课时间
4.23
项?? 目
?????????????? 内????? 容
教
?
学
?
目
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标
知?识
能?力
1、学习生字新词，正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者在园子中快乐、自由的生活，及祖父对作者深深的爱。
过?程
方?法
?读中悟
情?感
态?度
价值观
3、体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。
4、领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美，产生阅读她的其它作品的愿望。
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教学重点
感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。
教学难点
?领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美。
教学、教具
（课件）
准??? 备
教学课件
教 ????学 ????流??? ?程
教
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学
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环
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节
教?师?活?动
预设学生活动
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第二课时
三、关注园子，深悟自由
1、文中有两段景物描写，是写园子的。是哪两段？自由朗读这两段，看写出了园子的什么特点？
?2、这两段描写和作者的童年生活有关系吗？你发现了什么？（领悟借物抒情的表达方式）
3、是呀，正是因为作者的心是自由的，所以在他眼中一切都是自由的。作者这种借其它的景物来写自己心情的方法真是巧妙！
再来读读13自然段，体会作者的自由。（配乐朗读）
4、你能仿照着句式写写我的自由生活吗？在小组内交流
我愿意
??????????????????????????就?????????????????????。
四、总结全文，体悟情感
祖父的爱就像涓涓细流，静静的滋润着萧红，悄悄地在萧红的心中流淌。正是祖父的爱，给了她快乐自由的童年生活。所以许多年以后，作者在写这篇文章的时候写道：
呼兰河这小城里住着我的祖父。
1、你有没有觉得这句话有些特别？难道这呼兰河小城里仅仅住着我的祖父吗?这样写你感受到什么？带着感受读句子。小组讨论交流
2、补充资料，体会作者写下这句话时的情感，带着感情再读句子。
五、布置作业，拓展延伸
1、读《呼兰河传》
2、这篇文章在写法上有很多特别之处，继续探究领悟。
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请同学们仔细默读课文，划出相关的句子，在旁边写写自己的体会。并在小组内交流自己的感受，注意尤其要关注作者的表现。
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（祖父做什么，我就做什么，我和祖父很亲密……）
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（影子、跟屁虫、小尾巴……）
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?（生读）
?祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
?祖父栽花，我就栽花；
?祖父拔草，我就拔草；
?祖父铲地，我也铲地；
?祖父浇菜，我也抢过来浇；
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①生抓关键词语谈体会。
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①学生谈体会。
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③再读句子。
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生在读中体会谈感受。
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生交流句子
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生谈体会
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自由朗读这两段
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生说发现
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生再读13自然段，体会作者的自由。
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生自己想，然后在小组内交流
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小组讨论交流
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板
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书
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设
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计
19、我和祖父的园子
?
??? 快乐、自由自在?
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课
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后
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反
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思
　　这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园 子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品 味，想像体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美